资源描述
小学语文六年级下册教案【表格】
教学目标:
1、 要求会写80个字, 指导学生注意笔顺, 安排好字各个部件
及间架结构, 把字写得端正。
2、 能用一般话正确, 流利有感情地朗诵课文, 默读有一定速度, 并能抓住文章大意。
3、 能联络上下文和自己积累, 体会课文中含义深刻句子, 体会表示效果。
4、 在阅读中能把握课文关键内容, 体会思想感情, 领悟表示方法, 能抓住关键词句深入了解课文, 主动主动积累语言。
5、 在习作中, 老师要有意识地结合课文学习, 引导学生观察生活, 积累素材, 乐于把所见所闻, 所思所感写下来, 同时, 培养学生修改习作能力。
6、 在综合性学习中, 把握材料学习要求, 开展好活动, 会写临别赔言, 简单倡议书, 提议书和演讲稿, 能在老师帮助下与同学一起组织, 策划联欢活动。
教学关键:
1、 加强朗诵指导与训练, 加紧默读速度和边读边思索训练。
2、 在阅读教学中, 引导学生综合利用已经有知识和方法, 自主学习和探究, 培养学生自主读书能力。
3、 提升学生交际水平和习作能力, 培养学生良好语言习惯和习作能力
教学难点:
1、 把握课文关键内容, 体会思想感情, 领悟表示方法
2、 培养学生习作爱好, 乐于习作。
教课时数: 103课时
课时安排: 1、 第一组………………………………………….13课时
2、 第二组………………………………………….10课时
3、 第三组………………………………………….11课时
4、 第四组………………………………………….11课时
5、 第五且………………………………………….11课时
6、 第六组…………………………………………..7课时
7、 总复习………………………………………….40课时
第一单元教学计划
教学目标:
1、 会写本单元8个生字, 正确读写“挪动”“伶伶俐俐”等词语
2、 引导学生读书和搜集资料, 读懂课文内容, 从中感悟到人生哲理, 取得人生启示。
3、 引导学生学习抓住关键句段, 联络生活实际, 领会文章蕴含道理, 并不停积累语言, 增强语感。
4、 引导学生在把握课文关键内容基础上, 体会作者表示感悟不一样方法, 并试着在习作中利用。
教学关键:
有感地朗诵课文, 了解课文关键内容, 感受语言优美和
作者表示方法, 积累语言
教学难点:
抓住关键句段, 体会作者表示思想感情, 领悟文中蕴含道理, 取得人生启迪。
教课时数: 13课时
课时按排:
1、 文言文两则……………………………..2课时
2、 匆 匆…………………………………..2课时
3、 桃花心木………………………………..2课时
4、 顶碗少年………………………………..1课时
5、 手 指…………………………………..1课时
6、 四、 拓展………………………………..1课时
7、 口语交际、 习作（一）………………...4课时
课 题
1、 文言文两则: 学弈
教 学
目
1、 能依据课后注释疏通全文, 了解小说内容
2、 正确、 流利、 有感情地朗诵课文, 背诵课文
3、 了解关键词句, 领悟文中所讲道理
重 点
难 点
关 键
: 能对照注释读懂课文内容, 并知道其中蕴含道理
: 指导学生正确地朗诵和背诵
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 课前导入
1、 我们以前学过哪几则文言文？学习文言文有什么好处？
2、 什么是学弈？请同学们阅读预习提醒找答案
3、 《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》这节课我们学习《学弈》谁能介绍一下作者孟子
二、 初读
1、 按要求读文
（1）读准字音
（2）画出不了解词语, 结合工具书, 注释处理
（3）掌握生字字形
2、 老师范读, 指导学生朗诵
3、 指名朗诵, 处理难读语句
三、 了解内容
1、 结合注释, 了解词和句子意思, 假如有不了解地方和同桌讨论
2、 逐句了解, 讨论处理
3、 连起来用自己话说一说
四、 体会中心
1、 什么因使得两个人学习结果不一样呢？
2、 说说你学习这篇课文体会
3、 你能联络实际说一说吗？
4、 背诵课文
板 书
设 计
课后记
课 题
1、 文言文两则: 两小儿辩日
教 学
目
1、 能依据课后注释疏通全文, 了解小说内容
2、 正确、 流利、 有感情地朗诵课文, 背诵课文
3、 了解关键词句, 领悟文中所讲道理, 能复述小说
重 点
难 点
关 键
: 经过搞清诗句意思, 了解两个孩子不一样见解及想法产生原因
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 经过读课文, 你知道文中一共讲了哪多个人物吗？
2、 孔子是什么时候人？将你查到资料给大家读一读
二、 初读学习生字
1、 自由读课文, 找出不认识字, 查字典处理
2、 指名读文, 纠正字音
3、 组内自学生字, 先分工, 再学习
4、 汇报学习结果
三、 细读课文了解意思
1、 对照注释, 自学课文, 并找出不了解词语
2、 分组学习, 交流学习结果
3、 老师对学生提出问题作出解释
（1）第一段: 孔子东游, 见两小儿辩斗, 问其故
①小儿: 小孩
②其: 指两个小孩辩论, 争论这件事
③指名朗诵, 试着说说这段话意思
（2）其它各段方法同上
四、 体会中心
1、 两个小孩喜爱探索精神可嘉。
2、 两个小孩认识事物角度不一样。
结果就不一样
板 书
设 计
课后记
课 题
2、 急忙
教 学
目
1、 掌握本课生字, 新词, 了解难懂词语
2、 初读课文, 理清文章结构
重 点
难 点
关 键
: 掌握本课生字
: 理清文章结构
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 同学们今年几岁了？算一算你走过了多少个日子？今天我们要学习这篇课文是作者在走过了八千多个日子时候写, 你想知道内容吗？
2、 了解作者
（1）哪位同学查到了相关作者资料？给大家说说
（2）老师补充
二、 自学生字新词
1、 默读课文, 画出自己不了解词语
2、 自学生字, 新词, 看谁记字方法最好
3、 汇报自学情况
4、 请你把刚才默读课文时画出来不了解词语说给大家, 让大家帮你处理。
三、 理清结构
1、 自由读课文, 看每个自然段内容是什么
2、 与同学讨论, 用小节归纳方法给课文分段
第一段（1自然段）提出问题
第二段（2～4）录求答案
第三段（5自然段）照应开头, 强调发问
板 书
设 计
课后记
课 题
2、 急忙
教 学
目
1、 读懂课文, 了解文中含义深刻句子
2、 学习利用展开联想读书方法感悟文中道理
3、 有感情地朗诵课文, 背诵课文
重 点
难 点
关 键
: 读懂作者具体形象地描写日子去来急忙部分, 并感悟要珍爱时间道理
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 上节课, 我们已经对作者有了部分了解, 这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生这篇文章。
2、 齐读课文题目, “急忙”是什么意思？课文中讲什么“急忙”
二、 了解内容
1、 谁能给大家朗诵第一自然段？你喜爱这个开头吗？喜爱哪些句子？说理由。
2、 默读第二自然段, 对照老师打出设影分析, 假如把这段改成这么好不好？
3、 作者是怎样具体描写日子去来急忙？假如读懂了, 请你和同学讨论一下, 在我们生活中有这么情况吗？
4、 此时作者想到了什么？读一读, 想一想文中“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？
5、 谁还知道相关珍爱时间方面名言警句？
6、 齐读最终一段, 想一想作者为何又一次提出这个问题？
三、 总结
作者经过这篇文章要告诉我们一个什么道理
板 书
设 计
课后记
课 题
3、 桃花心木
教 学
目
1、 整体感知课文内容, 学习并掌握本课生字新词
2、 了解桃花心木经过句子品读, 感受种树人奇怪
3、 初步有感情地朗诵课文
重 点
难 点
关 键
: 掌握本课生字新词
: 整体感知课文, 初步了解桃花心木
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 揭示课题
1、 老师板题, 全班齐读
2、 出示桃花心木图片, 指名反馈搜集到相关桃花心木资料
3、 课文中是怎么介绍桃花心木呢？请同学们自读课文
二、 整体感知
1、 学生自读课文, 边读边思索: 文中是怎么介绍桃花心木？
2、 指名反馈
3、 老师引导: 自由读介绍桃花心木句子, 从中找出最能表现桃花心木特点词语。
4、 指名反馈
5、 一株仅及膝盖桃花心木怎么长成树形优美, 高大而笔直, 优雅自在, 勃勃生机参天大树呢？请读课文
三、 了解种树过程
1、 自读课文, 画出相关描述种树人种树语句
2、 集体反馈
3、 指名说说哪些地方让你感到奇怪？
4、 指导朗诵: 这个种树人真是太奇怪了, 用迷惑语气读。
板 书
设 计
课后记
课 题
3、 桃花心木
教 学
目
1、 继续学习课文, 了解种树人说话意思, 体会文中含义深刻句子, 从中受到启发。
2、 总结全文, 启迪, 教育学生
3、 有感情朗诵课文, 摘抄有启发句子
重 点
难 点
关 键
: 了解含义深刻句子
: 弄明白种树人不按规律种树原因
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 复习导入
1、 听写本课词语:
插秧、 枯萎……
2、 导入: 同学们, 经过上节课学习, 我们对
种树人奇怪种树行为埋下了很多疑问, 懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？到底应该什么时候来？……今天我们就来听听种树人自己是怎么说
二、 整体感知
1、 请同学们自由读课文, 把种树人说话找出来
2、 引导学生了解种树人说第一段话
（1）从这段话中, 找出种树人种树下按规律原因
（2）学生反馈后, 老师引导关键点
3、 假如种树人不这么做, 又会有怎样后果呢？
三、 感悟道理
1、 种树人这番话不仅解答了作者迷惑, 也给予作者深刻启示, 请同学们找出相关句子, 读一读
2、 句子中“不确定”是什么意思？
3、 联络生活上例子说一说, “不确定”原因发生可能性
板 书
设 计
课后记
课 题
4、 顶碗少年
教 学
目
1、 了解课文内容, 了解课文表示次序, 情得“失败乃成功之母”人生哲理
2、 品读课文对人物动, 神态描写体会人物内心活动, 学习作者表示情感方法
3、 正确, 流利, 有感情朗诵
重 点
难 点
关 键
: 把握关键内容, 搞清顶碗少年是怎样面对失败, 坚持一次次演出, 最终取得成功
: 体会作者情感, 并从顶碗少年演出中领悟人生哲理
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 同学们, 你们看过杂技吗？都看过哪些杂技演出？
2、 师: 杂技是一项很复杂演出“台上三分钟, 台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年小说
3、 介绍作者
二、 初读课文
1、 初读课文, 想想课文讲述了一件什么事？
2、 联络上下文或利用工具书了解本课词语
3、 快速默读课文, 想想作者是根据什么次序来写？
4、 你认为这是一场怎样杂技演出？
三、 品读语句
1、 画出描写少年演出时情形以及描写观念语句, 读一读把你感受和同学交流一下。
2、 集体所馈, 感情朗诵
（1）第一次演出
（2）第二次演出
（3）第三次演出
3、 从三次演出中, 你们从中悟到了什么
4、 读到这里, 你们体会到作者每次想起这场演出心里那份微微激动了吧! 拿起笔, 把作者省略部分补充完整
板 书
设 计
4、 顶碗少年
镇静, 自信→担心、 丧失勇气→镇静、 自信、 充满勇气
失败 再失败 成功
失败乃成功之母
课后记
课 题
5、 手指
教 学
目
1、 读通课文, 解除字词障碍, 利用工具书了解不懂词语
2、 了解课文内容, 了解五个手指特点
3、 有感情地朗诵课文
重 点
难 点
关 键
: 了解五个手指各自特点
: 了解课文内容, 感悟人生哲理
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 老师板书课题《手指》今天我们继续学习一篇阅读课文《手指》
2、 引导全班读导语
3、 学习本课, 要弄懂哪两个问题？
4、 请同学们带着两个问题自读课文
二、 初读课文
1、 初读, 解除字词障碍
2、 用词语卡片, 检验学生认读情况
3、 再读课文, 想一想: 课文是围绕哪一句话来写？
4、 以小组为单位, 仔细读一读完成下面表格
手指
优点
短处
启发
拇指
食指
中指
无名指
小指
5、 指名反馈表格中内容, 老师合适引导
6、 是呀, 正如作者所说——
（出示相关语句, 学生读）
7、 结合生活实际, 谈谈对这些语句了解
三、 总结文法
1、 本课利用了拟人手法, 结合课文中相关语句, 说一说表示效果
2、 激励学生将这一章法加以利用
板 书
设 计
5、 手指
各有所长, 各有所短
（相互合作, 取长补短）
课后记
课 题
回顾、 拓展一
教 学
目
1、 交流对学过课文了解和感受, 说说自己见解是怎样取得, 是怎样深, 也可交流学习本组课文, 在写作表示方面有哪些收获
2、 熟读并背诵名言, 养成积累习惯
3、 读懂成语小说
重 点
难 点
关 键
: 能联络上下文或结合生活实际了解文章, 并能大胆地表示自己了解和感悟
: 感悟本组文章表示特点, 并从中受到启发, 能在习作中利用
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 交流平台
一引导学生回顾了解文章方法
1、 出示成语“各抒已见”全班读一读
2、 指名说“各抒已见”意思
3、 出示《桃花心木》中语句, 请大家阅读, 交流平台中第一自然段
（1）联络上下文, 认真想一想
（2）联络生活实际, 大胆地说
二、 引导学生交流理文章过程
1、 请同学们回想一下本组学过课文, 然后和同学交流一下你对某篇课文了解和感受及说说自己见解是怎样取得
2、 指名反馈, 自由地表示
3、 老师小结: 每个人阅读文章情感不一样, 考虑问题
二、 日积月累
1、 自由读, 读准读通顺
2、 指名检验读, 集体译议
3、 组内相互交流, 对这些句子了解
4、 熟读, 感悟蕴含道理
三、 阅读成语
1、 这则成语小说讲了一件什么事？
2、 这则成语告诉我们什么？
板 书
设 计
课后记
第二单元教学计划
教学目标:
1、 学会本单元14个生字, 正确读写翡翠, 截然不相同词语
2、 让学生了解部分传统民风民俗, 吸收民族文化智慧, 感受这些独具魅力民俗风情中蕴涵民族文明和传统美德
3、 让学生深入了解文章表示方法, 体会作者怎样谋篇布局, 正确用词, 生动表示, 并在习作中加以利用。
教学关键:
了解部分传统民风民俗, 吸收民族文化智慧, 感受这些独具魅力民俗中蕴涵民族文明和传统美德。
教学难点:
体会语言表示特点
教课时数: 10课时
课时按排:
6、 北京春节……………………………..2课时
7、 藏戏……………………………………..1课时
8、 各具特色民居………………………..1课时
9、 和田维吾尔…………………………..1课时
回顾、 拓展二……………………………1课时
口语交际、 习作二………………………4课时
课 题
6、 北京春节
教 学
目
1、 学习并掌握本课生字, 新词, 积累词语
2、 了解课文内容, 了解老北京春节风俗习惯, 感受春节热闹
3、 学习课文有次序, 详略适当地表示
4、 有感情地朗诵课文
重 点
难 点
关 键
: 学习本课生字新词, 理清条理, 分清详略
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 老师板书“春节”谁能说说你们家过春节部分习俗
2、 学生展示搜集到相关春节资料
3、 师: 今天, 我们就跟随作家老舍, 走进老北京过一个京味十足春节
二、 初读感知
1、 请同学们结合图, 自读要求:
（1）读通课文, 掌握生字新词
（2）对照图, 找文中对应段落, 读一读想像当初场景
（3）想一想课文是接什么次序写？
2、 检验生字, 新词
3、 再读课文, 老北京春节给你留下了怎样印象？
三、 理清条理
1、 作者是按什么次序为我们介绍老北京春节呢？
2、 再读课文, 画出表示阶段性时间词语, 作者根据时间次序写了春节中哪些关键日子活动？
3、 请同学们快速浏览课文根据年前, 过年, 结束次序找出对应段落。
板 书
设 计
课后记
课 题
口语交际、 习作一
教 学
目
1、 围绕“难忘第一次”这一话题进行口语交际, 表示要有条理
2、 依据习作提醒, 从三个内容中选择一个自己感爱好内容进行习
作, 能围绕所选内容习作, 内容要具体, 表示真情实感
重 点
难 点
关 键
: 口语交际时, 能把第一次经历讲具体, 说出自己启示
: 习作专题鲜明, 能够正确把握各小题习作要求表示出自己真情实感
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 口语交际
1、 同学们, 在成长经历中有很多“第一次”不一样第一次常常给我们不一样感受……
2、 指名读题目第1自然段
3、 题目中给我们列举了人生哪些第一次？
4、 怎样说好自己难忘第一次呢？读题目第2自然段
5、 按要求学生相互交流
6、 集体交流（每组推荐最优异选手上台说一说）
二、 习作指导
一、 读题, 明确要求
1、 自读习作题目, 了解此次习作内容
2、 再读题目, 明确每个选项具体要求
（1）《难忘“第一次”》
（2）把第一次经历写清楚
（3）写出自己第一次经历取得启示
3、 介绍自己有所感慨……
二、 习作指导
1、 指导立意, 选好素材
（1）快速浏览本组课文, 说说本组课文有一个什么共同特点？
（2）指名反馈（都是经过一件事或一个事物来叙述一个深刻哲理, 给人启迪）
（3）再对照读一读这三段作文内容, 你们又发觉了什么？
（4）同桌交流, 想写什么？表示什么专题？
板 书
设 计
课后记
课 题
6、 北京春节
教 学
目
1、 研读课文, 深入了解北京春节民俗特点, 感受老北京春节浓浓年味
2、 对比阅读《过年》《除夕》体会作者在写作方法上异同, 从中受到启发
3、 总结全文, 拓展延伸激发学生对传统文化热爱
重 点
难 点
关 键
: 了解老北京风俗习惯, 感受中国传统年文化独特魅力
: 品味老舍语言风格, 学习有次序详略适当地表示
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
师: 经过上节课学习我们初步感受到了北京春节浓烈“年味”其实在整个春节系列……
二、 新授
学习第一部分
1、 自读第一部分, 把你感到大家忙碌地方画出来
（1）大家忙着熬腊八粥
（2）大家忙着泡腊八蒜
（3）孩子们忙着买拌儿……
（4）大人忙着买过年吃……
（5）腊月二十三过小年
（6）忙着大扫除
2、 指导感情朗诵（双喜）
3、 从这一部分, 你还了解到哪些习俗尼？
学习第二部分
1、 指名读第7自然段, 你仿佛看到了什么？
2、 经过这一自然段学习, 你们又了解了北京春节哪些习俗？
3、 请大家读第9自然段, 大家都看什么去了？
4、 你知道庙会是怎么回事了吗？你在图上都看到了什么？
5、 请同学们读一读10～12自然段, 你又读懂了什么？
板 书
设 计
6、 北京春节
年前 忙碌
过年 热闹 喜庆、 欢乐
年后 平静
课后记
课 题
7、 藏戏
教 学
目
1、 读通课文, 积累文中好词佳句
2、 了解课文内容, 了解藏戏以及藏戏形成过程
3、 有感情地朗诵课文
重 点
难 点
关 键
: 了解课文, 体会藏戏特色以及艺术魅力
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 谈语导入
1、 师: 同学们, 中国是一个多民族国家, 不仅有丰富……
2、 展示资料, 了解藏戏
3、 播放藏戏《文成公主》感知藏戏特点
二、 初读课文
1、 读通课文, 画出自己喜爱词语和句子
2、 想一想藏戏是怎么形成
3、 和同学交流藏戏艺术特色
4、 指名交流藏戏艺术特色
三、 深入探究
（一）检验读通情况, 积累词语
1、 词语卡片认读词语
2、 指名分段读文, 检验读通情况
3、 说说藏戏形成过程
4、 再读藏戏形成过程部分, 想想自己都读懂了什么, 还有什么疑问？
（二）了解藏戏艺术特色
1、 默读课文, 找出作者概藏戏艺术特色语句
2、 指名反馈, 指导感情朗诵
3、 引导学生结合上面语句以导游身份为大家介绍藏戏哪一特色最感爱好？
四、 总结
师: 藏戏历史悠久, 经历了一次又一次风雨洗礼
板 书
设 计
7、 藏戏
藏面具演出
悠久历史 不用舞台
（小说传奇）→→ 程式固定
唱腔、 动作丰富
演三五天毫不稀奇
课后记
课 题
8、 各具特色民居
教 学
目
1、 读通课文, 积累词语
2、 了解课文, 了解客家居民以及傣家竹楼建筑特色
3、 学习作者抓住事物特点来写, 学习作者利用列数字, 打比方,
举列子等说明方法来表现事物特点
重 点
难 点
关 键
: 了解客家民居以及傣家竹楼建筑特点
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 师: 上节课, 我们感受到了祖国戏剧艺术魅力, 其实除了戏剧, 中国民居也是很有特色, 现在请同学们欣赏这几幅民居图
2、 有谁认识其中民居, 能简单地介绍一下吗？
二、 初读课文
1、 自由读文, 找出你认为值得积累词语或句子
2、 利用工具书了解本课词语
3、 思索: 客家民居和傣家民居各有什么特点？
三、 深入体会
1、 体会客家民居和傣家竹楼各自特点, 小组对比读并完成下面表格
客家民居
傣家竹楼
位置
作用
材料
结构
文化内涵
2、 指名反馈说说自己感爱好地方
3、 以导游身份向大家介绍各自特点, 并说异同
四、 感悟文法
1、 你们知道作者是怎样把这两处民居特点介绍清楚？你发觉这些句子在表示上有什么特点？它有什么效果？
板 书
设 计
8、 各具特色民居
客家民居 傣家竹楼
显示中国传统建筑艺术魅力
课后记
课 题
9、 和田维吾尔
教 学
目
1、 读通课文, 积累“铺天盖地”等词语和生动句子
2、 了解“和田维吾尔”特点, 感受文章所展示维吾尔乡村风情及她们虽苦犹乐精神风貌
3、 有感情朗诵课文
重 点
难 点
关 键
: 了解和田维吾尔人特点以及维吾尔族民族风俗
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 请大家欣赏《我们新疆好地方》
2、 师: 知道我们今天要去哪里吗？（新疆）对, 今天我们要走进新疆和田, 走进和田维吾尔族（板书课题）
二、 初读课文
1、 选择自己喜爱方法读文
（1）做到正确, 流利, 多读几遍
（2）联络注释了解词语意思
（3）画出最能概述维吾尔人特点语句
2、 检验自学情况
三、 加深感悟
1、 刚才自读中你们都画了哪些最能概述维吾尔人特点语句？
2、 依据上面句子内容, 填一填
（ ）维吾尔
（ ）维吾尔
（ ）维吾尔
3、 再读, 朗诵中加深了解
（1）指名读课文第1自然段, 其她想像作者所描绘景象
（2）指名反馈, 你听到了什么？
（3）指导朗诵这一自然段, 你读出了什么
（4）用一样方法学习维吾尔人其它特点
板 书
设 计
9、 和田维吾尔
豪气乐观（豁达乐观）
酷爱土地
爱美
能歌善舞
课后记
课 题
习作一讲评
教 学
目
1、 经过评价, 交流, 修改, 深入提升自己习作能力
2、 修改自己习作, 符合要求
重 点
难 点
关 键
: 修改习作, 符合要求
: 评析, 交流
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 读题, 明确要求
1、 指名读题目要求
2、 老师总结此次习作情况
二、 习作讲评
1、 （1）有事情起因, 经过, 结果, 分清详略
（2）要表示自己真实情感
（3）注意修辞手法合适使用
2、 讲评一类文章
（1）指名朗诵习作
（2）指名说说成功之处
3、 讲评三类文章
（1）指名朗诵
（2）学生听后认真评析
4、 出示修改要求
（1）错别字以及语句不通顺处, 标点符号使用不妥
（2）材料选择不妥, 专题不明确等
（3）在表示手法上交流, 争取写得愈加好
5、 学生独立修改习作, 老师部分指导
6、 指名读读修改后习作
7、 老师小结
板 书
设 计
课后记
课 题
回顾、 拓展二
教 学
目
1、 和同学交流从本组课文中了解到民俗以及文法
2、 阅读并背诵古诗《元日》和《天竺寺八目十五夜桂子》
3、 阅读有趣标点, 了解标点符号孙用
重 点
难 点
关 键
: 掌握并正确利用本组课文中学到文法
: 体会标点符号孙用
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 交流平台
1、 学生自由读一读小林和小东对话, 明确交流内容
2、 指名说说此次交流内容
3、 引导学生以小组为单位进行交流, 组长负责归纳, 总结
4、 指名汇报
二、 日积月累
（一）阅读《元日》
1、 自由练读, 要读准, 读通顺
2、 再读古诗, 想像古诗所描绘画面
3、 指名说说你脑海里展现出哪些画面？
4、 从这首诗中, 你了解了哪些大家迎新年习俗呢？
（二）阅读《天竺寺八月十五夜柱子》
1、 从题目中你了解到了什么？
2、 “夜柱子”在这里什么意思？
3、 学生反馈搜集到相关皮日休资料
4、 自由读古诗, 了解其意思
5、 指名说说古诗意思
6、 有感情朗诵古诗, 熟读背诵
三、 趣味语文
1、 自由读《有趣标点》找出文中标点使用不一样地方,
2、 文中《清明》绝句中标点发生了几次改变？各是什么改变？
3、 出示文字, 让学生加标点（略）
板 书
设 计
课后记
第三单元教学计划
教学目标:
1、 学习并掌握本组课文生字, 新词, 积累词语
2、 正确, 流利, 有感情地朗诵本组课文
3、 引导 学生把握文章关键内容, 了解课文叙述次序并在习作中加以利用
4、 让学生受到革命传统教育, 纪念革命前辈丰功伟绩, 知道为人民服务道理。
教学关键:
让学生受到革命传统教育, 纪念革命前辈丰功伟绩, 知道为人民服务道理。
教学难点:
引导学生把握文章关键内容, 了解课文叙述次序, 并在习作中加以利用
教课时数: 11课时
课时安排:
10、 十六年前回想…………………………..2课时
11、 灯 光……………………………………..1课时
12、 为人民服务………………………………..2课时
13、 一夜工作………………………………..1课时
回顾、 拓展三……………………………..1课时
口语交际、 习作三………………………..4课时
课 题
10、 十六年前回想
教 学
目
1、 初读课文, 学习并掌握本课生字新词, 并积累相关词语
2、 整体感知课文内容, 理清文章条理
3、 引导学生小组合作, 自主探究
重 点
难 点
关 键
: 掌握本课生字, 新词, 理清文章条理
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 师: 经过导读, 我们知道本组课文将为我们展现一幅幅难忘历史画面, 今天我们就来再现第一幅难忘历史画面《十六年前回想》（板书课题）
2、 指导读好课题
二、 初步释疑
1、 自读课文, 提出要求:
（1）掌握生字新词, 读准, 读通课文
（2）思索: 十六年前是那么远可作者李星华记忆却是如此清楚, 这是为何呢？
2、 指名回复上述问题
3、 这位父亲是谁？谁能用你所搜集资料介绍一下李大钊？
4、 再读课文, 画出表示阶段性时间词语, 并想一想这些关键时间段, 作者都写了哪些事
5、 引导学生用四个字概括所述事情。
三、 领会主旨
1、 以小组为单位, 依据要求再读课文
（1）画出文中直接描写李大钊语句, 交流自己读出了李大钊什么品质
（2）提出不了解词语, 在组内讨论, 交流, 解答疑难。
板 书
设 计
课后记
课 题
10、 十六年前回想
教 学
目
1、 集体反馈小组自读情况, 研读语句, 体会含义深刻句子以及作者所表示思想感情
2、 总结全文, 感悟文章相互照应, 首尾呼应写作方法
重 点
难 点
关 键
: 研读描写事件中人物言行语句, 体会人物高贵品质以及作者思想感情
: 学习并掌握课文前后照应写法
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 检验复习
1、 听写本课词语
2、 师: 上节课我们了解了中国革命创设人之一李大钊遇害经过, 本节课……
二、 研读感悟
1、 你看到了一位怎样革命者形象？是从哪感受到？学生以下面句式所馈问题:
我看到了一位（ ）革命者形象, 我是从（ ）事件中这些语句描写中感受到（ ）
2、 关键研读下列句子:
（1）那年春天, 父亲天天夜……
（2）我总爱向父亲问很多……
（3）父亲果断地对母亲说……
（4）父亲不慌不忙地……
要求:
（1）研读时, 可合适采取创设情景, 联络上下文等方法
（2）抓关键词语, 有感情朗诵读中感悟人物高尚品质以及作者流露在文中感情
三、 学习文法
1、 面对李大钊一脸凛然正气, 你们想说什么呢？
2、 引导学生处理课后练习第三题
3、 找与下面句子相照应句子, 说说有什么好处？（句子略）
板 书
设 计
10、 十六年前回想
冒险留守 高度负责
不幸被捕 处惊不变 临危不惧, 视死如归
法庭斗争 凛然正气 坚持革命, 满怀信心
噩耗传来 激励后人
课后记
课 题
11、 灯光
教 学
目
1、 了解课文内容, 体会“多好啊! ”这句话在文中所表示思想感情
2、 培养学生想像能力
3、 有感情地朗诵课文
重 点
难 点
关 键
: 了解“多好啊! ”这句含义以及它所表示思想感情
: 了解作者由具体事物而产生联想
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 导入新课
1、 老师板书课题
2、 师: 同学们《十六年前回想》为我们展现了……。今天我们学习课文《灯光》将带我们走进一个感人小说
二、 初读课文
1、 读通课文, 了解词语, 憧憬、 千钧一发、 璀璨
2、 说说课文叙述了一件什么事？
3、 画出文中令你感动语句, 有感情地读一读, 并和同学交流句子令你感动原因
4、 思索: 文中“微弱火光”和“璀璨华灯”之间有什么关系？
三、 深入了解
1、 从文中找出引发作者回想“多好啊! ”语句
2、 这两句话是谁说？她分别是在什么情况下说？
3、 指导看图: 这就是“我”和郝副营长聊天时情景, 她们此时神态怎样？
4、 她们目光集中在同一个地方, 那上面画是什么呢？
5、 引导学生想像: 郝副营长第一次说“多好啊! ”正是因为她看了这幅画, 当初她心里会想些什么呢？
6、 老师小结: 其实这两处多好啊表示了郝副营长一样憧憬, 那就是胜利了
板 书
设 计
11、 灯光
憧憬
郝副营长 点燃书, 照亮部队前进道路
下一代用上电灯
课后记
课 题
感爱好民风民俗
教 学
目
1、 调查了解民风民俗并加以整理, 然后选择自己感爱好部分写一篇习作
2、 小组交流自己所写民俗, 讲清楚习作内容, 学会倾听同学意见, 能够耐心解答同学提问
重 点
难 点
关 键
: 口语交际时, 能抓住特点, 说清楚, 养成认真倾听良好习惯
: 突出特点, 能够依据大家提议对习作进行修改完善
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 口语交际
一、 出示交流专题, 要求选择一个专题, 关键来交流。如: 节日习俗, 地方股市, 特色饮食, 独特民居, 民间工艺品
二、 交流具体要求和注意点
1、 专题明确, 把一项说明白即可
2、 把民俗特点, 叙述清楚, 把自己想法溶进去。
3、 认真倾听, 交流评议
二、 习作指导
一、 读题, 明确习作要求
1、 学生自由读题目, 想一想这次习作有什么要求？
2、 指名反馈, 老师归纳
（1）写某一民风民俗
（2）突出这一民俗特点
（3）表示清楚
（4）自行修改习作
（5）编一本民俗作品集
3、 回顾, 迁移作者章法
（1）自读本单元课文, 想一想每篇文章作者都是怎么安排材料
（2）指名反馈, 老师引导
（3）指名包馈, 你准备写什么？准备怎么写？先写什么？后什么？
4、 品句, 巧妙利用课文中写作方法
5、 创作: 写出民俗特点
6、 修改: 为自己习作加工
板 书
设 计
课后记
课 题
12、 为人民服务
教 学
目
1、 学习并掌握本课生字新词, 积累“精典简政”等词语
2、 整体感知课文内容, 了解毛泽东同志围绕“为人民服务”讲了几方面内容
3、 有感情地朗诵课文
重 点
难 点
关 键
: 整体感知课文内容, 了解毛泽东同志围绕“为人民服务”讲了哪几方面内容
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、 揭示课题
1、 导读: 这是北京新华门段路上一块巨大影壁, 影壁上有一行金色大字, 写是什么？大家读一读
2、 师: 课文《为人民服务》是毛主席在参与张思德同志追悼会时所写演讲稿
3、 引导学生阅读资料袋, 了解张思德。张思德是一个怎样同志, 毛主席不仅参与了她追悼会……
二、 自读课文
1、 《为人民服务》是一篇演讲稿, 那么它中心议题是什么？围绕中心议题作者叙述了哪多个方面意思呢？请同学们自读课文
2、 老师出示要求, 学生静读
（1）读通课文, 掌握生字新词了解下列词语意思: 泰山、 鸿毛、 精兵简政等
（2
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