资源描述
四年级数学教案
第
八
册
教 材 分 析 及 教 学 总 体 设 想
一、 教材关键内容
本册教材包含小数认识和加减发、 认识图形、 小数乘法、 观察物体、 小数
除法、 游戏公平、 认识方程。
（一）“数与代数”领域
1.第一单元“小数认识和加减法”。在三年级下册学习“元、 角、 分和小
数”基础上, 扩展对小数认识, 把小数和分数初步联络起来, 深入了解小
数意义。结合具体情景, 学习小数加减法和加减混合运算, 利用小数加减法解
决日常生活中部分问题, 感受小数与实际生活亲密联络。
2.第三单元“小数乘法”。结合具体情景, 使学生了解小数乘法意义, 经
历探索小数乘法计算方法过程, 掌握小数乘法计算方法, 利用小数乘法处理
生活中简单问题。
3.第五单元“小数除法”。本单元包含小数除法, 积商近似值, 循环小数、
小数四则混合运算等内容。结合具体情景, 经历探索小数除法计算方法过程,
初步体验转化数学思想。了解在生活中有时只需要求积商近似值, 掌握求近
似值方法, 培养估算意识。初步了解循环小数, 利用小数四则运算处理日常生
活中简单问题。
4.第七单元“认识方程”。结合生活情景, 使学生初步了解能够用字母表
示数; 经过直观教具, 初步了解方程; 经过游戏活动, 初步了解等式性质, 并能
用等式性质解简单方程。
（二）“空间与图形”领域
1.第二单元“认识图形”。经过分类活动, 梳理已学过部分图形; 经过对
三角形分类, 了解各类三角形特点; 经过操作, 探索并发觉三角形三个角度
数和等于180度, 三角形任意两边和大于第三边; 深入认识平行四边形, 了
解梯形特征; 会利用学过图形设计部分简单图案。
2.第四单元“观察物体”。能识别从高低、 远近不一样观察点拍摄到图片及
其前后次序; 经过实际观察, 使学生体会到同一景物在不一样位置, 看到
画面不一样; 能识别从不一样位置拍摄图片及其前后次序。
（三）“统计与概率”领域
第六单元“游戏公平”。经过游戏, 使学生初步体验等可能性以及游戏规则
公平性。能设计公平、 简单游戏规则。
（四）“综合应用”领域
本册教材在每一单元教学内容中, 配有题材含有现实性、 趣味性展现形式
多样化应用问题和实践活动。除此之外, 还安排了“数图形中学问”“激
情奥运”,“图形中规律”三个专题活动, 让学生综合应用所学知识解
决实际问题。
（五）整理与复习
包含整理与复习（一）、 整理与复习（二）、 总复习
二、 教材编写意图
（一） 教材内容展现以开展有效学生活动为根本。
教材在展现时, 十分重视学生活动, 比如在“认识图形”这一单元, 研究
三角形时, 教材安排了“探索与发觉”活动。探索与发觉（一）, 组织小组活动,
由学生自己经过量一量三角形三个角度数; 把三个角撕下来拼在一起或者用折
叠方法, 发觉三角形内角和等于180度。探索与发觉（二）, 组织小组活动,
经过“摆一摆”活动, 对于能和不能摆成三角形三边长度, 都填入表中, 比较
它们之间关系, 发觉三角形任意两边和大于第三边。这么安排, 让学生在活
动中学数学, 在活动中得到发展。
（二） 删繁就简, 突出数学思想方法。
新数学课程体系, 以基础数学思想方法为主干。教材依据这一指导思想,
力图删繁就简, 加强基础, 突出思想方法。比如小数乘法, 过去教材通常把这
部分拆分为小数乘以整数, 整数乘以小数, 小数乘以小数, 分别总结计算方法。
实际上小数乘法关键是确定积小数点位置。本单元教材编写打破了这么
编排次序, 安排了“小数点迁居”, 经过三种物品单价: 4.00元, 0.40元, 0.04
元, 比较这三个小数有什么相同点和不一样点, 引导学生发觉小数点位置移动引
起小数大小改变规律; “街心广场”经过计算三件物品面积。广场面积
30×20＝600（平方米）、 花坛面积: 3×2＝6（平方米）、 地砖面积0.3×
0.2＝？（平方米）。因为数目比较小, 学生轻易从不一样角度进行思索, 如经过
三个算式之间关系; 经过转换成份米计算, 还能够利用图解, 算出得数。在探
索过程中发觉小数乘法只要先根据整数乘法计算, 再看两个因数一共有几位小
数, 积就有几位小数。这一计算方法适适用于全部小数乘法。
（三） 重视培养学生应用数学知识处理实际问题能力。
从学生熟悉生活情景出发, 选择学生身边、 感爱好事物, 提出相关
数学问题, 以激发学生爱好与动机, 使学生初步感受数学与日常生活密
切联络。如, 在小数认识和加减法这一单元中, 教材安排了“小数意义”,
把以元、 角、 分为背景下小数延伸到生活中其它领域, 如身高、 体重、 赛跑
成绩、 体温、 住房面积等, 同时还要求学生找一找生活中小数, 并与同学交流。
伴随学生年纪增加, 生活经验逐步丰富, 教材提供情景范围对应扩大, 一方
面能够扩大学生知识面, 首先引导学生关注社会, 能利用所学知识处理有
关实际问题。
（四） 经过专题形式深入加强数学综合应用, 渗透数学思想。
“实践与综合应用”是数学课程内容标准四个领域之一, 本册教材在每个
单元练习中, 设计了形式多样实践活动, 如学习了小数四则运算, 求积商近
似值后, 教材安排实践活动是: “不一样地面对球反弹高度有不一样影响。选
择两种不一样地面, 让球从同一高度落下, 估测球第一次反弹高度, 反复做3
次, 并将估测数据填入表格中, 并求出平均值。这么实践活动比第一学段有
所提升。除此之外, 还安排了“数图形中学问”、 “激情奥运”、 “图形中
规律”三个专题性活动。“激情奥运”是综合利用所学知识, 处理相关举重、
跳水、 篮球、 田径体育比赛项目中数学问题; 数图形中学问, 围绕数图形,
培养学生有序思维; 图形中规律, 经过用小棒摆图形, 从中发觉规律, 让学
生在具体操作活动中体验探索过程和方法。
（五） 重视培养学生学习数学良好情感。
小学生以形象思维为主, 所以在编写教材时, 仍然注意教材内容展现形式
多样化。本册教材利用了图画、 小说、 表格、 文字等多个形式。直观形象, 图文
并茂, 生动有趣地展现教材, 提升学生学习数学爱好。教材还采取游戏形式,
引导学生发觉规律, 如经过“天平游戏”发觉等式性质; 经过“猜数游戏”学习
用方程处理问题; 经过掷骰子、 转转盘、 抛瓶盖等游戏, 体会游戏公平性; 教
材还安排了“数学万花筒”、 “你知道吗”等小栏目, 培养学生学习数学良好
情感, 扩大学生知识面。
三、 教学目与要求
1、 认识小数意义, 会比较小数大小, 会进行小数加减法运算。
2、 认识三角形按边分类。三角形内角和。三角形边关系。
3、 掌握小数乘法运算方法, 会计算小数乘法, 会处理部分简单实际问题。
4、 掌握小数除法运算方法, 会计算小数除法, 会处理部分简单实际问题。
5、 学会部分简单统计方法。
6、 认识方程, 会解方程, 能用方程处理部分实际问题
学生学习情况分析、 择优促差方法
学 生 学 习 基 本 情 况 分 析
择 优 促 差 措 施
四、 教 学 进 度 表
周次
日 期
单元
教 学 内 容
课时
实际执
行课时
1
2.25－2.27
一
检验寒假作业
小数认识和加减法（2课时）
2
2
3.2－3.6
小数加减法（5课时）
5
3
3.9－3.13
小数加减法（5课时）
5
4
3.16－3.20
小数加减法（3课时）
图形认识（2课时）
5
5
3.23－3.27
图形认识（5课时）
5
6
3.30－4.3
小数乘法（5课时）
5
7
4.6－4.10
小数乘法（5课时）
5
8
4.13－4.17
小数乘法（5课时）
5
9
4.20－4.24
整理与复习 （3课时）
观察物体（2课时）
5
10
4.27－5.1
小数除法（4课时）
4
11
5.4－5.8
小数除法（5课时）
5
12
5.11－5.15
小数除法 （4课时）
激情奥运（1课时）
5
13
5.18－5.22
游戏公平 （2课时）
整理与复习 （2课时）
认识方程（1课时）
5
14
5.25－5.29
认识方程（5课时）
5
15
6.1－6.5
认识方程（2课时）
图形中规律（3课时
5
16
6.8－6.12
图形中规律（4课时）
总复习 （1课时）
5
17
6.15－6.19
总复习 （4课时）
4
18
6.22－6.26
复 习
19
6.29－7.3
复 习
20
7.6－7.10
第一单元 课题 小 数 意 义 课时: 第 1 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
了解小数意义, 能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。
经过实际操作: “看一看”、 “折一折”、 “涂一涂”等活动体会小数与十进分数关系
情感教育
结合具体情境, 体会生活中存在着大量小数, 体验数学与生活亲密联络。
重难点
了解小数意义, 会正确进行小数与十进分数互化。
方法
讨论法, 讲解法, 比较法, 探究法
课 前
准 备
挂图 四张正方形纸
教 师 活 动
学生活动
一、 创设情境 引入新课。
活动一: 看一看, 说一说
1、 出示部分商品价格标签, 让学生说说商品单
.价。
2、 谈话引入: 同学们都能正确地读出了这些商品标价, 这是我们在三年级时学习了“元、 角、 分和小数”, 部分商品标价用元做单位时, 要用小数表示。那除了商品标价能够用小数表示外, 你们还在哪些地方见过小数？
3、 四人小组交流自己事先已经搜集好生活中部分小数。
4、 出示挂图, 学生阅读第2页。同学们说得很好, 生活中有很多小数, 我们书本中也举了部分例子, 同学们翻到第2页, 自己读一读, 课下还能够再继续找找生活中小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面活动。
二、 动手操作 自主探究
活动二: 折一折, 涂一涂
1、 出示一个正方形
操作: 我们把一个正方形表示为“1”, 请同学们把一个正方形平均分成10份, 把其中1份涂色, 涂色部分用分数表示; 再把另一个平均分成10份正方形中3份涂色, 涂色部分用分数表示。
2、 讲解: 我们能够写成小数0.1, 0.1表示把“1”平均分成10份, 其中1份。
3、 学生尝试把写成小数。交流: 你是怎样想？
把“1”平均分成10份, 3份是它, 也就是0.3。
4、 请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份, 取其中几份, 先用分数表示, 在用小数表示。然后四人小组交流。
5、 挑战: 请同学们把平均分成100份正方形, 其1份涂上颜色, 涂色部分用分数表示, 然后试试用小数表示; 那23份涂上颜色, 怎么表示呢？
6、 推想: 改写成小数是多少？
呢？能够独立思索, 也能够同桌两人相互商议。
8、 观察发觉: 分母是10, 100, 1000, ……分数能够用小数表示。分母是10分数是一位小数; 分母是100分数是两位小数; 分母是1000分数是三位小数。
三、 归纳总结
这节课同学们有什么收获？
四、 练习与利用
小练习: 独立完成第6页“练一练”第1、 2
读出小数, 并说出各小数表示意义。
小组交流搜集好小数。
全班汇报交流
结合情境图, 进行读书活动。
拿出准备好正方形纸。
折一折, 涂一涂。
小组交流用分数怎样表示。
小组交流。
全班汇报交流。
动手操作。小组交流。
小组交流, 再全班汇报
小组交流, 再全班汇报。
观察发觉, 总结, 。
完成练习
板书设计:
小数意义
千 百 十 个位 位 位 位
数位
十 百 千
· 分 分 分
位 位 位
整数部分 小数点 小数部分
课后反思:
第一单元 课题: 小数意义 课时: 第 2 课时
内 容
教材第3－6页
教
学
目
标
知
识
1. 会正确读写小数, 能把十进分数改写成小数或把小数改
写成十进分数
2. 经过实际操作深入体会小数与十进分数关系
体验数学与生活亲密联络。
情感
教育
关键
会正确读写小数及小数与十进分数互化。
难点
会正确读写小数及小数与十进分数互化。
方法
讨论法, 讲解法, , 探究法
课 前 准 备
教 师 活 动
学生活动
一、 巩固旧知:
1.提问: 什么是小数？你能举例说明吗？
2.说出下列各小数表示意义。
0.15 0.8 0.235 0.53 0.6 0.045
二、 探究新知:
活动一: 读一读, 写一写
1、 刚才同学们写了很多小数, 如: 0.23, 0.127, 0.409。谁会读这些小数呢？
学生尝试读。
2、 这三个小数小数点左边整数部分都是0, 假如整数部分不是0, 怎样读呢？如: 32.017, 125.409。
学生尝试读。
3、 观察总结: 整数部分和小数部分读法有什么不一样？
活动二: 读一读, 写一写
1、 认识小数部分各数位名称。
出示计数器, 老师介绍小数部分各数位名称。
学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不一样？为何？
2、 拨一拨, 说一说。
（1）在计数器上各数位都拨上3个珠子, 说说每个3表示多少, 这个数怎么读？
（2）独立完成第4页“试一试”“写一写、 读一读、 说一说”。
（3）你拨我说。
同桌一人拨珠, 一人读数, 并说说各数位上数分别表示多少, 然后交换角色。
三、 归纳小结:
本节课有什么收获？
四、 知识应用:
1、 小练习: 独立完成第6页“练一练”第3、 4、 5题。
2、 数学游戏: 你说我摆。
举例说明什么是小数？
读出小数, 并说出各小数表示意义。
小组交流
全班汇报交流
小组讨论交流
认识小数数位名称及进率。
学 生 活 动
说一说
动手操作
板书设计:
小数读写
千 百 十 个位 位 位 位
十 百 千
· 分 分 分
位 位 位
3 3 . 3 3
课后反思:
第一单元 课题 测 量 活 动 课时: 第 3 课时
内 容
测量活动（教材7－8页内容）
教
学
目
标
知
识
会把几分米或者几厘米用米做单位表示, 能用小数表示一个物体长度、 质量等。
经过测量活动, 探索怎样把几分米或者几厘米用米做单位表示过程, 深入体会小数意义。
情感
教育
深入体会小数在日常生活中应用。
关键
能用小数表示一个物体长度、 质量等。
难点
几米几分米或几米几厘米等复名数与单名数之间转化。
方法
讲解法 合作探究法
课 前 准 备
米尺、 卷尺等
教 师 活 动
学生活动
一、 创设情境, 探究新知
活动一: 猜一猜
1、 出示挂图, 让学生观察, 说说情景图专题, 并
说说你发觉了哪些数学信息。
2、 分组讨论: 6分米和45厘米用“米”做单位怎样表示呢？
3、 全班交流。引导学生先写成份母是10或者100分数, 再写成小数。
活动二: 量一量
1、 让学生测量本班教室内黑板和课桌或者其她物品长度, 然后分组讨论这些长度用“米”做单位怎样表示。
2、 关键讨论: 1米6分米用“米”做单位怎样表示？
3激励学生用自己语言说明能够用小数表示测量结果原因。
4、 完成第7页“填一填”。
（1）依据测量结果, 要把测量结果写成以米为单位小数;
（2）让学生自己选择喜爱物品, 先测量它们
长和宽, 再写成以米为单位小数。最终全班交流。练习利用
活动一: 练一练
1、 第7页“试一试”。
第1题: 先让学生从题中找出数学信息, 再用小数表示。
第2题: 先让学生说一说测量结果, 再用小数表示。
2、 第7页“练一练”。
让学生独立完成, 全班交流。
活动二: 量身高
1、 同桌相互帮量身高, 然后再用小数表示测量结果。
活动三: 收获园
自我评价这节课自己表现情况, 自己有什么收获。
小组合作, 找出情境图中包含信息。小组讨论
全班汇报交流。
小组测量, 统计数据。并讨论用小数表示方法。
汇报交流。
独立测量并用小数表示。小组交流。
全班汇报交流
独立完成, 小组交流。
独立完成, 全班汇报交流。
课后反思:
第一单元 课题 比大小 课时: 第 4 课时
内 容
比大小（9－10页内容）
教
学
目
标
知
识
结合具体活动, 会比较两个小数大小以及将多个小数按大小顺学排列, 在比较小数大小过程中, 发展推理能力。
实践活动中, 发展学生初步数学意识和数学思想, 使学生感悟到数学知识内在联络。
情感
教育
亲身经历数学活动生动过程, 体验学习愉快。
关键
比较两个小数大小以及将多个小数按大小次序排列。
难点
将多个小数按大小次序排列。
方法
合作探究法, 讲解法
课 前 准 备
课件
教 师 活 动
学生活动
一、 旧知引入:
举例说明整数是怎样比较大小？（当整数位数相同时候, 从高位比起; 位数不一样时候, 位数越多, 数越大）
二、 创设情境
1、 创设情境: 课件出示情景图
老师提问: 这两个儿童到底谁得分高呢？你是怎么想？小数怎样比较大小呢？（板书课题）
2、 大胆猜测:
老师提问: 依据你已经有知识经验, 和你对小数了解, 能试着说一说小数怎样比大小吗？
三、 尝试探索:
1、 依据你猜测, 用你方法比较郑强和李明分数, 并说说你是怎样想？
9.87○9.90
2、 评委会给张华多少分呢？
（1）独立阅读, 分析信息
（2）小组交流、 相互评价
3、 你能将三个同学得分按次序排列起来吗？说一说你是怎么比。
（ ）＞（ ）＞（ ）
4、 归纳比较小数大小方法:
5、 老师: 我们归纳出来比较小数大小方法与你最初猜测相比, 有什么不一样？
三、 练习与应用
独立练习: P10 1、 2题
数学游戏: 猜价钱
课堂小结:
举例说明整数是怎样比较大小。
观察情景图, 猜测结果。
小组讨论, 全班汇报。
小组交流。
独立阅读, 分析信息
小组交流、 相互评价
学生活动
小组学习, 全班交流
独立完成, 全班交流。
学生说一说比较方法．
板书设计
比 大 小
9.87○9.90
9.96＞9.90＞9.87
课后反思:
第一单元 课题: 比大小 课时: 第 5 课时
内 容
比大小（教材第9－10页）
教
学
目
标
知
识
比较两个分数大小, 体会小数末尾添上0或者去掉0, 小
数大小不变
在活动中, 培养学生对所学知识归纳概括, 分析综合及灵活利用能力
情感
教育
体验数学问题探究性和挑战性, 激发学习数学爱好, 主
动参与教学活动。
关键
经过探索发觉小数性质, 利用小数性质处理相关问题
难点
在小数部分什么位置添“0”去“0”, 小数大小不变,
方法
合作探究法, 讲解法
课 前 准 备
方格纸
教 师 活 动
学生活动
一、 创设情境, 导入新课
师: 课前同学们去商场、 超市观察商品标价签, 并统计1-2种商品价格, 谁来汇报一下？老师也做了调查, 校门口左边商店一支钢笔标价是2.5元, 右边一家则是2.50元, 那你们去买时候会选择哪一家呢？为何？
师: 为何2.5元末尾添个0大小不变呢？到底能够添多个零呢？为何？这节课我们就来研究这首先知识。
二: 探索新知 验证猜想
拿出方格纸 涂一涂
1、 0.2和0.20谁大？涂一涂, 比一比
2、 在下面两幅图中涂出相等两部分, 并写出对应分数和小数。
（1） 独立尝试
（2） 在小组内交流你涂法和想法, 你发觉了什么？
（3） 小结: 小数末尾添上“0”或者去掉“0”, 小数大小不变
三、 练习与应用
1、 独立练习: P10 “试一试”3、 4题
2、 全班交流, 相互评价。
四、 课堂小结:
全班交流汇报。
独立操作, 集体订正。
独立完成, 小组交流。
小组交流总结。
独立完成练习。
小组交流评
板书设计:
比大小
0.20○0.2 0.42○0.420
课后反思
第一单元 课题: 比大小 课时: 第 6 课时
内 容
比大小（教材第10－11页）
教
学
目
标
知
识
经过练习, 会比较两个分数大小, 深入体会小数末尾添
上0或者去掉0, 小数大小不变性质
情感
教育
激发学习数学爱好, 主动参与教学活动。
关键
利用小数性质处理相关问题
难点
能熟练比较小数大小。
方法
练习法 讲解法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、 复习旧知。
1.比较下列各组数大小。
0.56○0.7 0.23○0.32 0.4○0.40
0.05○0.5 5.4○8.1 0.03○0.30
2.把下面各数按从小到大次序排列起来。
0.807 0.708 0.870 0.78 0.087
3.下面各组中哪两个数是相等？找出来画“√”
0.7和0.70 0.5和0.05 2.3和2.30 0.54和0.540 0.62和0.60
4.提问: 小数怎样比较大小？小数基础性质是什么？
二、 练习, 巩固知识。
1、 “练一练”第5题, 学生独立完成, 集体订正。
2、 第6题（关键指导, 并进行合适拓展练习）
3、 第7题, 小组讨论, 找出可能答案, 全班交流。
三、 课堂小结:
课上到这, 同学们有哪些新学习体会？还有什么问题？今天知识你是怎样掌握, 能让大家分享一下你学习心得吗？（师依据学生回复小节本课内容）
学生独立完成。
独立完成, 全班交流订正。
独立完成, 小组交流。
学生独立完成, 集体订正
先了解题意, 讨论可能出现答案。选择三个写出来。
板书设计:
课后反思:
第一单元 课题: 练习一 课时: 第 7 课时
内 容
练习一（教材第12页内容）
教
学
目
标
知
识
结合具体活动, 加深对小数意义和小数性质了解会利用
所学知识主动处理部分简单实际问题。
在活动中, 发展学生初步数学意识和应用意识, 使学生感
悟到数学知识内在联络
情感
教育
亲身经历数学活动生动过程, , 体会小数与现实世界切
联络并体验学习愉快
关键
小数意义和性质了解, 熟练比较小数大小
难点
利用所学知识主动处理部分简单实际问题
方法
合作探究法, 讲解法
课 前准 备
教 师 活 动
学生活动
一、 创设情境, 回顾相关知识
1、 创设情境: 开学了, 智慧老人想邀请大家到数学王国游玩呢, 我们先到小数馆看看吧! （出示课件）
2、 想一想: 这周在小数方面我们都学习了哪些内容？还有那些困难？
3、 在小组里说一说。（要求: 认真倾听, 注意比较谁说让你认为很满意, 怎么说？）
4、 小组汇报, 全班交流, 相互评价。
（依据学生汇报情况立刻整理并板书）
二、 多层次练习, 巩固方法
（一） 我会做:
P12/ 第1题, 独立完成
交流方法并提醒轻易犯错地方
第2题。独立完成小组交流方法
（二）我能行:
P12/第3题
1、 独立完成
2、 在小组内交流不了解或认为困难题
3、 小结: 要注意看清楚是以什么为单位, 搞清单位之间关系是10进制, 还是100或1000进制
三、 课堂练习。
补充练习。
进入学习情境。
小组交流。
全班汇报, 相互评价。
独立完成。
集体订正。
独立完成
小组交流订正。
独立完成, 小组交流, 全班订正。
:
板书设计:
课后反思:
第一单元 课题: 练习一 课时: 第 8 课时
内 容
练习一（教材第12页内容）
教
学
目
标
知
识
结合具体活动, 加深对小数意义和小数性质了解会利用所学知识主动处理部分简单实际问题
在活动中, 发展学生初步数学意识和应用意识, 使学生感悟到数学知识内在联络
情感
教育
亲身经历数学活动生动过程, , 体会小数与现实世界亲密联络并体验学习愉快
关键
小数意义和性质了解, 熟练比较小数大小
难点
利用所学知识主动处理部分简单实际问题
方法
练习法, 合作探究法
课 前
准 备
教 师 活 动
学生活动
一、 创设情境, 回顾相关知识
1、 创设情境: 这节课, 我们继续到数学王国游玩吧!
2、 想一想: 依据上节课复习, 你在小数方面我们都掌握了哪些内容？还有那些困难？
3、 在小组里说一说。（要求: 认真倾听, 注意比较谁说让你认为很满意, 怎么说？）
4、 小组汇报, 全班交流, 相互评价。
二、 多层次练习, 巩固方法
（一） 我会做: P12/ 第4题
1、 独立完成
2、 交流订正。
（二）我能行:
1、 P13/第5题
（1） 独立思索, 小组交流
（2） 部分学生说说学习方法
2、 数学游戏
（1） 同桌游戏
（2） 用自己语言交流游戏心得、 获胜经验
三、 课堂小结
全班交流
全班汇报交流, 处理问题。
独立完成, 集体订正
独立完成, 小组交流订正。
同桌游戏。
交流经验
板书设计:
课后反思
第一单元 课题: 购物小票 课时: 第 9 课时
内 容
购物小票（教材14－15页）
教
学
目
标
知
识
1、 能正确进行小数加法和减法计算, 并能用竖式进行计算。
2、 能利用小数加减法处理简单实际问题, 提升处理问题能力
情感
教育
3.经过具体教学情境让学生在活动中学会利用所学知识处理实际问题, 培养学生合作意识
关键
能正确进行小数加法和减法计算, 能处理实际问题。
难点
掌握小数小数加法和减法计算方法, 能正确计算
方法
合作探究法, 讲解法
课 前
准 备
课件
教 师 活 动
学生活动
一、 创设情境 探究新知。
活动一: 购物小票
师: 课前老师搜集了部分超市购物小票, 现在请同学们来看看。
师: 谁能说说你看到购物小票上都有些什么？（部分说）
师: 那上面每一项都表示什么意思, 谁来说说？（指名说）
师: 那我们怎样知道收银员阿姨找回给我们钱到底对了没有呢？部分说。
由学生独立列出小数加法和减法运算算式。
师: 怎样算？
活动二: 自主探究, 小组合作, 在四人小组中交流各自算法。再在全班进行交流。
2、 试一试
完成第1题。
独立完成, 集体订正, 看谁做得又对又快。
二、 练习应用
练一练2、 3、 4题
第2题, 指名读题, 了解题意, 学生独立列式计算。
小组合作学习。
三、 课堂小结。
四、 有余力学生做第5题。
小组合作学习。
经过讨论列出算式。
小组讨论计算方法, 全班交流订正。
。独立计算, 小组交流算法, 看谁算法好。
独立计算。
小组学习。独立计算
学生活动
讨论总结
板书设计:
购 物 小 票
1.25+2.41 3.66-1.25
课后反思:
第一单元 课题: 量体重 课时: 第 10 课时
内 容
量体重（教材16－17页内容）
教
学
目
标
知
识
1、 能正确进行小数进位加法和退位减法计算, 并能选择简便方法进行计算
2、 能利用小数进位加法和退位减法处理简单实际问题, 提升处理问题能力
3.经过具体教学情境让学生在活动中学会利用所学知识处理实际问题, 培养学生合作意识
情感
教育
经过情境让学生体验生活中学习数学乐趣和取得成功喜悦
关键
能正确进行小数进位加法和退位减法计算, 能处理实际问题。
难点
掌握小数进位加法和退位减法计算方法, 能正确计算
方法
合作探究法, 练习法, 讲解法
课 前准 备
宋体小四
教 师 活 动
学生活动
一、 复习: 引入新课
比较下列各组数大小:
0.7○0.70 2.300○2.3 0.07○0.70
二、 创设情景, 探究新知。
课件出示情景, 让学生观察发觉图中数学信息。依据信息, 能够提出那些数学问题。
依据图中信息提出数学问题。板书问题:
（1）调皮比重多少千克？
（2）丁丁比笑笑轻多少千克？
依据问题, 讨论列式。
1.小组讨论学习: 分别怎样列式？怎样计算。
2.全班讨论交流。老师着重强调小数末尾添上零或者去掉零, 小数大小不变。
三、 练习与应用。
1.试一试第1、 2题。
竖式计算第1题。独立计算, 全班交流订正。
指名读出表中信息。学生独立列式计算, 全班交流订正。
四、 课堂小结。
判定并说明理由。
找出图中数学信息。
提出数学问题
小组讨论学习分别怎样列式？怎样计算
独立计算, 全班交流订正。
板书设计:
量 体 重
45.2-33.4＝ 38-33.4＝
课后反思:
第一单元 课题: 量体重 课时: 第 1 1 课时
内 容
是体重（教材第17页内容）
教
学
目
标
知
识
1.结合具体情境, 探索加减法计算方法, 正确计算小数加减法。
2.经过具体情境, 让学生发觉生活中数学问题, 并以自己亲
身经历, 寻求处理问题措施和路径。
情感
教育
在处理问题活动中, 培养学生与她人合作意识和能力
关键
小数加减法计算方法, 能正确计算
难点
探求科学、 合了处理问题方法
方法
合作探究法, 练习法。
课 前
准 备
课件
教 师 活 动
学生活动
一、 回顾相关知识。
1. 想想小数加减法要注意些什么。
2. 竖式计算:
0.9＋0.6 15.4＋2.97
11.65＋7.39 10.2－8.75
5.94＋10.7 10－3.14
二、 处理问题, 探索新知。
1.练一练第1题。
指名口算, 进行口算方法指导。交流怎样进行小数加减法口算
2.用竖式进行计算。
学生独立计算, 集体订正。
3.处理问题。
（让学生说一说自己是怎样想, 交流处理问题经验。经过处理问题, 学生将体会到时常需要依据问题选择估算或是正确计算）
4.森林医生。
小组学习, 找犯错误地方。然后进行订正。
三、 练习, 巩固知识。
练一练5、 6题。
四、 课堂小结。
独立思索, 全班交流。
独立计算, 集体订正。
全班交流
独立完成, 全班交流订
正。
小组学习。全班交流订正。
板书设计:
课后反思:
第一单元 课题: 歌手大赛 课时: 第 12 课时
内 容
歌手大赛（教材18页内容）
教
学
目
标
知
识
1. 结合具体情境, 探索小数加减法加减混合运算, 正确
计算小数加减法。
2. 经过“ 歌手大赛”, 让学生发觉生活中数学问题, 并
以自己亲身经历, 寻求处理问题措施和路径
情感
教育
在处理问题活动中, 培养学生与她人合作意识和能力
关键
小数加减法混累计算, 能正确计算
难点
探求科学、 合了处理问题方法
方法
合作探究法 讲解法, 练习法
课 前准 备
教 师 活 动
学生活动
一、 情境引入。
老师: 同学们, 你们看过电视上歌手大奖赛吗？请看大屏幕: 课件出示专题图画面（当屏幕出现5号选手说“专业得分8.5分”, “综合素质得分0.88分”时）, 问这个
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