《行路难》教学设计.docx

语文主题学习活动初探：

《分析表现手法 体会作者情怀 》教学设计

连州市西溪中心学校 成惠霞
一、 学习目标
从古诗的表现手法方法，体会作者的思想感情。
二、教学课时 1课时

三、教学过程
（一）从李白的古诗导入新课
（二）自由朗读，整体感知：从这首诗中你读到的作者的感情
（三）熟读《行路难》这首诗：
1、划出朗读节奏。
2、 读准字音、读准节奏、读出感情。
（四）赏析《行路难》
在文中找出表达作者感情的句子、词语，看看是否运用了表现手法。
1、你从诗中哪些句子中体会到作者的这些情感？
2、这些句子采用了哪些表现手法呢？
（学生小组讨论）
（五）异词同工
1、 朗读王昌龄的《出塞》，划出朗读节奏。
2、 了解《出塞》的大致意思，看看诗中运用了哪些表现手法体现作者
情感。
出  　塞
(王昌龄)
秦 时 明 月 汉 时 关，
万 里 长 征 人 未 还。
但 使 龙 城 飞 将 在，
不 教 胡 马 度 阴 山。

翻译：
仍然是秦汉时的明月和边关，
可是去万里之外打仗的战士还未回来。
倘若攻袭龙城的卫青和英勇善战的李将军现在依旧健在，
绝不会让匈奴南下牧马度过阴山。
（六）巩固练习
（七）总结