刘东宁：学校本培训数学专场心得.docx

高新小学数学校本培训心得
刘 东 宁
星期五上午我校邀请了榆林市数学教育方面的领军人物——丁玉明主任来给全体数学老师做数学校本专业培训。丁主任的培训主题是“例说数学教学中的几个问题”，其实是就他两个星期来观察青年教师课堂看到的一些普遍性的问题给我们一线老师做培训。通过这次培训，对教学教学有些迷茫的我终于找到了前进的方向，具体感悟如下：
一、读懂教材，明确目标
以前专家常要求老师读懂教材，我心里常常犯嘀咕，我们读懂了呀，教材讲了什么，清清楚楚的，怎么在评课的时候常有专家说没读懂教材。这次培训我才明白，我们只是明白每个“绿点”讲了什么内容，至于“绿点”与“绿点”之间为什么那样衔接，编者为什么那样编排，编排意图是什么，我们并没有吃透。所以平时只是用教材教，不能灵活的整合教材。
丁老师要求我们今后要多看名师课例，不仅看课堂，还要看课堂中蕴含的数学思想；还有课堂中尽量要避免齐声回答问题，让个别学生回答，更利于发现问题、暴漏问题；要尽量关注中等生，适量关注中差生对提高教学成绩有很大帮助。
二、先学后教，少教多学
不管采用什么教学模式，不外乎“学、练、教”三个环节。“学”包括自学和合作学习。我们学校给学生使用的“任务单”中的“预习任务”其实就是前置学习，可以是在家预习，也可以是课堂预习。但不管是哪方面的预习，都不是我们有些老师认为的预习就是把书看一遍，这种预习学生看完课本后觉得就那样，没什么困惑，起不到预习的目的。
有质量的预习，老师都要给学生布置预习任务，也就是自学指导，包括：预习内容、预习方法、预习时间、预习要求。自学预习完还要反馈、交流、师生点拨。这样学生有目的的预习，既能让所有学生参与思考，又能使课堂有针对地进行探究。老师点拨最好是学生读懂的内容不讲，反馈时没出现问题的题不讲，老师只讲反馈时比较混乱的内容，这样的先学后教，自然就做到了少教多学，学得到位。
三、渗透思想，增加深度
在数学教学中，往往有很多数学思想需要每位老师心中有数，如：《正比例》中蕴含的函数思想，数形结合思想，演绎推理思想；《分数乘法》中的归纳推理思想、极限思想；《三角想分类》中蕴含的分类思想等。另外小学数学中蕴含的思想还有：对应思想、假设思想、比较思想、符号化思想、类比思想、集合思想、统计思想、代换思想、可逆思想、化归思想、变种抓不变的思想、模型思想等。教学中，我们要根据学生的认知规律和年龄特征，有意识地挖掘蕴含在教材里的这些隐性资源，才能真正把数学思想方法的渗透落到实处，使学生的数学思维能力得到有效的发展，数学素养得到全面的提高。
四、走出误区，返璞归真
在现在的课堂中，我们的小组合作往往流于形式：提出问题，小组探究、汇报，老师不给学生留思考的时间，一节课承载的内容太多，往往还是老师讲述太多，换汤不换药。有些老师课堂上多次出现小组合作活动，表面轰轰烈烈，实则形式大于内容，学生收获不多。
今天的培训我明白了一堂好课要里紧外松，让所有学生都在思考，不是表面的热闹。小组合作需要就进行，不需要就不要进行；关于情境教学，也不要刻意追求，需要就创设，不需要就开门尖山；关于教学时的评价，老师要提出好在哪，指出具体内容。如果出现错误，要提问学生，你当时是如何想的；关于课堂小结，不要笼统回顾式的问今天学会的什么？而更应该问：今天我们用了什么方法来学习本节课内容的？或提出一个拓展性的问题。这样的教学不仅有效，还会高效。
总的来说，如果我们能做到以上几点，那么我们的课堂定会是“新、趣、活、实、美”的课堂，这种课堂是我今后教学努力的方向。