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晒晒我的幸福时刻

丰都县滨江中学 孙梓峻

课例研究背景
1．教学单元：鄂教版初中语文教材八年级上册第一单元（幸福的滋味）
2．教材原定单元目标：揣摩描写人物心理活动的语句，结合生活体验理解课文内容。
3．学情分析：八年级的学生对于散文和小说已经有了初步的认识，特别是写人叙事类散文，内容相对比较浅显，但是由于学生平时对生活的关注度普遍不够，加上对于文中一些议论抒情句的把握不到位，因此，要准确把握文章的思想内涵也并非易事。幸福本来就是一个抽象的概念，当下不少学生由于从小生活在物质条件丰厚的家庭之中，或许对幸福的理解不够，甚至是生活在幸福中却不知幸福，本次学习让学生由彼及此，逐步感受幸福的滋味，珍惜当下的幸福生活。学生要领会作者在一定环境中运用多种表达方式刻画幸福的滋味，并能运用此法品味自己生活经历之中的幸福。
一、单元分析
本单元文体不是单一的，所选的文章中，《滋味》这是一篇回忆性散文。本文写的是作者儿时生活中两件有滋味事。表达了无论是感觉不到的滋味，还是感受到的新鲜、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有经过自己主动努力体验，获得的才是最美的快乐的主题。《第一次真好》是一篇夹叙夹议的散文，学生不乏阅读这类文章的经验，注意叙与议的关系，再联系自己的生活体验，就不难理解。《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。新课标突出学生的心灵品悟和个性解读。所选的几篇课文容易唤起学生的心灵共鸣，特别是《社戏》多年来一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵，使之能够品味幸福的滋味，从而提升他们心中的幸福感。
二、单元主题
晒晒我的幸福时刻
1．何谓幸福
幸福，是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐与稳定的心理状态。幸福划分为四个维度，满足、快乐、投入、意义。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。对于幸福的诠释涉及了哲学、心理学、社会学、经济学、文化学等多个学科。幸福是一种体验，一种心灵的感受，“此中有真意，欲辨已忘言”。
“幸福”的内涵丰富多彩：获得是幸福，奉献是幸福；享受成功是幸福，体验挫折也是幸福；战胜怯懦、成熟长大更是幸福。
2．“晒晒幸福时刻”的思路
（1）“晒”是英文“Share”的音译，意即把自己的收藏收获、心爱之物，及所有生活中的“贝壳”拿出来晒晒太阳，与人分享，任由评说。那么晒幸福时刻亦即将自己生活中难忘的幸福瞬间、回味无穷的幸福时刻通过图片配解说或者直接用回忆性文字拿出来示人，让旁人也能感受你的幸福时刻。并且评价你的幸福“晒”得好不好。
（2）“晒幸福”的具体形式以图片配文或者回忆性散文为主。完成写作之后能通过自己的语言进行展现。
（3）初步制定“晒晒我的幸福”作品的评价方案，并在单元学习的基础上不断修正与实施持续性评价方案。
三、学习目标
1．品味生动的动作描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2．学习记叙文详略安排的一般方法，分析详略安排对于表达内容的作用。
3．领会景物描写的特色，探究景物描写对表达情感和凸显中心的作用。
4．学会运用以上方法来表现自己幸福的时刻。
四、课时安排
共 7课时
第1课时：确定深度学习主题、目标、深度学习活动及持续性评价。
第2－3课时：指导学习《滋味》。
第4课时：指导学习《第一次真好》。
第6--7课时：探究学习《社戏》。
第8课时：综合展示活动及评价。
五、活动探究过程
第1课时
一、教学目标：
1．明确本单元深度学习主题、目标。
2．制定出本单元尝试学习目标活动日程表与评价方案。
二、活动设计
（一）导入
小时候，幸福——是件很简单的事；长大后，简单——是件很幸福的事。时光飞逝，就如流水一般永往前进而不会回头。回首，我们的曾经，我们那些已逝的岁月，仿佛还在昨天，而一切已经走远，时光我们留不住，唯一留在我们心里的是那最美丽的回忆。快乐的，痛苦的，幸福的，刻骨铭心的这一切的一切，有欢笑，有泪水，有甜蜜。当然还有属于我们自己的幸福。
（二）每个人的床头、书柜或者是壁橱里，或许都有一本或薄或厚的相册。过往的那些日子，经过的那些人，都定格成了永久的瞬间，翻开它们，一幕幕又重演，无声无息，幸福正挂在你的脸上，驻在你的心间。
（三）挑选一张或者几张连贯的照片，写点图片配文，或者写一篇回忆性散文。晒晒你幸福的经历，与大家一起分享。
小组合作交流，制定出评价方案。

（四）小组展示，全班归结出特点，制定出初步评价方案。至少有以下几项：
“叙事抒情散文”写作评价标准
评价项目
语言
结构
内容
☆☆☆
语言流畅、优美
结构明晰，段落清楚
让人一目了然
充实，围绕主题展开
☆☆
语言流畅，较优美
段落清楚
充实
☆
语言较流畅
结构较混乱
较空洞
（五）介绍单元学习内容、目标，带领同学制定学习日程表。如：
1．探究学习《滋味》。2课时。
2．指导性学习《第一次真好》。1课时。
3．探究学习《社戏》。2课时。
4．终极展示。展示成果。1课时。

第2－3课时（指导学习《滋味》）
一、教学目标：
体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。
二、探究活动：
（一）自主选择品味点，进行比较朗读。
方法：全班分为7小组，每组6-8人，进行研读、讨论，要求对预习中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。
过程：
第一步，学生自读所选择的品味点；
第二步，小组内探究、讨论、交流。
（二）师生共同探究，形成共识。
(学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)
方法指导：
品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：
动词的妙用。
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。
塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。
举——骄傲地、兴奋地要让人看到。
涌——焦急等待后的喷涌而出。
（三）全班交流。
1．文章结构。
生活的）滋 味
／ 张抗抗 ＼
夜半吃杨梅 除夕放烟花
（机械接受） （主动体验）
／ ＼
毫无感觉 （对比） 美丽欢乐
主旨：生活原本多滋多味，主动体验才能获得
2．提出疑问。
3．完善过程性评价标准。
过程性评价标准
项目
篇目
语言
结构
内容
《滋味》
1.文字浅显易懂。
2.动作描写抓住特征，描写具体，选择恰当的动词，很好地表现了人物。
3.多种修辞手法综合运用，使描写对象生动形象。
结构明晰
详略安排得当

内容朴实无华而意蕴深厚。

第4课时（指导下学习《第一次真好》）
一、教学目标：
学习以小见大和详略得当的写法。
二、探究活动：
（一）自主学习：寻找作者“第一次”的经历，化成结构板书。
板书设计:
感知第一次 “真好”
品味第一次 “真好” 第一次“真好” “生命中的第一次愈多，生命也就
愈益多姿多彩。愿你珍重第一次”
探究第一次 “真好”
体验第一次 “真好”
（二）小组合作探究。
这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？
讨论后明确：
“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。
（三）修改过程性评价方案。
过程性评价标准
项目
篇目
语言
结构
内容
《滋味》
1.文字浅显易懂。
2.动作描写抓住特征，描写具体，选择恰当的动词，很好地表现了人物。
3.多种修辞手法综合运用，使描写对象生动形象。
1.结构清晰，有条理。
2.详略安排得当，互为补充。

1.内容充实，意蕴深厚。
2.内容很好地突出中心。
《第一次真好》

第5-6课时（探究学习《社戏》）
一、教学目标：
领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
二、教学活动：
平桥村的生活
赵庄看戏
偷豆以后
戏前波折
船头看戏
月下归航
月夜行船
乐在可钓虾
喜在可看戏
险在没被六一公公发现
趣在偷豆吃豆
好在看打斗表演
美在好风景
（一）自读文本，理清文章结构。

（二）品读赏析景物描写。
1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
讨论归纳：
嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹）
想象：（……几点火，料想便是戏台）
2.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
（三）修改过程性评价方案。
过程性评价标准
项目
篇目
语言
结构
内容
《滋味》
1.语言生活化，具有感染力。
2.语言生动形象（词语的妙用，画面感强，多种修辞手法妙用等）
3.语言的运用与情感的表达一致。
1.结构清晰，有条理。
2.详略安排得当，主次分明。

1.内容充实，意蕴深厚。
2.多侧面、多层次描写景物，融情于景，加强情感的表达。
《第一次真好》
《社戏》

第7课时
一、活动目标：
展示学习成果：“晒晒我的幸福时刻”作品交流
二、展示活动：
（一）学生讨论交流，形成终结性评价标准。
“叙事抒情散文”写作评价标准
得分项目（40分）
评价要点
主题（10分）
主题明确，表达出自己对幸福时刻独特的情感体验。
语言（10分）
1.语言生活化，具有感染力。
2.语言生动形象（词语的妙用，画面感强，多种修辞手法妙用等）
3.语言的运用与情感的表达一致。
结构（10分）
1.结构清晰，有条理。
2.详略安排得当，主次分明。

内容（10分）
1.内容充实，意蕴深厚。
2.多侧面、多层次描写景物，融情于景，加强情感的表达。

小组合作评分标准
得分项目（10分）
评价要点
声量（2分）
声音洪亮，普通话较标准。
度量（3分）
仪态落落大方，严肃认真而洒脱。
参与（5分）
全员参与，分工明确，无观光客。

（二）以小组为单位，按照评价方案，自评、互评，并推荐出最优秀的作品准备展示。
（三）小组互评，并给出修改意见。
（四）教师按照评价方案，给出修改示例。
（五）学生结合学习收获，修改自己的作品。
（五）小组再次自评、互评，评出修改后进步最大的作品。
（六）小组展示，小组互评，教师点评。
（七）教师小结。
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