利用单部摄像机拍摄编辑教学片.doc

利用单部摄像机拍摄编辑教学片

　　拍摄教学片是一个较复杂的过程，而现有的设备限制了我们表现课堂教学课例的内容。在我们的中小学中一般只有一台１／２的摄像机，一般不具备现场编辑制作条件，因为课堂教学内容的表现是比较连续性的，如果只有1台机，务必将将整堂课的内容一气呵成地拍摄下来。如果我们要拍摄的内容是以课堂实录为主，那么怎样利用在单机的情况之下拍出较为理想的教学片呢？我经过几年的实践，拍摄一些课堂教学片，探索出一种只利用单机拍摄教学片的技巧。
　　一、选择好最佳的拍摄角度
　　单机拍摄的局限就是只能占有一个拍摄角度，而课堂上的教师是与学生面对面的，镜头面对老师，则同时又使镜头只能拍到学生的背。如果学生回答问题时，就很难拍到学生的表情。为了解决这一对主观镜头（老师）和客观镜头（学生）的矛盾，在课室里需要选择好最佳的拍摄角度，机位最好在离讲台２／３，离一侧墙的４／１处（即第一列与第二列座位的通道）。拍课前与最好与老师商量好，提问时尽是请摄像机后面或侧面的学生回答，这样通过“摇”镜头的运动，就可拍到回答学生的表情。
　　二、掌握好镜头运动的速度
　　选好了拍摄角度，虽然能够解决主客镜头的表现，但从老师到学生的拍摄时，要求镜头运动的速度，当老师提问前，拍摄者一只眼不离取景框，另一只眼的余光要顾及学生的位置，当学生起立时，立即通过“摇”镜头捕捉到学生的回答表情。“摇”的过程要耳眼配合，用耳朵来捕捉师生回答问题的截止点，用声音来连接镜头。镜头运动的速度要快、平、稳。避免中间有多余的画面，或因为没有跟踪到学生回答的表情，使镜头滞后。
　　三、利用好课室的光线
　　通常我是用摄像机的自动光圈和自动调焦来拍摄的，在教室里也只能选用自然光。在选择好拍摄角度的同时考虑光源，利用顺光，因为教室两边都有窗户，就可确定好主光源方向，如果是阴天散射光，就更有利拍摄，将一边窗帘放下，另一边“造”成主光源。在拍到侧面的学生时，可能会是侧光，这样不但不会影响画面的质量，而且侧光可增强主体的对比度和轮廓。而逆光尽量要避免。另外，当从一个镜头转到下一个镜头时，如果光线的明暗对比度变化太大时，自动光圈调节有个２－３秒的调节过程（即画面会从模糊到清楚的调节过程），这时应立即按至暂停状态，待自动光圈调焦清楚后，又立即开启录像键继续拍摄。
　　四、掌握好跟踪镜头
　　在拍摄过程要注意画面镜头的跟踪，即要使镜头交待清楚需要表现的内容，我们用跟踪镜头来解决，所谓“跟踪镜头”，是指用拍摄手法：推、拉、摇、稳、跟等手法跟踪主体画面，使之能最清楚地交待出来。如当老师单纯讲述时，用“推”镜头，较集中地表现老师的表情；当老师板书时，画面最好交待清楚板书的内容。当教师做实验时，也要用较特写的镜头表现出来；如果是教师和某个或几个学生相互双边活动情境时，因为单机不能快速地运用拍摄手法来顾及各个主体对象，所以，最好用相对广角的镜头拍整个场面。总之，尽量运用“跟踪镜头”中的各种拍摄用法，使画面内容交待清楚。
　　五、充分利用设备的各项功能
因为单机具不后期制作的余地，所以要尽量利用现有摄像机上的功能，使画面活一些。机上有消除编辑功能键、左右划像键、混合键。充分利用这三个键可以使整个片子增加艺术效果。首先可以利用混合键，生动地表现师生的问答，也可以帮助老师弥补教学中出现的漏洞。比如老师背对学生板书时间长，选用此键“调出”学生画面填充空白；再如，老师在做演示实验，或放录音机、投影片时，一旦某个环节出现问题时，摄像机不能对着尴尬的教师，也不能对着惶惑的学生，这时，可用划像或混合键，甚至可以调出事先在室外拍摄的景物，如课室的位置、班别等，待教师排除故障后，再自然地回到正常教学中，不会留下一点痕迹，也增加了全片的变化感。
最后，还要给教学片作后期的编辑和制作，可以用绘声绘影软件加以实现，如加片头片尾，添加字幕，去掉冗长画面等。
　　总之，利用单机拍摄课堂教学片，能够把优秀的教学课例用电视的手法表现出来。而拍摄的手法也有很多技巧，只要我们多用，多一点摸索，太胆地使用现有设备的各项功能，就能充分发挥电化教学的优势。