学情问卷调查分析报告.doc

学生学习情况问卷调查表
亲爱的同学，你好！为了使老师的教更好地适应你的学，我们设计了这份调查问卷。这份问卷不记名，不计分，希望你根据自己的真实感受和想法认真填写，感谢你的真诚合作。
1你在课前了解学习目标么？（ ）
A．非常了解
B、了解
C、不清楚
2、你课前如何预习学习目标？（ ）
A、根据目标力求弄懂新知识
B、粗略的看一遍
C、不预习
3、课堂上你们的老师经常呈现学习目标么？（ ）
A、经常
B、偶尔
C、不呈现
4、你认为课堂上呈现学习目标有必要么？（ ）
A、非常有必要
B、有必要
C、无所谓
5你认为教师课堂上的教学活动都是围绕学习目标来设计的么？（ ）
A、是
B、有些不是
C、不知道
6、课堂上你喜欢怎样的学习方式？（ ）
A、老师讲，我听
B、自主学习
C、与同伴合作学习
7、合作学习时，你参与讨论的情况是：（ ）
A、踊跃参加
B、有时参加
C、没兴趣
8、上课时你的思维状态如何？（ ）
A、经常思考为什么
B、紧紧跟着老师走
C、常常跟不上老师节奏
9、一节课后，你很清楚这一节的学习目标么？（ ）
A、很清楚
B、不很清楚
C、不清楚
10、你认为哪种训练方式最易达成学习目标？( )
A、先练后讲
B、先讲后练
C、课后作业
11、请你设计一下你喜欢的未来课堂
学情问卷调查分析报告
一、调查概况
1、调查目的：昭通市学校内涵发展进入了“课堂教学改善”
阶段，这一
阶段的工作重点是课堂教学改善，构建适合本校的课堂教学模式和教学评价体
系。盐津三中内涵发展项目办公室依据昭通市内涵发展第二次任务清单的要求，
对全校教师、全校不同年龄、不同学段学生进行调查，为《课堂教学模式构建
方案》设计与撰写的实效性和可操作性提供资料和数据参考。
2、调查时间： 2014年3月20日
3、调查对象：五、六年级、学生参加调查，发放调查问卷
4、调查方法：
1）采用抽样调查方式对720名学生进行调查，被调查学生按实际情
况填写调查问卷。
二、调查内容
本次调查内容重点是：
1）对不同年龄、不同学段学生的家庭情况、听课方式、课前预习、课后复习、学习习惯、学习方法等方面进行调查。
三、调查结果分析
（一）学生学习情况问卷调查分析
1、对学生家庭情况的调查与分析。
调查内容：
父母对你的管理
父母对你学习
成绩的态度
你放学后
在家里的学习
你的父母对你的学习
成绩的期望
调查选项
很严
一般
不管
非常关心
基本关心
无所谓
有人辅导
自己学习
基本不学
较高
一般
较低
没有要求
频数

从以上数据可以看出， 99%的学生家长注重孩子的管理，关注孩子的成长；
97%的家长对学生学习持良好态度；学生在家基本不学的人数百分比仅占8.4%
对孩子学习成绩没有期望或期望较低的不到2.5%
通过对学生家庭情况的调查
数据的分析，不难看出学校与家庭之间已经达成了良好的教育管理默契，但对
少数学生，尤其是留守儿童、单亲子女的教育是学校更是家长更应关注的现实
问题。
2、对学生课前预习、课堂学习和课后复习的调查和分析。
频数
55
44
20
14
65
40
67
5
20
24
88
23
5
3
百分比%
45.8
36.7
16.7
11.7
54.2
33.3
55.8
6.7
16.7
20
73.3
19.2
4.2
2.5
从教师布置作业情况看45.8%的教师布置作业内容都是统一的，对布置的作业学生能完成部分内容的占36.7%
学生根据自己的实际学习自主选择作业的占16.7%
。老师布置作业的来源选择教材教辅的占54.2%
，根据学生情况设计的占33.3%，而教师对学生作业的处理
73.3%
集中讲解，单独辅导优生占19.2%，很少辅导的占4.2%从不辅导的占2.5%
由此不难看出，学生课后作业的设计，大部分教师不同程度依赖于教材和教辅资料，没有关注学生的实际情况设计有效的作业系统。另一方面，教师对学生课后辅导的关注大都采用传统模式，即集中讲解为主，没有关注学生的基础和个体差异进行分层指导。由此可知，学
生课后作业系统和复习系统的针对性相对较差，因此改变传统的作业设计系统和辅导模式，是内涵发展工作中的又一个重点课题。

可以看出，教师对学校管理的满意度较高，希望自己能通过培训得到提升，能
主动积极地关注学校各方面如教学、安全、德育等的发展。但一部分教师的幸
福感不强。学校可以内涵发展为契机，提升教师的教改意识，增强教师自主学
习和研究的能力，促进教师专业成长，增强教师在群体中的竞争力，从而提升
教师的职业幸福感。

四 、学生学习情况问卷调查分析1
1、对学生家庭情况的调查与分析。
调查
内容
父母对你的管理
父母对你学习
成绩的态度
你放学后
在家里的学习
你的父母对你的学习
成绩的期望