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把语文教学目标提到最高

我认为语文教学的最终目标就是让学生在学习语文基本知识的基础上提高人文素养，培养学生健康的思想品质。这正是这节课的亮点所在。在这节课中，这位教师善于指导学生，他引导学生走进文本，走进故事，循循善诱地引导学生，使孩子们学习兴趣十足，把文本内容提到一个高度，，这正是三维目标中情感态度价值观的高度体现。虽然这节课也有它的不足之处，比如说教学形式单一，但仍然是一节很成功的语文课！
      在我的实际教学过程中，我要求学生透彻掌握教材上的基础知识，课上努力激发学生的学习兴趣，，充分发挥学生的主体作用，使孩子们快乐学习，，最大限度地挖掘文本的人文意义，，使学生树立正确的人生观，，努力提高学生的人文素养。

在学生参与与体验当中，适时地点拨和教授知识与技能（知识与技能目标），让学生学会。抓住闪瞬即逝的教育时机，培养学生的合作、创新能力以及其他情意表现。（态度、情感、价值观目标），让学生乐学。这样更有利于体现体育与健康课程的性质和“健康第一”的指导思想。

这位老师善于指导学生，引导学生走进课堂，走进故事。此方法有助于学生对本节课内容有更加深刻的了解，学习好本节课所学内容。此外，有利于培养学生的想象能力，激发学生的思维和创造能力，使学生学有所成。但是此方法教学方式略显单一，只是老师和学生之间的问和答。不过利大于弊，还是值得我们学习的。
       在英语课堂上，我也经常利用这种教学方法，让学生小组合作进行学习，完成预习，课堂，复习等各个环节，经常与学生在课堂上沟通交流，很有利于学生的学习，效果不错

怎样避免学生的两极分化

从初二开始班内的学生出现了明显的两极分化，好的越来越好，差的越来越差，各位同行有什么好的建议，请指点一下。
如何让孩子积极主动的去学习

面对电视，电脑，网络等游戏的诱惑，孩子做作业潦草，马虎一点不主动，怎么办？

《垃圾的回收利用》教学设计方案
河北省南皮县教师进修学校 高连志

课题名称
《垃圾的回收利用》
科 　目
小学科学
年 级
六年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
小学六年级的学生有一定的科学知识基础，而且在之前的课程中学习了垃圾里有些什么，建一个垃圾填埋场，减少丢弃及重新使用三节知识；他们有很强的好奇心和求知欲，但是这个阶段的孩子有羞涩感，可是大多数孩子内心的深处还是想表现一下自己；这个阶段的孩子有一定归纳逻辑推理能力，但还不够强；能够很好使用电脑和网络；有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高，并愿意参与分组讨论学习。

教学目标
一、情感态度与价值观
1.树立正确的资源观，培养并建立节约资源的意识；
2.树立日常环境保护的观念；
3.建立小组分工合作的意识。
二、过程与方法
通过查阅、收集资料及小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程和方法；掌握垃圾回收利用的过程和具体方法。
三、知识与技能
1.认识可回收利用的物品和材料；
2.知道垃圾回收标志；
3.了解一些常见的可回收材料的回收方法及其好处；
4.能够在生活中将日常垃圾进行简单的回收利用及处理。
教学重点、难点
1.树立正确的资源观；
2.在生活中怎样做好垃圾的回收和再利用。
教学资源

教学过程

教学活动1
1.
教学活动2

1.
1)
2)

教学活动3

1. 　
教学活动4

1.　

模块2:
1 、( 多选题 ) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？（d e ）
a. 支架式  b. 探究式 c. 抛锚式  d. 操练—反馈式   e. 讲授法 
2、（单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（a）和表现程度四个要素 。  a. 行为条件    b. 行为过程   c. 行为目标    d. 行为效果
3、( 单选题 ) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（ a）。
a. 兴趣偏好    b. 知识基础   c. 学习习惯    d. 学习动机    e. 学习风格 
4、( 单选题 ) 教学目标描述： “ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。 ” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（a）。
a. 行为条件    b. 范围     c. 学习情境    d. 知识基础 
5、（单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（a ）
a. 行为主义理论     b. 建构主义理论    c. 社会心理学    d. 认知主义理论 
6、( 单选题 ) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（e ）
a教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力
b. 教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长  
c. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展   
d. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合   
e. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 
7、（单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（d）。
a. 分析     b. 评价     c. 综合     d. 全部都是 
8 、（多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（b、d、e ）
a. 社会基本价值观    b. 动作技能学习目标分类     c. 人格与道德 
  d. 情感学习目标分类     e. 认知学习目标分类 
9 、（单选题） 在教学设计中，一般不包括（e ） 。
a. 学习者分析     b. 学习环境分析     c. 选择教学资源     d. 选择教学策略    e. 教学研修和反思 
10 、( 多选题 ) 除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是正确的？（d e ）
a. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓     b. 学习者态度越端正，则学习动机越强     c. 全部都对     d. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好   e. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好

校本教研活动材料（《秋天的雨》学情了解、动态备课）