教学设计表一二三单元.docx

教学设计表 单元 第一单元 设计者： 韦冬菊
教学内容：忆读书
教学目标：1、知识目标：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2、能力目标：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣。
3、情感目标：懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。
教学重点及解决措施：指导学生体会读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。
教学难点及解决措施：学习本文对比手法的运用。
教具准备：
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
1，课前活动。（课前在课外时间完成）
要求学生，先想想读过的印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》的发言稿。 
2，导入新课。（用时三分钟）
3，介绍作家冰心生平。用时五分钟）
4，学生发言。（用时35分钟）
四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。
联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动。
教师适时引导与总结。

第二课时

一，课前准备。
由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。
二，找出有关书籍。
学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。
三，介绍相关书籍。（用时20分钟）
文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。
5，分析课文。（用时25分钟）

结合教学实际修改：

学生可以由下列几点出发，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。
学生找出课文的中心，结尾一句话：“读书好，多读书，读好书。”
1，读书好。本文重点。
A，书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，B，让人获得多种美的享受。
C，读书能扩大知识面。
D，读书对写作有很大的帮助。
E，读书有助于提高人的品德修养。
2，多读书。
3，读好书。
六，总结课文。倡议学生课外时间多读好书。

教学反思：
教学设计表 单元 第一单元 设计者：韦冬菊
教学内容：我的第一次文学尝试
教学目标：1、知识目标：了解马克吐温第一次文学尝试的经历
2、能力目标：理清文章结构，学习作者前后文联系的方法
3、情感目标：理解作者热爱生活、热爱文学的天性
教学重点及解决措施：理清文章结构，学习作者前后文联系的方法
教学难点及解决措施：体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽默的语言风格
教具准备：
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入
二、正授
1、  自读
A、读准字音：
      伶俐（líng’lì）      差事（chāi）       编辑（jí）       撰文（zhuàn）
滑稽（jī）          戏谑（xuè）        煞费苦心（shà）  猝不及防（cù）
言简意赅（gāi）     乳臭未干（rǔ）     趾高气扬（zhǐ）  诽谤（fěi）
   B、理解词语
      煞费苦心   滑稽   猝不及防   六神无主   俗不可耐   心血来潮   言简意赅
      刮目相看   戏谑   乳臭未干   盛气凌人   微不足道   趾高气扬   诽谤
（解释见课文注释）
   C、尝试用最简短的语言概述课文内容：
   2、教师范读，学生概括：
    A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？
编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。
B、在编报的时候，他做了哪几件事？
  三件：撰写希金斯投河的报道；撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。
C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？
 希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。
D、这期报纸产生了什么影响？
 （展示了作者的文学才华），使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。
3、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：
第一部分：（1~5自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。
  第一层：（1~3自然段）撰写希金斯投河的报道；
第二层：（4   自然段）撰文嘲笑两位知名人士；
  第三层：（5   自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

结合教学实际修改：

第二部分：（6~7自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。
三、自读课文，体会。
第二课时
教学重点：
   精析，体会课文语言
教学内容与步骤：
一、检查上节课布置作业并进行校正：
  （上节教案第二步第4小步）
二、再读课文，分析：
  1、作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？
“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”
（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。）
         “是一个求上进、有志气的少年”
（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。）
  2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？
3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？
4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？
5、叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？
三、学生自读，自由提问，教师回答学生质疑：
四、小结
   这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。

教学反思：
教学设计表 单元第一单元 设计者：韦冬菊
教学内容：《山中避雨》
教学目标：1、知识目标：引导学生体会“乐以教和”的主旨。
2、能力目标：品味平易而生动的语言。
3、情感目标：培养学生高尚的情操。
教学重点及解决措施：引导学生体会“乐以教和”的主旨。
教学难点及解决措施：感受文中浓浓的诗意。
教具准备：
教学时间：
教学过程：
一、 创设情境，音乐导入。
播放《渔光曲》。
启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。
二、 正音、释词。
正音：
寂寥（liáo）   冗（rǒng）长   工尺（chě） 
乐（yuè）以教和         陶冶（yě）
释词：
①趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
②怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
③望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
④乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
⑤萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。
三、 整体感知，把握主旨。
1、学生朗读全文，体会文章主旨。
讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。
2、深入推进：“乐以教和”有什么作用？
讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。
3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？
讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！
4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？
讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相处
四、 精彩片段品析。
播放《梅花三弄》
教师范读课文第4自然段。提醒学生注意下列问题：

结合教学实际修改：

1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？
2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？
3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？
4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？
5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？
五、 体会“运用比较，突出主题”的方法。
1、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。
2、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？
六、 感受文中闪烁的多种美。
让学生细读课文，发现、感受文中的美。
①音乐美
②绘画美
③和谐美
④          真挚美
⑤氛围美
⑥自然
七、 拓展深化，布置作业。
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。
八、板书设计：
山中避雨
美    前后比较             拉近距离   　 乐
不                                     　　　　　以
胜                                     　　　　　教
收    品析精彩             使人和谐    　和

教学反思：
教学设计表 单元第一单元 设计者：韦冬菊
教学内容：风筝
教学目标：1、知识目标：品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子
2、能力目标：多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。
3、情感目标：体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。
教学重点及解决措施：动作、神态、心理描写
教学难点及解决措施：品味文章语言，理解难句。
教具准备：
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、导入新课
又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
介绍作者
二、整体感知
朗读课文
1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
三、理清课文脉胳
第一部分（1---2）
第二部分（3—11）
第三部分（12）
四、研读课文
（一）研读第一部分
朗读1---2段
概括第一部分的主要内容
作者看到北京的冬天，心情如何？
（二）研讨第二部分第3段
1、朗读第三段，讨论回答：
(1)对风筝的态度我和弟弟有什么不同？
点拨：弟弟---- 喜欢
“我”----- 嫌恶，认为那是没出息的孩子做的、
（2）课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？
点拨：文中动作、神态的描写。

结合教学实际修改：

第二课时
一、复习导入
二、研读课文4—12段
（一）4—11段研读
1、朗读第4段，回答：
“我”用怎样的行动虐杀小兄弟的少年天性？从“我”的行为，你觉得“我”是一个怎样的人？
2、朗读5—11段，思考、讨论并回答：
A、 事隔二十余年后，我的思想发生了怎样的变？变化的原因是什么？
点拨：直接原因、间接原因（思想的醒悟）
B、我不幸偶而看了一本外国的的讲论儿童的书，为会么说是“不幸”看了？
点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。
C、我意识到自己错了，是不是就让它错下去？我想到了哪些补过的方法？在这此方法中，最可行的方法是哪一种？
点拨：补过（“我”勇于承认自己的错误，知错就改，勇于自责和反省），5种，最可行的方法：去讨他的宽恕。
D、我用最可行的方法去讨他的宽恕，我得到宽恕了吗？为会么没有得到宽恕？
点拨：没有，因为他已经不记得这件事了。
E、因为他不记得此事了，我心里就轻松起来了吗？
点拨：没有轻松，反而更加沉重、更加悲哀。
（二） 研读12段
1、朗读第12段
2、概括本段内容
3、难句理解：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。”
-----这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。

第三课时
一、复习。
二、品味文章语言。
学习文章用词准确、形象的表达方法，通过细致观察，描写某个人在活动中的动作、神态。
例：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，希而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

—— “瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。 “张着小嘴、呆看着、出神”显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。 “惊呼、跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。
这段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟的形象。
在课文当中找出一些语句品味一下
三、指导完成课后练习
四、自行朗读课文
五、日积月累
又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念各梦幻，走回到童年。记得那年三月三，一夜未合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天。叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝，人人笑开。抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，白云去做伴。

教学反思：
教学设计表 单元第一单元 设计者：韦冬菊
教学内容：写作训练《记一件事》
教学目标：1、知识目标：把事情的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。
2、能力目标：动笔前先确定中心，在写作中注意始终不偏离这个中心
3、情感目标：详写与中心关系密切的材料。
教学重点及解决措施：.要求明确　语言通顺　详略恰当　中心明确
教学难点及解决措施：
教具准备：
教学时间：
教学过程：
[例  文]
一次别开生面的家长会
期中开始结束了，按常规，要开家长会了，好多同学都捏着一把汗，在小学，好多同学最怕开家长会了，升入初中后的第一次家长会是怎样的呢？
星期五下午两点，家长会开始了，我们班的家长会在多媒体教室开，那儿地方大，足能装下百十人，你问我们班有那么多人吗？告诉你，我们班的家长会，家长和孩子一块儿开！
家长早早就来到学校，按班主任老师的要求，每个家长要和自己的孩子坐在一块儿，在一片热闹之后，家长会开始了。
班主任张老师今天特意换上了崭新的西服，系着一条鲜艳的领带，显得那么神气、魁梧。他笑容满面地说：“各位家长、同学们，朋友相聚分外开心，下面我就开始侃啦！”简短的话语使大家都笑起来。我想：我们师生、家长的关系多么平等，这正是我们班与众不同的地方。
笑声过后，张老师神秘地说：“下面一项是给同学们发奖，请家长们猜一猜是哪些同学……架子们不要猜了，获奖的就是您的孩子，对！所有的学生！”接着，他表扬了每一位同学的优点，就连最差的学生也被老师找出了许多长处，这时，家长们的脸上显出自豪的神情，协商的脸上放着红光。老师说完，请家长上台领奖品，然后走到自己孩子面前，在一片掌声中，家长亲自把奖品送到孩子的手上，就像给世界冠军发奖一样。看到这情景，我激动地想：这样的家长会，怎能不受家长和学生的欢迎呢？
发奖后，张老师又诚恳地指出每位同学的不足，接着又天南海北地侃起来，他讲自己、讲学校，讲我们班集体，讲我们同学的将来……他的话把家长和我们带进了一个温馨、美好的世界，使每个人都陷入了沉思。
不知过了多久，张老师停住了话语，教室里先是片刻安静，接着响起了热烈、持久的掌声。
家长会结束了，大家还围着老师不愿离去。我喜欢这样的夹子会，我盼望着下一次家长会早一天到来。
[简  评]
这个家长会确实别开生面。作者选材新，立意高，顺序清晰，详略得当，语言流畅，所写之事给人留下深刻印象。
结合教学实际修改：

第一次作文
在你生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事让你激动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生？选一件你感触最深的事，把它写出来。字数不限，题目自拟。[知识点拨]
写记叙文要写事件，而事件是由人在一定的时间、地点做出来的，事件本身又有它的起因经过和结果。所以，写记叙文要把以上这六个记叙的要素交代清楚。在记叙的六个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，因此，这些要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。当然，这三项内容，也不一定每篇文章都写全，或者都作详细的交代。
[训练一]1、2004年9月10日，是我们难以忘怀的一天。那天，我们育才学校小学五年级以上的同学，来到赤天化俱乐部，参加了庆祝第20个教师节大会，我们感到喜悦和兴奋。
分析思考：这段文字清楚明白地交代了记叙的“六要素”：时间——2004年9月10日；地点——赤天化俱乐部；人物——育才学校小学五年级以上的同学；事件——参加了庆祝第20个教师节大会；原因——庆祝教师节；结果——感到喜悦和兴奋。
[训练二]捉     蝉
小时候，我很喜欢捉蝉。有一次午觉醒来，院子里浓荫的树丛中传来阵阵蝉鸣声。我越听越上瘾，就跑到院子里，向树丛张望。蝉还在不听地叫着，我决心捉一只玩玩。
 我朝蝉鸣的地方搜索，见墙边一株柳树上就有好几只。我轻轻地爬上去，屏住呼吸，设法接近它。突然，蝉不叫了，我以为它飞走了，扭头一看，却见它还在原处伏着，一动不动，我悄悄地把手伸过去，猛地一扑，就把蝉捉住了。我找来一截线，正准备把它栓住。弟弟要看，我把蝉给他，刚一转手，不料，他没有捉好，蝉飞走了。
时间      地点          人物          事件            原因          结果                        
第二次作文题目：印象深刻的一件事
要求：1.只能写一件事；2.突出印象深刻；3.500字左右。

教学反思：
教学设计表 单元第二单元 设计者：韦冬菊
教学内容：回忆我的母亲
教学目标：1、知识目标：了解回忆录的概念。
2、能力目标：学习以时间顺序来组织典型材料来写人的方法
3、情感目标：学习叙述、议论、抒情结合的写作方法
教学重点及解决措施：学习以时间顺序来组织典型材料来写人的方法
教学难点及解决措施：学习叙述、议论、抒情结合的写作方法
教具准备：
教学时间：
教学过程：
一：课前三分钟
二：作者简介
朱德（1886年12月1日－1976年7月6日），字玉阶，曾用名朱建德，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首，被中华人民共和国誉为革命家、军事家、政治家、国家的领袖。抗日战争期间，中华民国政府授予国民革命军上将衔。中华人民共和国成立之后，1955年，授予中国人民解放军元帅军衔。位居十大元帅之首。（1955朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英）
 三：文体常识
回忆录，是传记的一种，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活。
（主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。）
回忆录具有如下特点：
   A、用叙述、描写的方法，追记本人或他人过去有生活经历和社会活动。
   B、篇幅有长有短，带有文献性质。
   C、要求写真人真事，语言简明平实。

四、字词积累
五、整体感知
根据倒叙—顺叙—倒叙把文章划分为三个段落
第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。
第二部分从第2段开始回忆往事，至第15结束。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。
第三部分（第16，17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
第二部分分层，以在家—离家—感谢母亲作为分界点。
第1层（2-8）宽厚仁慈，勤劳简朴，坚强不屈
第2层（9-13）支持我求学，同情革命，支持革命。
第3层（14、15）概括母亲对我的教育影响。

结合教学实际修改：

第一部分
 第二部分
 第三部分
 忆
 勤劳俭朴宽厚仁慈
 整日劳碌

教给我与困难作斗争的经验

  尽忠党
和人民
 节衣缩食
 任劳任怨
 周济穷人

反抗压迫
支持革命
 被迫搬家

教给我生产的知识和革命的意志
 送我读书
 坚持劳动
 同情革命
 支持革命

1、集体朗读第1小节，讨论第一节在全文中起什么作用？
。
2、自学课文2—15节，走近伟人母亲，感受伟人成长历程。
文章写了哪些方面的事情？请你用简短的语言概括。分别表现了母亲什么性格特征和哪些优秀品质？
3、学习第十四、十五节。
归纳层意：感谢母亲对“我”的教育与深刻影响。
提问：作者感谢母亲是从哪些方面来写的？在结构形式上有什么特点？采用了什么表达方式？有什么作用？
4、放声朗读第十六、十七节。 体验真情 感受伟大
（1）、开头一句有何表达作用？
（2）、作者是如何评价母亲的？
（3）、作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？谈谈你在这方面的体会。
5、总结全文
选材：选材典型，以小见大
语言：语言简洁，质朴无华

教学反思：
教学设计表 单元第二单元 设计者：韦冬菊
教学内容：《小 巷 深 处》
教学目标：1、知识目标：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、能力目标：自主、合作、探究。
3、情感目标：让文中思想和形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
教学重点及解决措施：品味文章事情是重点
教学难点及解决措施：激发学生理解爱、感悟爱是难点
教具准备：
教学时间：2 课时
教学过程：
课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。
导 入：
同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）
几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）
这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。
第一个教学板块：理解课文
1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话：这是一个                               故事。
      瘦瘪     炫耀    执著     揶揄    落寞     哽咽      蹒跚      憧憬
3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。
4、进行写法指导，阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用“这是一个                   故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。
同桌相互讨论，标出“我”对家对母亲感情变化的句子。
5、快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？
6、分角色朗读：“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”，请同学们用“养母是一个                   的人”的句式说一句话。（教师示范，学生发言）
7、同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？
8、质疑：再次默读课文，找出自己不懂的词句
结合教学实际修改：

第二教学板块：品味课文
1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）
2、教师：预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”，这句话应该这样说：“妙在                               ，写（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）                       ”
3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（学生们按句式发言）
小结：
通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。

第三个教学板块：感悟课文
1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）
2、播放MTV《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）
3、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话，长短不限。
教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。
学生说话，教师整理。
5、小结：
6、布置作业：
①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在“读书文摘卡”上。
②课后练习（三）

教学反思：
教学设计表 单元第二单元 设计者：韦冬菊
教学内容：《我的老师》
教学目标：1、知识目标：训练学生从课文中准确获取信息概括的能力
2、能力目标：训练学生整体把握课文的能力。
3、情感目标：领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱
教学重点及解决措施：训练学生从课文中准确获取信息
教学难点及解决措施：领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱
教具准备：
教学时间：１课时
教学过程：
三、师生共同研习课文   
     1.在认识莎利文老师前，海伦·凯勒是凭什么去接触世界的？ 海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 
    明确：身有残疾，又聋又哑又盲。 
    2.在海伦·凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？
    明确：莎利文老师。
    3.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？ 她的教学方法有什么优异之处？ 
       明确：（学生自主探究、讨论并归纳）莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o 一l－l ’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到 井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”
（莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？）（学生自主探究、讨论并归纳）通过理解教法，教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’…… 老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
  4.在和莎利文老师相处的日子里，世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化？
     明确：
     5.你觉得 莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？ 

结合教学实际修改：

 明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）
     6. 作者对莎利文老师的感情是什么？
       明确：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）
     7.最后，我们以全班有感情地齐读最后一段。
    师生齐读……
     8.结束语
     师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，我们大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
『布置作业』
   同学们课下继续思考海伦能够取得成功的奥秘，并把你思考的结果写成一篇短文，字数300字左右。 
[板书设计] 
  我的老师 
 科学的教学方法 
  深沉的爱 

教学反思：
教学设计表 单元第二单元 设计者：韦冬菊
教学内容：《“两弹”元勋邓稼先》
教学目标：1、知识目标：了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。 
2、能力目标：体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。 
3、情感目标：学习文中所写人物的崇高品质
教学重点及解决措施：了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。 
教学难点及解决措施：文中环境描写及其作用。
教具准备：
教学时间：
教学过程：
一、课文导入 
1、 谈话导入： 一百多年以前，甲午战争和八过联军的时代，恐怕是中华民族五千年史上最黑暗、最悲惨的时代，那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代，血雨腥风的历史告诉我们：落后就要挨打。一个民族、一个国家要想在世界之中站稳脚跟，在国际的大舞台有自己的一席之地，就必须拥有自己的核武器。1964年10月16日下午三时，烈焰翻滚的蘑菇状烟云向人们宣告：中国人任人欺凌的时代结束了！对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家――邓稼先。 
2、 介绍邓稼先的主要事迹： 邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。 二、整体感知 
1、学生熟悉课文，朗读课文。 
2、学生自学生字词，教师指导。 
3、掌握课文结构，简要概括每部分内容。 
三、师生互动 
1、结构特点 
（1）本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。 
引子：（引起正文的文字）从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。 
第一部分：“要放一个‘大炮仗’”。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。 
第二部分：“艰苦创业的年月”。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。 
第三部分：“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。 
（2）提问：按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序？ 
回答：以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。 
（3）本文的三个小标题的位置可以互换吗？为什么？