资源描述
课题
课型
课时数
老师
课题
1 观潮
教材分析
本课《观潮》还安排了很多与专题亲密相关学习内容, 如“资料袋”中有相关背景材料介绍; “口语交际”与“习作”要求学生就自己了解自然奇观展开交流、 进行习作练习; “日积月累”中, 安排是描写自然景物趣联。
经过学习本组教材, 使学生感受到大自然就像一位神奇魔术师, 鬼斧神工, 天机独运, 在世界上留下了那么多绮丽自然风光和奇妙自然现象, 学生热爱大自然思想感情便会油然而生。
学生分析
学习目标
知识与技能
1．能正确、 有感情地朗诵课文, 初步了解作者写钱塘江大潮写作次序。
2．学习本课14个生字, 正确读写“观潮、 听说、 笼罩、 薄雾、 若隐若现、 闷雷、 水天相接、 沸腾、 如同、 浩浩荡荡、 山崩地裂、 霎时、 余波、 风号浪吼、 恢复”等词语。
过程与方法
1．边读边想象画面, 联络上下文或生活实际体会词句含义, 并能与她人交流感受。
2．背诵课文第3、 4自然段。
情感态度与价值观
了解钱塘江大潮壮丽奇特自然景色, 激发烧爱祖国大好山河思想感情。
渗透法制教育
重难点
1、 了解钱塘江大潮壮丽奇特自然景色。
2、 有条理地说说江潮来时情景。
设计
理念
用综合实践活动贯穿教学过程, 教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、 语文学习与热爱大自然教育融为一体系列化综合活动过程。
教学
策略
教学
准备
教学
方法
教学
过程
设计
（关键根据程序要素, 创设情境, 自主、 合作、 探究行为立刻分配等进行设计）
（一）谈话引入。
同学们, 你们到过海边, 看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮, 气势宏伟, 令人震撼。）
老师介绍: 钱塘江它是我们浙江省第一大河, 它位于浙江省北部, 全长605公里, 河域面积五万平方公里, 占全省面积百分之四十三, 是中国东南沿海一条著名江流。看, 今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水, 听了这潮声你认为钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(…… )说得真不错, 这篇课文作者在她眼里钱塘又是怎么样？自由读课文, 找出一个你认为最能表现钱塘江特点词语。（让学生看黑板板书）
3．（板书: 天下奇观）了解奇观。
观潮观是什么意思？天下奇观观呢？打开字典查一查。
师: 极少有些人能看到这壮丽景观, 你们想不想把自己了解到说给大家听？
课文中有很多形象词语, 我们讲时候会用到, 打开书, 在写潮来前, 潮来时, 潮过后用了很多形象词语, 你动笔画一画, 然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟想法, 听取他人提议。
中国钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里潮比别处潮愈加宏伟壮观, 潮来时, 激起白浪达数米高, 像一座城墙, 你们见过这种奇观吗？为何这里大潮如此与众不一样？（请查阅资料同学介绍“潮形成”、 “潮气势”“或观潮最好地点”。 ）
特殊地理环境形成了特殊壮丽景象, 第22课就写了一次钱塘江大潮过程。 师: 我有一个问题, 我想问你为何要在八月十八日观潮？
（二）检验预习情况。
（1）检验预习情况。
①读准多音字:
闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起 颤（chàn）动
②了解下列词语意思:
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文, 正音。
④同桌互读, 评定等级。
（2）默读课文, 用自己话介绍钱江潮。
（3）理清文脉。
①按“潮来前、 潮来时、 潮退后”次序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段段意。
三、 理清叙述次序。
1．读课文, 想想作者是按什么次序来写钱塘江大潮？（板书）
课文按时间次序来写大潮, 按潮来前、 潮来时、 潮过后次序把钱塘潮景象写具体。（板书）
2．再读课文, 提出不懂问题。小组自己处理相关词语方面问题。
板书:
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间次序）
第二课时
一、 教学目标:
1．了解课文内容, 了解钱塘江大潮雄伟、 壮观, 激发学生热爱祖国大好山河思想感情。
2．学习作者有次序、 抓特点观察方法, 培养学生留心观察周围事物习惯。
3．朗诵课文, 背诵课文第三、 四自然段。
二、 教学过程:
（一）引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们期望着能亲眼看到这一奇景。这节课, 我们继续学习《观潮》。上节课, 我们初读课文, 了解了什么？（板书: 潮来前、 潮来时、 潮过后）在这节课学习中, 我们经过阅读课文, 展开想像翅膀, 来感受大自然发明奇异景象。
（二）经过预习, 我们读懂了什么？（……）提出预习中不懂问题。（……）
（三）引导学生了解课文内容。
1．师生交流, 品读。
潮来前 : 笼罩薄雾 风平浪静
（板书）观潮
潮来时: 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂
潮去时: 漫天卷地 风号浪吼
在这个步骤, 老师要激励学生用自己朗诵来体会钱塘江来前平静、 漂亮, 来时汹涌、 雄伟, 去时余威未减。同时, 在语言环境中了解“浩浩荡荡、 山崩地裂”等词义, 体会作者利用比方、 对比等手法。
1．潮来前, 作者介绍了什么？（板书: 笼罩白雾 风平浪静）指导朗诵。
2．潮来了, 给你什么样感受？从哪感受到？默读读课文, 进行画批。
3．小组合作学习。
（1）交流感受, 品读佳句。
（2）作者又是按怎样次序写潮来时景象？
（3）分工进行有语气地朗诵。
4．反馈交流, 老师立刻引导、 点拨。抓住以下关键点, 结合学生生活经验, 谈自己对词句独特感悟。注意品读结合:
（1）作者按由远及近次序来写潮来时景象。（板书: 远 近）
（2）远: 抓住潮声、 形来写潮刚来时景象: 隆隆响声, 像闷雷滚动; 水天相接处一条白线。潮虽远, 但气势已现。（板书: 声如闷雷 远处白线）读读描写潮句子。
（3）近: 抓住潮形、 声、 色写出了潮气势之宏伟: 白线很快移来, 加长、 变宽、 横贯江, 写出了潮水由远及近改变。（看图片）“白浪翻滚”、 “白色城墙”写出了潮水浪头之高, 气势越来越大: 形如千万匹战马齐头并进, 声如山崩地裂。（看图片）（板书: 白浪翻滚 山崩地裂）指导学生有语气地朗诵, 读出潮气势: 先选择自己喜爱句子练读, 再进行赛读, 最终安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声改变, 气势由小到大。）
（4）指导学生背诵: 背自己喜爱句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住关键点, 师适时点拨:
“霎时”时间短暂, 潮头却已西去, 潮水飞跃之快。余波涌来, 也使江面风号浪吼, 江水平静后, 江水已涨了两丈来高, 都能够看出潮来之猛, 气势之大。指导学生朗诵。（适时板书: 漫天卷地 风号浪吼）
6．学完课文, 你们知道为何大家称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己想法。
（四）总结。
1．我们学完了课文, 对钱塘潮有了较深入了解, 深深地被它壮丽景象所吸引。假如你是小导游, 你怎样向不了解钱塘潮游客介绍钱塘潮呢？
2．编导游词, 然后向同学们介绍。（能够加上自己搜集材料内容）
3．依据具体情况进行小结
4．作业。
（1）按一定次序, 写一个描写景物（或景观）片断。
（2）假如你是小导游, 你怎样向不了解钱塘潮游客介绍钱塘潮呢？
板书: 1、 观潮
潮来前 笼罩白雾 风平浪静
潮来时 远 声如闷雷 远处白线
近 白浪翻滚 山崩地裂
潮过后 漫天卷地 风号浪吼
教
学
反
思
课题
课型
课时数
老师
课题
2* 雅鲁藏布大峡谷
教材分析
学生分析
学习目标
知识与技能
了解雅鲁藏布大峡谷特点, 感受雅鲁藏布大峡谷壮丽神奇。
过程与方法
经过学生自学交流, 培养学生自主和合作学习能力。
情感态度与价值观
激发学生热爱祖国大好河山思想感情。
渗透法制教育
重难点
了解雅鲁藏布大峡谷特点, 学习作者表现事物特点写法。
设计
理念
《语文课程标准》指出: “学生是学习和发展主体, 语文课程必需依据学生身心发展和语文学习特点, 关注学生个体差异和不一样学生需求, 珍惜学生好奇心, 求知欲, 充足激发学生主动意识和进取精神, 提倡自主、 合作、 探究学习方法。”所以, 在教学中, 采取以小组合作形式, 合作学习, 进行交流反馈。这既表现了老师“导”作用, 也表现了学生主体地位, 而且使学生学会合作, 学会探究。
教学
策略
教学
准备
1、 搜集与相关雅鲁藏布大峡谷文字、 图片。
2、 读三遍课文, 给生字注音。
教学
方法
教学
过程
设计
（关键根据程序要素, 创设情境, 自主、 合作、 探究行为立刻分配等进行设计）
（一）激发爱好、 导入。
师: 《观潮》一课向我们展现了一个壮丽美, 我们祖国有飞跃江河, 澎湃大海! 有广阔草原, 茂密森林! 有宁静山林, 繁荣城市……今天, 我们一起走进雅鲁藏布大峡谷, 看看那里是怎样一道风景线。课前, 老师让大家搜集你心中最向往雅鲁藏布大峡谷资料, 都带来了吧!
谁来说一说。
1．（老师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们, 在课前先请大家听一首非常好听歌曲, 请大家闭上眼睛仔细听, 感受一下, 看看你眼前会出现什么？
2．学生汇报（会出现蓝天白云、 青山碧水等）
3．师: （出示图片）这就是漂亮雅鲁藏布大峡谷, 今天老师就带着同学们跟随作者, 一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书: 2雅鲁藏布大峡谷）
（二）初读课文, 感知内容。
1．自由读文, 读准字音。
2．指名读, 思索: 师: 雅鲁藏布大峡谷, 她为何被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷什么人文景观？
3．整体感知。
（1）师指名学生读阅读提醒, 并分组议议阅读要求。
（2）在学生讨论基础上, 师提出具体明确阅读要求:
①读一读, 想一想, 雅鲁藏布大峡谷, 她为何被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪多个方面介绍？
②对课文不了解地方提出疑问, 并学一学编辑叔叔做法, 在课文空白处画“问题泡泡” 。
4．学生依据阅读要求, 用自己喜爱方法自读课文。
（三）自主学习, 精读感悟。
1．师: 雅鲁藏布大峡谷风光举世著名, 哪部分内容给你留下印象最深？为何？
生自由讲话。
2．下面就选择你印象最深、 最喜爱段落来分组自学。
老师出示自学提要:
（1）读一读, 把你最喜爱语句读给小伙伴听。
（2）画一画, 把你学懂地方经过画画展示出来。
（3）说一说, 把你心中感受说出来。
学生按自学提要分组自学, 老师指导。
3．学生分组汇报, 老师点拨指导。（同时了解关键词句。）
4、 雅鲁藏布大峡谷发觉, 是意味着什么呢？齐读5自然段。为何说它是上个世纪人类最关键地理事件之一呢？大家交流资料, 了解雅鲁藏布大峡谷历史意义。
（四）拓展实践。
老师出示风光雅鲁藏布大峡谷片, 要求学生自由配加导游词, 合适加进自己感受和想法。
（五）拓展总结。
同学们说得真好! 这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷, 知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
（六）尝试利用。
1．尝试练笔。
师: 你能仿照课文写法, 选择其中一个景观用自己话写一写吗？
生练笔, 师巡视学情。
2．班级交流。
3．演读课文。
让学生装扮成导游, 向游人介绍最熟悉某方面内容。
板书: 2雅鲁藏布大峡谷
1）读一读, 把你最喜爱语句读给小伙伴听。
2）画一画, 把你学懂地方经过画画展示出来。
3）说一说, 把你心中感受说出来。
教
学
反
思
课题
课型
课时数
老师
课题
3． 鸟天堂
教材分析
学生分析
学习目标
知识与技能
认识“浆、 耀”等14个生字, 会写“隙、 暇”等8个生字, 能正确读写“应接不暇、 不可计数”等20个词语。
过程与方法
正确、 流利、 有感情地朗诵课文, 并背诵描写最美或自己喜爱部分。
情感态度与价值观
感受大自然友好之美, 激发烧爱自然情趣。
渗透法制教育
重难点
感受大自然友好之美, 激发烧爱自然情趣。
设计
理念
1．回复文中设计问题, 勾划关键词句。
2．同位讨论、 小组交流、 了解关键句。
3．观察图, 发挥想象, 进行语言表示能力训练。
4．质疑问难。
教学
策略
从不一样角度感受文中描写“鸟天堂”中人与自然友好处生命景观之美, 增强保护生态环境意识。
教学
准备
1、 搜集相关鸟、 树词语。
2、 读三遍课文, 给生字注音。
3、 誊录本课4个字词或词组12个和3句优美句。
教学
方法
将情境教学法贯穿教学一直, 并辅以关键词语突破, 图文结合, 情感朗诵, 引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
教学
过程
设计
（关键根据程序要素, 创设情境, 自主、 合作、 探究行为立刻分配等进行设计）
第一课时
（一）明确目标。
1．检验预习情况, 质疑问难
2．初读课文, 整体感知文章关键内容。
3．理清层次, 给课文分段, 概括段意。
（二）整体感知。
作者去了几次“鸟天堂”, 分别看到了什么景色？
（三）过程。
1．检验预习、 质疑问难。
（1）指读课文、 正音、 解词。
①读准字音:
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②了解词语:
留恋: 不忍舍弃或离开。
不禁: 不由自主地。
展示: 显著地表现出来。
南国: 指中国南部。
颤动: 本课指微风吹动树叶一闪一闪样子。
应接不暇: 本课指因为鸟儿太多, 作者眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美词句来读一读、 细体会。
（3）自由读课文, 质疑问难。
2．揭题, 学生自悟:
（1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样了解？
文中“鸟天堂”指是什么？
（2）默读全文思索:
作者几次去“鸟天堂”？每次看到有什么不一样？
（作者两次去“鸟天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。所以作者着重描写了“天堂”本身──大榕树奇特景象; 第二次, 是在第二天早晨, 太阳刚刚升起时候, 正是鸟儿最活跃时刻, 所以着重写了“天堂”里居民──鸟儿热闹活动情景。）
3．小组讨论: 我们把作者两次游览“鸟天堂”各为一段, 那全文可分成几段？各段大意是什么？
第一段（1～4自然段）: 黄昏, 我和好友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）: 写我和好友们第一次经过“鸟天堂”时看到了“鸟天堂”── 大榕树。
第三段（10～13自然）: 写第二天早晨, “我”和好友们再次经过“鸟天堂”时看到了“鸟天堂”里居民──鸟儿活动情景。
第四段（14自然段）: 写作者对“鸟天堂”赞美和留恋。
第二课时
（一）明确目标。
1．分析课文, 了解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态方法。
3．体会作者热爱大自然、 赞美大自然思想感情。
（二）目标完成过程。
1．学习第一段。
读一读、 说一说你读懂了什么, 是从哪些词语中体会出来？
（1）（作者吃过晚饭, 黄昏时, 在河边与好友乘船出游。从“吃过晚饭”、 “我们陆续跳上一只船”、 “向河中心移去”能够体会到, 当初环境十分幽静。从“没有波浪”、 “平静地移动”、 “听见了水声”体会到。）
（2）练习朗诵, 体会作者游玩时愉悦心情。
2．学习第二段:
（1）出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样大树。
（独木成林, 枝繁叶茂, 充满生机与活力, 郁郁葱葱……）
（2）默读思索: 作者是按什么次序描写榕树？关键写了榕树什么特点？用______线划出来。
（3）小组讨论、 相互交流: （这一段描写了榕树“大”“美”特点。描写“大”语句: ①“在一个地方, 河面变窄了。”②“那是很多株茂盛榕树, 看不出主干在什么地方。”③“当我说很多株榕树时候……”④“我见过不少榕树, 这么大还是第一次看见”⑤“真是一株大树, 枝干数目不可计数”。描写“美”语句: ①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有很多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多绿叶……新生命在颤动。”）
（4）图文对照“学生交流、 老师点拨、 了解关键句:
出示文中插图。
（这两句话写出了这株大榕树真面目。树木特点是“枝上又生根”。枝上生根“直垂到地上、 伸进泥土里”以后就成了树干, 这就是这株大榕树“枝干数目不可计数”原因。
（5）指导朗诵, 培养学生体验“美”、 欣赏“美”能力。
（6）小结: 这一段作者由“远”及“近”地对榕树大小, 它根、 叶、 干、 枝形状、 颜色、 大小等进行了描写, 这是静态描写。
3．学习第三段。
（1）指名读第三段。
思索: 这一段关键写了什么？
（这一段关键写了作者和好友们第二天又一次经过“鸟天堂”时看到情景。）
（2）再读讨论, 老师适时点拨:
再读思索: 作者是怎样描写众鸟纷飞活动情景？标出相关语句, 体会作者当初心情。
①作者用排比句“大, 小, 花, 黑, 有站在枝上叫, 有飞起来, 有在扑翅膀。”写出了鸟形、 鸟色及鸟姿态。用这么相同或相同句式来写, 读起来节奏感强, 非常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着, 那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、 自由生活, 反应了作者美好情趣和愉快心情。）
（3）感情朗诵, 体会这一段作者是怎样描写。
（4）小结: 这一段作者关键写了鸟活动──不一样大小, 不一样羽色, 不一样动态鸟, 组成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动描述, 这是动态描写。
4．学习第四段。
（1）自由读第四段。
说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、 “我感到一点儿留恋”、 “那‘鸟天堂’确是鸟天堂啊! ”体会到作者心情是愉快, 感到留恋。）
（3）感情朗诵、 深化了解: （要读出留恋、 赞美之情。）
（三）课后作业
1．有感情地朗诵课文
2．背诵课文
（从“我们船逐步迫近榕树了”到“这漂亮南国树”。）
第三课时
（一）明确目标。
围绕关键, 学习表示。
（二）目标完成过程。
1．过渡: 经过上节课学习, 我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟天堂”所见到不一样景象。两天记游, 关键不一样, 方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻, 这是我们这节课学习关键。
2．出示自学提要: 默读思索, 集中交流、 整理。
（1）时间不一样: 第一次去是在黄昏, 第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟, 因为天晚了, 鸟儿们已经在树上栖息了; 第二次去看到了很多很多鸟儿, 因为早晨, 鸟儿开始活动了。
（2）因为这棵榕树很大, 而且枝繁叶茂、 土地湿润、 环境安宁, 正适合鸟儿做巢生活、 农民不许人去捉它们, 鸟儿得到了保护, 便于鸟类繁殖, 所以它成了鸟儿生活“天堂”。
3．再读课文, 讨论交流。
文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这么写好处是什么？
①大榕树是静止不动, 文中作者从根、 干、 枝、 叶等部位逐项来写, 这就是对榕树静态描写。如“枝干数目不可计数。枝上又生根, 有很多根直垂到地上, 伸进泥土里”, 绿叶“一簇堆在另一簇上面, 不留一点缝隙”, “那翠绿颜色, 明亮地照耀着我们眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个新生命在颤动。”
②作者第二次到鸟天堂看到景象, 关键写了鸟活动, 是动态描写。如: “四处是鸟声, 四处是鸟影。大, 小, 花, 黑, 有站在枝上叫, 有飞起来, 有在扑翅膀。”
③写文章时, 注意动态描写和静态描写, 就能把内容写得更具体、 更正确, 动静结合, 能够增强文章感染力。
4．朗诵课文, 深化了解。
（三）总结扩展。
1．总结全文, 归纳中心。（本文记叙了作者和她好友两次经过“鸟天堂”时所见到不一样景象, 说明大榕树漂亮奇特及被称作“鸟天堂”是名不虚传。表示了作者热爱大自然, 赞美大自然思想感情。）
2．学习了这篇课文, 你受到了什么启发？（答案不是唯一, 可让学生畅所欲言。能够了解文章内容, 学习本文写作方法或热爱鸟类, 保护环境等某首先来谈。如: 学了这篇课文, 我懂了观察事物不仅要注意事物大小, 形状, 颜色, 位置等, 而且还要注意事物在不一样时间里静态、 动态改变。）
（四）部署作业。
1．摘抄佳句。
2．用“-----”线画出短文中静态描写句子, 用“──”线画出短文中动态描写句子这只青蛙, 两只大眼睛鼓得高高, 像两颗晶莹玻璃球, 可灵巧了。我把它刚放在水盆里, 那长蹼后腿向后一划, “唰”地一下, 就蹿出好远, 还溅起点点水花。
板书:
教
学
反
思
课题
课型
课时数
老师
课题
4* .火烧云
教材分析
学生分析
学习目标
知识与技能
正确、 流利、 有感情地朗诵课文。唤起观察大自然爱好, 激发烧爱美好事物思想感情。
过程与方法
积累用不一样构词方法描写颜色词语; 领悟描写事物动态改变表示方法。
情感态度与价值观
感情朗诵, 感受火烧云景色美, 初步培养热爱大自然思想感情。
渗透法制教育
重难点
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状改变。
2．学习作者观察事物和积累材料方法。
设计
理念
了解火烧云绚丽多彩和美妙奇异, 激发学生热爱大自然思想感情。
教学
策略
教学
准备
1、 读三遍课文, 给生字注音。
2、 誊录本课4个字词或词组12个和3句优美句。
教学
方法
将情境教学法贯穿教学一直, 并辅以关键词语突破, 图文结合, 情感朗诵, 引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
教学
过程
设计
（关键根据程序要素, 创设情境, 自主、 合作、 探究行为立刻分配等进行设计）
一、 揭题谈话
天空中云来去急忙, 我们只认为它美, 但极难把这种美景写下来。六、 七十年前, 作家肖红却以优美文字为我们描绘了一幅栩栩如生火烧云图景。今天, 我们伴随作者描绘, 想象火烧云那纷繁色彩和多变形态。(板书课题, 读题)
二、 初读课文, 想象画面
1、 自由朗诵, 凭借拼音, 读准生字字音。
2、 读后反馈:
a、 指名分节朗诵。
b、 说说作者给我们描绘了哪些奇妙美景?
c、 再读课文, 理清文章思绪。
作者是根据什么次序写火烧云？（划出表示描写次序词语）
小结: 作者就是根据“上来了、 改变着、 下去了”这么次序来写火烧云。
三、 学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样情景呢？课文第一小节告诉了我们。请同学们试试看, 能不能把这段课文读通顺, 读流利呢？能把这段课文读通顺, 读流利同学再想想看, 这段课文读时候要读出什么。
指名读。评价。
小结: 火烧云上来了, 满天霞光, 多新奇呀! 多有趣呀! 我们要读出新奇, 读出有趣! 学生练读。
四、 学习第二部分课文
1．快速阅读课文第2—6节。
想一想, 课文是从哪两方面来写火烧云改变？
2．学习写颜色这一部分课文。
作者写火烧云颜色, 共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色, 真是太美了, 你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷, 绚丽多彩。这些颜色是怎样改变呢？你能用一个词语把这些表示颜色词语连起来吗？连起来读一读, 你就知道火烧云颜色是怎样改变了。通常同学能够参考书上措施连连看。
小组讨论, 交流。
3．学习描写形状改变这部分课文。
火烧云颜色绚丽多彩, 而且改变极快。那么它形状又是怎样改变呢？自读课文, 思索。
老师点拨: 经过朗诵, 我们知道了作者是根据“出现了什么？什么样儿？怎样改变？”次序来写火烧云形状改变。下面, 就请同学们根据这个次序把火烧云形状改变过程分别说说看。联想丰富同学, 还能够加进自己联想来说。
小组讨论, 交流。
指名说。（挑你最感爱好说。）方法: 这时空中出现了什么？什么样儿？怎样改变？
火烧云形状改变是这么多, 这么快, 你能用一个成语来概括吗？
五、 学习第三部分课文
火烧云下去时又是怎样情景呢？齐读。找一个词语来说说看。
了解: 恍恍溜溜
六、 总结
七、 部署作业
想象火烧云样子, 仿照课文写一段话。
八、 板书设计
4 火烧云
景物改变
色彩改变 快、 多
形状改变
教
学
反
思
课题
课型
课时数
老师
课题
语文园地一
教材分析
学生分析
学习目标
知识与技能
培养口语交际能力, 积累对联。
过程与方法
想想上联和下联两联字相同, 意思却不一样趣味语文, 激发学习语文爱好及优美诗句。
情感态度与价值观
激发学生热爱祖国大好河山思想感情。
渗透法制教育
重难点
积累对联
设计
理念
让学生走进大自然, 热爱祖国山山水水。
教学
策略
教学
准备
词语卡片
教学
方法
将情境教学法贯穿教学一直, 并辅以关键词语突破, 引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
教学
过程
设计
（关键根据程序要素, 创设情境, 自主、 合作、 探究行为立刻分配等进行设计）
第一课时
教学目标: 培养口语交际能力
教学过程
一、 导入:
我们祖国山水秀丽, 漂亮自然风光无处不在。远在天边天山草原, 圣洁雪山、 湛蓝天空、 雪白羊群、 碧绿无垠草原是那样令人神往; 而近在身边皇城沙滩, 海浪、 阳光、 礁石也一样让人留恋往返……美就在我们身边, 需要我们有一双寻求美, 善于观察眼睛。这几天大家一直在搜寻漂亮自然景观, 这节课就把你发觉寻求到美展示给大家。
二、 新课
1、 指名一生上台交流:
听众反馈:
听了这位同学介绍, 你有什么不懂？你感受到漂亮了吗？从哪儿感受到？
2、 老师总结:
介绍一处漂亮自然景观, 首先要有次序有步骤把一个个画面展现出来, 让大家伴随你视线去观察, 还要用优美生动语言去描述, 让大家在你语言中感受景观之美。
３、 自由准备, 稍作调整。
４、 再次指名交流:
⑴听众要做到认真倾听, 做个小记者, 能够向同学介绍提问、 提议也能够补充。
⑵介绍者做到准备充足, 随时答记者问。
５、 四个小组交流, 每组评出一名“美使者”。
６、 你经过了搜寻, 听取了同学介绍, 你有什么感受？
三、 部署作业
读写景作文不少于3篇。
四、 课后反思
第二课时
教学目标: 积累语言知识, 提升语文素养
教学过程:
一、 我发觉
1．出示书本里两句话, 让学生想一想发觉了什么？
2．说说自己发觉:
第二句话加上了作者想象, 就更形象了。
3．说说你还积累了哪些这么句子。
二、 日积月累
1．读读认认。
（1）自己读一读。
（2）指名读,
（3）小组比赛, 说说发觉了什么？
2．读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发觉了什么？
（诗句都是写景, 而且每组中都有联络）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写对了特点
（6）誊录诗句。
三、 趣味语文
（一）出示句子:
好读书, 不好读书。
好读书, 不好读书。
1．生试着读, 看应该怎么读。
2．生读后, 思索: 这么读有什么意思？哪种读法更有道理。
3．师生小结。
4．再读。
5．生自由读, 分析每种读法意思。
6．师生再读。
7．生搜集其它这么例子。
四、 作业
誊录“读读认认”和“读读背背”。
教
学
反
思
课题
课型
课时数
老师
课题
第五课 古诗两首
教材分析
学生分析
学习目标
知识与技能
1、 借助字典弄请词句意思;
2、 在明白古诗意思基础上了解诗中所含哲理: 观察角度不一样, 观察效果不一样;
过程与方法
培养学生互助学习能力。
情感态度与价值观
了解诗中所含哲理: 观察角度不一样, 观察效果不一样。
渗透法制教育
重难点
了解诗中所含哲理, 培养学生互助学习能力。
设计
理念
培养学生互助学习能力。
教学
策略
教学
准备
教学
方法
经过学习古诗教给学生学习古诗方法
教学
过程
设计
（关键根据程序要素, 创设情境, 自主、 合作、 探究行为立刻分配等进行设计）
第一课时 题西林壁
一、 导入新课:
师: 我们祖国地大物博, 山清水秀, 风景优美。同学们都知道哪些风景名胜, 说说看。
生说风景（目: 激发学生学习爱好, 培养热爱祖国思想）
师: 同学们说了不少, 我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目: 让学生对庐山有初步认识, 吸引学生注意力）
师: 看了以后, 你认为庐山怎么样？
生谈感想（目: 使学生对庐山感性认识进行梳理, 同时巩固认识。）
师: 着名北宋诗人苏轼在观赏了庐山后, 写下至今仍为大家称颂诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
二、 讲解
2、 初读古诗, 认识生字。
师: 请同学们自读古诗, 并把不认识字勾出来。
3、 齐读古诗, 纠正读音。
师: 我知道班上同学朗诵能力非常出色, 能不能为老师朗诵一次。
生读古诗, 对出现问题加以纠正。（关键: 卷舌音、 平舌音）
4、 范读古诗, 讲读法。
师: 同学们朗诵得不错, 假如能注意一下停顿就愈加好了。可别小看停顿, 在古诗中是很有讲究。通常来说, 一句诗中每两个字一停顿, 最终三个字连着读。大家愿意听老师根据这个规则朗诵一遍吗？
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗停顿处用“/”作上标识
师: 请同学们再来朗诵一遍, 注意停顿。
生齐读古诗（配乐）
5、 明确学习任务, 组织自学。
师: 在这堂课中我们要完成以下学习任务（出示学习任务）, 请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好, 现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如碰到了难题能够向老师, 同学求援。（合作学习）（课堂估计: 自学过程中, 学生在解释诗时会不知道怎样下手; 处理措施: 讲学法, 我们在解释古诗时, 通常要使用拆分法, 所谓拆分法, 就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释, 然后将这些解释联络起来。同时你还必需联络整首诗内容来解释, 举例说明。）
生自学, 老师依据实际情况出示相关资料（资料: 苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。
6、 组织学生交流学习结果。
师: 你们任务完成了吗？
生汇报。
师: 那还有什么不懂地方。（并对学生出现问题加以纠正。）
生提问, 师组织互助解疑。
三、 巩固练习
师: 我们再来领会一下庐山风光。我期望同学们边看就边想我们学这首诗内容, 找一找片子中峰、 岭。
生观看录像。
师: 在看过了漂亮庐山后, 我想请一位同学来判定一下黑板上图形哪一个是山岭, 哪一个是山峰, 现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情: 在朗诵这首诗时你能够想象一下庐山面貌; 成片云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭庐山, 庐山时隐时现, 看到如此漂亮风景, 你非常快乐, 于是就朗诵出这首广为流传《题西林壁》）
四、 背诵
师: 下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗（出示课件）
师检验背诵情况
五、 课文总结
师: 这首诗经过写诗人在庐山因为观察角度不一样, 看到庐山也不相同, 告诉我们一个道理, 观察事物时, 从不一样角度看到样子会不一样。现在, 我要给同学们讲一个小说, 大家在听小说时要想一想小说中人物错在那里。
师: 请大家对照学习任务自己检验一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检验。诗人苏轼经过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必需全方面进行观察, 不能只看一面。其实, 很多道理就存在于我们生活、 学习中, 期望同学们也做个有心人, 从生活、 学习中找道理, 学道理。好吗？
六、 部署作业: 背诵全诗。
七、 板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰, 观察
远近/高低/各不一样。 实写 角度不
不识/庐山/真面目, 同, 观
只缘/身在/此山中。 明理 效果察不一样。
第二课时 游山西村
一、 导入。
这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167）, 当初诗人罢官闲居, 住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊三山乡。诗题中“山西村”, 指三山乡西边村落。诗中记叙了当地风俗, 饶有兴味。 二、 读读讲讲问问。
问: 这首诗跟《钱塘湖春行》—样, 也是记游。诵读全诗两遍后, 说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异: 诗人在村民家做客; 游踪用了概括写法。同: 也写了游中可见; 也用抒情作结。)
问: 第一、 二句大意是什么? (山西村民家给客人备办了丰盛饭食)表现什么? (农家热情和朴实)客人是谁? (诗人; 可能还有她游伴, 以及主人请来陪客。)
讲: 起势突兀, 乍看似与游览无关, 须读到最终才能知道诗人用意所在。上句是抑, 言酒不甚美; 下句忽然扬起, 说菜之丰盛。
问: 第三、 四句跟前两句接得上吗? 先说这两句内容。(写行路人感觉, 迷茫中忽然发觉了美好去处。)这“又一村”指什么说? (指山西村, 即诗人此刻所在村庄。)由此可见, 这是诗人回想来村经历, 跟前两句接得很好, 这也能够说是倒叙。由此可深入一步, 继续问: 这个村子美不美? (美得很, 它在重山复水保护之下, 在柳树花草掩映之中。)
讲: 诗人这么来写山西村, 又是为下文“古风”一语张本, 因为这是一个与世隔绝“世外桃源”, 所以才能保留古风。
问: 第五、 六句写游山西村所见。请同学们用自己话来复述。(略)这是写村中习俗。
问: 第七、 八句是抒情语, 请先说大意。(以后假如有可能趁着月夜出来闲游, 说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你门。)按: 诗人当初虽在家赋闲, 但她有志报效国家, 说不定什么时候仍会外出, 所以说“若许”, 意思是“假如有机会”。
再问: 这歼结尾方法跟《过故人庄》结尾相同吗? (相同之处是, 都是诗人对招待自己主人说, “就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相同是, 《过故人庄)把重来造访说得很肯定, 而这一首说得
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
