2023年昆明教师招考教育心理学试题.docx

昆明教师招考《教育心理学》试题 (4)
一、单项选择题
1、教育心理学研究关键内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、在处理问题时，强调速度而非精度认知格调是（ ）
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型
3、“杯弓蛇影”反应是一个什么现象？（ ）
A.条件作用取得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
4、个体为了了解事物、掌握知识、系统地阐述并处理问题而激发学习需要，按照奥苏贝尔说法属于（ ）
A.认知内驱力 B.自我提升内驱力 C.隶属内驱力 D.外部学习动机
5、依照马斯洛需要层次理论，学生表现出来对稳定、可预测环境需要，属于（ ）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
6、以下选项中哪一个属于程序性知识？（ ）
A.关于企鹅定义 B.某个明星个人资料 C.名人自传 D.产品使用说明书
7、概念学习与例证学习间影响，属于何种迁移（ ）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、通常迁移 D、负迁移
8、依照遗忘干扰说，当学生学习一系列词汇后立刻对其测验，测验结果通常会出现（ ）
A.只有开头几个词汇记忆很好 B.全部词汇都没记住
C.开头和最终几个词汇记忆很好，中间词汇轻易遗忘D.只有最终几个词汇被记住
9、经过对要学习新材料增加相关信息来达成对新材料了解和记忆方法，如补充细节、举出例子，或使之与其余观念形成联想等，这种促进知识保持方法是（ ）
A.过分学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习
10、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制阶段是（ ）
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
11、整合所学新知识之间，新旧知识之间内在联络，形成新知识结构策略属于（ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
12、凭借经验和直觉选择解法假设方式称之为（ ）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
13、创造性是指个体产生新奇独特有一定价值产品（ ）
A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特征
14、集体主义情感属于哪种道德情感（ ）
A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式
15、某儿童开始认识到规则不是绝正确，一成不变，而是能够协商或修改。按照皮亚杰道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ）
A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段
16、一个人出门前重复检验门窗是否上锁，明知道能够不这么做，但不这么做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达成90%，则说明动作技能达成了（ ）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
18、约束群体内组员行为准则称之为（ ）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
19、采取同一份量表，在相同环境中，对同一班学生进行测量，所测结果与三个月前测量结果基本一致，这表明此量表有较高测验（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反应了教师哪项特征对学生影响？（ ）
A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、加涅依照学习结果将学习分为________、________ 、________ 、________、________。
2、加涅认为，学会学习关键成份是________学习，如指导自己注意、记忆、思维等。
3、遗忘动机说是________提出来。
4、学生创造多属于________。
5、心理学家马杰认为，陈说良好教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。
三、简答题
1、简述维果斯基最近发展区理论及其意义。
2、简述学习动机与学习关系。
3、有些学校采取“学分银行”（即学生在期末分数没达成家长要求时，可达成一个偿还协议，再向学校借贷所需分数）分数来激发学生学习主动性，试用动机关于理论来分析之。
4、有些学校采取“学分银行”（即学生在期末分数没达成家长要求时，可达成一个偿还协议，再向学校借贷所需分数）分数来激发学生学习主动性，试用动机关于理论来分析之。
5、操作技能培训要求有哪些？
四、阐述题
1、标准化成就测验优越性有哪些？
参考解答
一、单项选择题
1、【育萃教授解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最关键内容。
2、【育萃教授解析】A。
3、【育萃教授解析】C。
4、【育萃教授解析】A。
5、【育萃教授解析】B。安全需要包含生理上安全和精神上安全。
6、【育萃教授解析】D。程序性知识。
7、【育萃教授解析】A。加涅认为，概念或原理简单利用属于水平迁移，通常不包括处理新问题。
8、【育萃教授解析】C。这是因为中间受前摄抑制和倒摄抑制双重影响。
9、【育萃教授解析】B。
10、【育萃教授解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐步过渡到动觉，熟练阶段基本上视觉控制。
11、【育萃教授解析】D。
12、【育萃教授解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能处理，但也有可能处理不了。
13、【育萃教授解析】D。创造性是一个能力或个性心理特征。
14、【育萃教授解析】C。伦理式。高度概括性、自觉性、深刻性，较强理论性。
15、【育萃教授解析】C。
16、【育萃教授解析】C。
17、【育萃教授解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
18、【育萃教授解析】B。
19、【育萃教授解析】A。
20、【育萃教授解析】C。
二、填空题
1、【育萃教授解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
2、【育萃教授解析】认知策略。
3、【育萃教授解析】弗洛伊德。
4、 【育萃教授解析】类创造。类创造指创造产品并非社会首创，但对个体来说具备一定意义。
5、【育萃教授解析】详细目标、产生条件、行为标准。
三、简答题
1、【育萃教授解析】依照维果斯基研究，最近发展区是指儿童在有指导情况下，借助成人帮助所能达成处理问题水平与独自处理问题所达成水平之间差异。
它提出说明了儿童发展可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达成发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展过程。教学不能只适应发展现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展前面。
2、【育萃教授解析】学习动机与学习效果是相互作用。首先，学习动机影响学习效果。通常来说，学习动机与学习效果关系是一致。动机水平增加，学习效果也会提升。不过动机水平也并不是越高越好，动机水平超出一定程度，学习效果反而会降低。同时还发觉，最好动机水平与作业难度亲密相关。另首先，学习效果也影响学习动机。另外，学习动机与学习效果关系不是直接，与很多原因关于。所以教师首先有激发学生学习动机，另首先还要采取其它方法来提升学生学习成绩。
3、【育萃教授解析】这种做法有一定主动意义。因为这么做可给学生一定学习压力，以激发学习动机。通常来说，学习动机与学习效果关系是一致。动机水平增加，学习效果也会提升。
不过，这种做法也有一定不足。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超出一定程度，学习效果反而会降低。同时还发觉，最好动机水平与作业难度亲密相关：任务较轻易，最好动机水平较高；任务难度中等，最好动机水平也适中；任务越困难，最好动机水平越低。伴随任务难度增加，动机最好水平有逐步下降趋势。这便是有名耶克斯--多德森定律。
另外，学习动机与学习效果关系不是直接，与很多原因关于。所以教师首先有激发学生学习动机，另首先还要采取其它方法来提升学生学习成绩。
4、【育萃教授解析】这种做法有一定主动意义。因为这么做可给学生一定学习压力，以激发学习动机。通常来说，学习动机与学习效果关系是一致。动机水平增加，学习效果也会提升。
不过，这种做法也有一定不足。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超出一定程度，学习效果反而会降低。同时还发觉，最好动机水平与作业难度亲密相关：任务较轻易，最好动机水平较高；任务难度中等，最好动机水平也适中；任务越困难，最好动机水平越低。伴随任务难度增加，动机最好水平有逐步下降趋势。这便是有名耶克斯--多德森定律。
另外，学习动机与学习效果关系不是直接，与很多原因关于。所以教师首先有激发学生学习动机，另首先还要采取其它方法来提升学生学习成绩。
5、【育萃教授解析】
（1）准确示范与讲解；（2）必要而适当练习；
（3）充分而有效反馈；（4）建立稳定清楚动觉。
四、阐述题
1、【育萃教授解析】1,客观性.在大多数情况下,标准化测验是一个比教师编制测验愈加客观测量工具.
2,计划性.教授在编制标准化测验时,已经考虑到所需要时间和经费,所以标准化测验更有计划性. 3,可比性.标准化测验因为具备统一标准,使得不一样考试分数具备可比性.