小学科学实验教学有效性的实践研究开题报告胡满意.doc

开 题 报 告
《小学科学试验教学有效性实践研究》

土默特左旗民中隶属小学 胡满意

3月15日

《小学科学试验教学有效性实践研究》开题汇报
课题责任人: 土默特左旗民中隶属小学 胡满意

一、 课题研究目和意义:
《科学课程标准(3-6年级)》指出: “科学学习要以探究为关键。探究既是科学学习目标, 又是科学学习方法。亲身经历以探究为主学习活动是学生学习科学关键路径。科学课程应向学生提供充足科学探究机会, 使她们在像科学家那样进行科学探究过程中, 体验学习科学乐趣, 增加科学探究能力, 获取科学知识, 形成尊重事实、 善于质疑科学态度, 了解科学发展历史。”而试验又是科学探究基础, 探究性试验教学实质就是将科学领域探究引入课堂, 使学生经过试验探究来学习科学知识, 体验探究过程曲折和乐趣。有效科学试验探究活动必需经过有效教学方法和学习方法来实现。所以, 老师、 学生及科学课堂都必需进行角色转换: 老师是探究活动组织者、 引导者和合作者, 学生在试验探究活动中要真正成为科学学习主人, 而科学课堂必需成为科学学习和交流关键场所。 自实施新课程以来, 科学探究理念已在我校广大科学老师心中扎下了根, 科学探究等现代教学方法已广泛利用于科学课堂教学。科学课上, 学生亲自动手操作机会显著比以前多了。广大老师经过探索和尝试, 也已积累了不少实践经验。不过, 就我校现在情况看, 在试验探究教学中也存在很多问题和迷惑, 在采取试验探究学习活动组织课堂教课时, 存在很多误区, 造成课堂试验探究活动形式化、 表面化, 缺乏有效性。所以, 我们必需关注科学试验探究活动有效性问题。
现在课程改革正在进行自主探究课堂教学实践, 开展提升科学试验探究活动有效性策略研究, 含有针对性和实效性, 有很强现实意义。从老师角度看: 有利于真正落实新课程理念, 帮助老师转变教学行为, 反思教学过程, 切实改变老师教学方法, 提升教学效果。同时, 帮助老师处理在课改实施过程中存在迷惑和困难, 顺利推进科学课程改革工作。从学生角度看: 有效地开展课堂试验探究教学活动, 有利于真正落实学生主体地位, 建立和发展有效自主探究学习方法, 促进学生自主发展, 切实改变学生学习方法; 有利于激发学生创新思维, 学会有效探究方法, 掌握科学试验探究教学活动特点和新课程性质, 使学生取得丰富科学试验探究体验, 发展学生科学探究能力, 培养学生科学精神。
二、 课题界定:
余文森教授认为: “有效性是指经过课堂教学, 学生取得发展。发展就其内涵而言, 指是知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三维目标整合。即相对于人发展这一目标。任一维度目标都不能脱离整体而单独存在, 缺乏任一维度都无法实现真正意义上发展。人发展是三维目标整合……所以, 着眼于人发展教学要依据各学科特殊性和学生原有基础有所侧重。” 《小学科学课程标准》明确地指出: “激励儿童经过动手动脑‘学’科学。心理学研究表明, 对于儿童来说, 态度形成需要实践过程, 技能形成需要反复模仿练习, 而知识获取关键经过感性经验积累。她们常常依靠动手操作来认识和了解世界, 而她们所能认识和了解也往往局限于她们自己能够动手操作具体事物。所以, 在科学教学过程中创设一定情景、 开展多样化活动是十分关键。”所以, 在科学教学中, 老师要注意指导学生经过开展有效科学探究活动, 帮助学生搜集第一手资料, 教会学生观察、 测量、 试验、 统计、 统计与做统计图表等方法, 有效地指导自己发觉问题、 处理问题、 得出结论, 从而使学生得到长远发展。基于科学教学特殊性, 在小学科学教学中老师必需十分重视试验教学有效性。
三、 课题研究理论依据:
从教育心理学来看: 试验探究理论基础关键是建构主义学习观。建构主义学习观认为, 知识不是被动接收, 学习也不是被动接收, 而是学生主动行为。一切知识都是个体在认知过程基础上跟经验世界对话中建构起来。社会建构主义认为, 人发展关键媒介是经过交互作用造成意义社会协商。与此对应需要建立“学习共同体”, 创建一个全新学习文化, 即一个开放、 激励创新、 浸润、 师生互帮互学、 以孩子为师文化。
另外, 我们要构建一个表现学生主动性、 社会性、 情境性学习环境, 也离不开其她理论指导, 如加德纳“多元智力理论”, 布鲁纳“发觉学习”, 王坦“合作学习”等。
四、 课题研究现实状况:
自小学科学课程实施以来, 浙江、 北京、 上海等地, 针对课程实施开展了很多相关研究, 指出“科学学习要以探究为关键, 亲身经历以探究为主学习活动是学生学习科学关键路径。”提出了“自主--探究”“点拨--探究”“做中学”等教学方法。现在中国还没有提升小学科学探究活动有效性研究结果, 提升小学科学试验教学有效性研究就愈加没有。而其它学科提升课堂探究教学有效性研究也给我们提供了借鉴和参考。本课题将依据小学科学试验探究活动本身特点和实际情况, 对小学科学课堂里开展试验探究学习具体步骤及相关原因进行系统研究, 从而处理试验探究活动形式化、 表面化、 低效性问题。
五、 课题研究预期目标及研究内容:
（一）本课题研究预期目标:
本课题以提升试验班学生科学探究能力为宗旨, 以研究“小学科学试验探究有效性教学策略”为目标, 从而促进课题组老师科学教育水平提升。其具体目标关键为:
1、 培养学生科学探究能力, 具体以下:
（1）发展学生观察现象和提出问题能力;
（2）发展学生提出猜想和形成假设能力;
（3）发展学生制订计划、 进行简单试验设计和手脑并用实践能力;
（4）发展学生搜集信息和处理信息能力;
（5）发展学生科学解释和评价能力;
（6）发展学生表示和交流能力。
2、 初步形成提升小学科学试验探究教学有效性策略, 如:
（1）创设有利于学生主动探索学习情境, 构建促进学生自主发展、 激发学生创新思维、 合作学习和师生互帮互学学习环境。
（2）选择适宜内容, 设计探究活动;
（3）选择适宜策略, 引导探究活动;
（4）老师有效指导, 重视过程评价。
经过研究分析新课程实施中小学科学试验探究活动教与学情况, 分析存在问题, 反思教学过程, 研究影响试验探究活动有效性原因, 寻求提升试验探究活动有效策略, 这也势必有利于参研老师真正落实新课程理念, 帮助老师转变教学行为, 切实改变老师教学方法, 提升教学效果, 从而达成教学相长目。
（二）研究内容:
1.小学科学试验探究活动现实状况及原因:
我们在平时教学和听课中初步发觉科学试验探究中以下缺失现象:
（1）常规未养成, 课堂闹哄哄。良好习惯影响人一生, 好习惯使人终生受益。但我们常常会碰到或看到这么现象, 学生才进试验室, 或刚到导入步骤, 就开始偷偷摆弄材料, 到了活动步骤, 学生只顾着抢玩材料, 不会倾听, 不会观察, 不会统计, 不会交流, 课堂上闹哄哄。
（2）分组不合作, 多数壁上观。学生探究活动往往以小组合作形式进行, 但因为学生认知上差异、 性格上不一样和探究能力上高低等原因, 真正参与科学探究学生只占少数, 小组活动中, 部分学生负担全部探究任务, 成了小组探究活动主角, 其它学生成了观众现象不在少数, 这种分组不合作现象屡见不鲜。
（3）动手不动脑, 探究层次浅。即使“以探究为关键”理念已深入每一位科学老师心, 老师都重视了学生动手活动过程, 不过学生科学探究作表面功夫, 多动手, 少用脑现象却普遍存在。我们常常能够看到在课堂上, 问题刚提出, 学生就准备操作, 缺乏了有依据猜想, 缺乏对研究方案思索与制订, 也缺乏组员之间思维碰撞。这么即使能确保较长探究时间, 然而在探究过程中, 学生只是动了手, 到底在探究什么, 观察到了什么现象, 观察到现象说明了什么, 从中发觉了什么, 学生却说不上。
(4)材料杂而乱, 摆弄无结果。即使说收获尽在过程中, 学生在探究中有技能、 方法、 情感上收获, 但现在有些老师片面地了解了这一新课程理念, 对学生试验探究材料不加选择, 学生经过对一堆材料摆弄, 只要过程不要结果。相当于只要耕耘不要收获, 没有结果过程是无意义过程。
造成学生在科学试验探究学习中低效益原因, 我们认为是多方原因综合结果。其一, 学生对科学试验探究各步骤对科学探究所起作用不了解。其二, 《科学》教科书几乎成为学生科学探究学习唯一信息源, 老师受传统教学影响, 不敢对教材内容作调整或补充、 删改。其三, 在科学课堂教学过程中, 科学老师为了完成要求教学任务量, 师生之间、 学生之间往往缺乏足够沟通, 鲜于了解与帮助, 不会合作。其四, 老师对学生指导缺乏策略, 表现为多灌输验证, 少启发探讨, 多指责压抑, 少宽容引导, 多包办限制, 少激励创新。这些都造成学生对知识了解往往是表面性质, 学习中所表现或能训练思维过程大多是低质, 最终取得悉识往往又含有很强纯记忆性色彩, 在多变真实情境中, 常常因不能有效迁移而无法灵活应用……
2. 提升小学科学试验探究活动有效性教学策略初步设想
（1）以有效试验探究为目标教材处理策略研究: 钻研、 重组教学材料, 确立有价值教学目标, 进行学情分析, 依据学生已经有经验建构教学过程, 进行合理预设等。
(2)开展有效试验探究必需满足条件研究: 如能引发学生注意焦点问题; 有效探究材料提供; 能让学生享受探究自由; 合适探究任务; 老师适时指导; 学生“手脑并用”等, 以促进学生能更有效地探究。
（3）以有效试验探究为目标教学组织策略研究: 在爱好激发、 气氛营造、 课堂调控等方面进行研究。
（4）以有效试验探究为目标老师指导策略研究: 学生自主探究离不开老师指导, 老师要确保和促进探究活动顺利进行, 是学生试验探究活动助手、 激励者、 引导者、 促进者。我们将研究在学生试验探究活动各步骤中, 老师将怎样进行有效指导, 形成相关策略。
（5）以有效试验探究为目标学生探究策略研究: 关键研究学生对探究形式选择, 探究各步骤方法掌握情况。如: 怎样分组, 怎样分工, 怎样讨论、 搜集材料, 怎样表示与交流等。
(6) 以有效试验探究为目标学生探究习惯和技能形成研究: 关键研究学生探究习惯形成, 探究技能掌握策略等。
(7) 以有效试验探究为目标试验器材有效使用研究: 关键研究学生正确使用科学试验器材, 最大程度地发挥试验器材使用效果等。
六、 早期研究结果与研究对象和研究方法:
（一）早期研究结果:
小学科学试验探究基础过程是:提出问题、 进行猜想和假设、 制订计划设计试验、 获取事实与证据、 检验与评价、 表示与交流六个步骤。课题组责任人分别对怎样提出问题、 进行大胆猜想、 试验设计、 科学探究、 搜集证据、 表示交流等方面作了研究。课题组其她组员在跟科学探究试验相关提出问题、 试验教学、 创新能力培养方面都已取得很好研究结果。
（二）研究对象和研究方法
1.研究对象: 民中隶属小学三（3）、 四（3）、 五（3）、 六（3）共4个班级学生。
2.研究方法:
（1）文件分析法: 学习理论、 搜集信息关键方法, 其中信息资料关键起源于教育理论书籍、 报刊杂志以及网络下载相关资料等。经过对这些资料信息分析与研究, 可达成正确地界定课题研究价值性, 并制订研究目标与实施方案, 在课题研究过程中修正研究方向等目。
（2）行动研究法: 在教与学过程中, 边实践, 边探索, 边检验, 边总结, 边完善, 把研究与实践紧密地结合起来, 最终形成一套系统有效教学策略体系。
课题组组员亲临实践并搜集积累科学试验探究经典案例, 同时将构建有效试验探究教学模式反复应用于实践, 并进行修改完善。
（3）调查法: 要调查本课题研究之初试验探究课堂教学现实状况、 师生了解情况以及对研究过程中、 研究以后情况进行具体跟踪调查, 为研究顺利进行提供事实性依据。
（4）课堂观察法: 研课题组组员带着明确目, 凭借本身感官（如眼、 耳等）及相关辅助工具, 直接从课堂情境中搜集资料, 并依据资料作对应研究。
（5）案例研究法: 是对经典课堂教学案例进行分析研究, 归纳整理出对应老师有效教学行为方法。
七、 课题研究步骤及人员分工:
（一）本课题研究步骤分五个阶段
第一阶段: 准备阶段（3月－9月）
搜集与本课题相关文件资料, 学习相关理论, 组建课题组, 吸收多种理论精华, 结合学科特点制订出切合实际研究计划和具体实施方案。
第二阶段: 初步实施阶段: （10月－10月）
根据方案具体操作, 搜集材料, 讨论分析。
第三阶段: 小结检测阶段（暑假）
对初步实施情况作小结检测反思, 修正方案。
第四阶段: 深入实施阶段（10月－6月）
按修正方案继续实施, 搜集材料, 讨论分析。
第五阶段: 总结阶段（7月——9月）
整理分析搜集材料, 形成结题汇报。
（二）人员分工
胡满意: 全方面把握, 总体计划, 负责制订《小学科学试验教学有效性实践研究》课题研究方案。
白洁: 负责研究监督小学科学试验探究活动有效性实践研究
李平关: 负责指导、 调整、 协调课题组成人员研究过程, 负责制订课题研究方案。
云慧: 小学科学试验教学有效性案例研究及网上课题管理。
张紫艳: 负责试验班实践研究工作及个案研究, 并定时撰写课题试验体验, 发表相关论文。
张红艳: 负责试验班实践研究工作及个案研究, 并定时撰写课题试验体验, 发表相关论文。
云慧: 负责试验班实践研究工作及个案研究, 并定时撰写课题试验体验, 发表相关论文。
胡满意: 负责试验班实践研究工作及个案研究, 并定时撰写课题试验体验, 发表相关论文。
八、 课题研究条件分析（含已取得与本课题相关研究结果）:
1. 我校是县级小学, 师资力量雄厚且有很好科研气氛, 该课题研究得到了校领导重视, 活动经费及活动地开展有保障。
2.课题责任人胡满意老师: 小学高级, 学科专业水平高, 土左旗中青年骨干老师, 有较强教科研能力和丰富课题负责实践经验, 同时又是科学教研组长, 在教导处工作, 深入课堂第一线较多, 有利于做好协调工作发挥集体智慧。云慧老师, 小学高级, 土左旗科学学科带头人, 有很高理论功底和研究水平;
3.课题组组员: 王林校长, 王老师数次呼和浩特市小学科学竞赛优异指导老师奖, 胡满意老师教学案例设计镇江市获奖。所以课题组组员文化专业水平高, 教科研能力强, 且在跟科学探究试验相关提出问题、 进行科学猜想、 试验教学、 创新能力培养方面都已取得很好研究结果。
九、 课题研究结果及表现形式:
关键阶段性研究结果:
《新课程背景下试验教学有效性实践研究》开题汇报
小学生科学试验操作技能档案袋建立
最终研究结果:
《新课程背景下试验教学有效性实践研究》结题汇报
《新课程背景下试验教学有效性实践研究》专著
《小学科学试验教学有效性课堂教学案例集》专著
（执笔: 胡满意）

土默特左旗民中隶属小学
3月15日