人教版五年级下册语文六单元表格教案模板.doc

第六单元教学设计
单元教材解读
当今世界进入了信息时代, 信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大, 信息传输速度越来越快, 大家获取信息路径越来越广。学会搜集和处理信息, 对社会和个人发展都有着很关键意义。本组教材经过这次综合性学习, 引导学生走进丰富多彩信息世界, 感受信息传输方法改变, 体会信息在大家生活、 工作和学习中作用, 学习搜集和处理信息, 初步学会利用信息, 写简单研究汇报。
“走进信息世界”分成“信息传输改变着我们生活”和“利用信息, 写简单研究汇报”两大板块。每个板块主体是“活动提议”, 老师能够依据这些提议, 引导学生依据学校、 家庭和当地实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读, 学生能够从中取得信息相关知识。开展活动材料不止于上述这些, 学生还能够自己去搜集, 老师也能够提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》以后又一次课内外一体、 规模较大综合性学习。现在, 学生已经有了一定综合性学习基础, 教学中要深入使学生熟悉综合性学习学习方法, 比如, 活动前要制订计划, 活动中要发扬合作和主动探究精神, 活动后要展示和交流结果。每个板块后部分要求认读字, 能够让学生结合阅读认读, 并在活动结束时盘点巩固。
这次综合性学习提议开展活动有: (1)经过多个路径搜集资料, 了解信息传输方法及其改变。(2)开展调查, 了解现在关键是经过哪些路径来获取信息, 认识信息与我们生活、 工作和学习亲密关系。(3)经过讨论或辩论, 能够正确使用媒体, 分辨信息良莠, 自觉抵制不良信息。(4)选择感爱好话题, 搜集和处理相关信息, 学写简单研究汇报。

单元教学目标

１、 了解信息传输方法改变以及对大家生活、 工作和学习影响。
２、 了解现代信息传输关键方法, 能正确使用媒体, 学会选择信息, 趋利避害。
３、 逐步学会搜集信息, 善于和他人交流信息, 初步养成留心信息、 利用信息好习惯。
４、 初步学会依据目搜集和处理信息, 学写简单研究汇报。
５、 认识19个生字。
学情
分析

语文综合性学习教学轻易步入“只见活动不见语文”误区, 以活动为载体, 在多学科知识综合利用中, 在自主、 合作、 探究式学习中, 突出语文训练, 让学生在信息天空里借助语文自由翱翔, 提升学生语文综合实践能力。

第六单元教学设计
单元教材关键
感受信息传输方法快速发展, 体会信息给我们学习、 工作和生活带来影响, 并学习搜集和处理信息, 还能够利用取得信息, 写简单研究汇报。 
单元教学难点

初步学会有目地搜集和处理信息, 学写简单研究汇报。

单元
知识
点
梳理

A从古至今信息传输形式关键发展经历:
1、 古代, 驿差长途跋涉。
2、 近代, 依靠交通工具邮政系统。
3、 现代, 电报、 电话。
4、 现代, 广播、 电视和计算机网络。 
B古人传输信息方法: 烽火、 人传信、 漂流瓶等。 
C调查研究问题:
1、 确定研究问题。
2、 定一个简单研究计划。
3、 经过多种路径获取资料 
4、 形成自己见解。 
5写简单研究汇报。 
D信息获取路径: 阅读书籍报刊、 上网浏览、 调察访问、 观看影视节目、 收听广播……
E研究汇报写法:
1、 问题提出
2、 调查方法
3、 调查情况和资料整理
4、 结论  
教案首页 年 月 日
课题
走进信息世界
课型
综合性学习
共10课时

教
学
目
标
１、 了解过去和现在信息传输方法, 体会信息传输方法改变给我们生活、 学习带来影响, 知道正解利用现代媒体获取信息。
２、 学会利用网络等到多个手段搜集信息, 初步学习围绕专题整理、 筛选、 分析信息。
３、 学习利用信息写简单研究汇报。
４、 在实践活动中, 培养合作、 探究意识和精神, 策划、 组织能力及语文实践能力。
教 学
重 点

了解信息发展过程, 经过寻求规律发觉事物之间因果关系。能用摆事实讲道理方法论证自己见解参与辩论。
教学难 点

经过寻求规律发觉事物之间因果关系。能用摆事实讲道理方法论证自己见解参与辩论。
教学
方法
与
手段

以活动为载体, 在多学科知识综合利用中, 在自主、 合作、 探究式学习中, 突出语文训练, 让学生在信息天空里借助语文自由翱翔, 提升学生语文综合实践能力。
教 学
用 具

课件、 资料
教 案 续 页
教 学 流 程
目标对应点、
及设计意图
专题一
信息传输改变着我们生活
一、 导入谈话
　　同学们, 今天我们生活时代是信息时代, 天天我们会从电视、 网络上接收到大量信息, 这个单元就让我们走进信息世界, 了解信息传输简单历史, 感受它改变以及对我们生活、 学习影响。
二、 阅读指导
　　指导学生分两三步读阅读材料:
　　１、 读《古代传输信息小说》, 了解古代人传输信息方法。
　　２、 读阅读材料２、 ３、 ４, 了解现代信息传输方法, 感受因特网和电脑给我们带来便利。
　　３、 熟读阅读材料五, 做好参与小组演讲比赛准备。
三、 探索实践
　　１、 用简笔画或简短词句等措施反应从古代到现代传输信息方法改变过程, 评选最有创意表现方法。
　　２、 采取查资料、 向人请教、 上网搜索等方法搜集古代其她传输信息小说, 到班上和同学们交流。
　　３、 选择阅读材料２、 ３、 ４中自己感爱好一个小说, 讲给同学或家人听。
　　４、 在班上开展题为《把握自己》演讲竞赛。可先在小组内竞赛, 再每组选一名好同学到班上演讲, 参与比赛, 发挥集体力量, 增强竞争性。要求做到尽可能脱５、 开展一次调查, 用下面表格统计全家人一天中取得信息:

这一专题设计“探索实践”步骤由创意表示、 小说交流、 讲小说、 演讲比赛、 信息搜集分析、 小型辩论会六个活动串成。这六个活动将课内外紧密地联络在了一起, 既确保了学生参与面, 又注意了调动学生参与主动性。

这些活动, 紧紧抓住语文二字, 力图突出语文综合性学习
教 案 续 页
教 学 流 程
目标对应点、
及设计意图
信息采集表

家庭组员
取得信息
取得信息渠道
父亲

母亲

我

　 指导学生将采集到信息按起源不一样用饼状或其它形式统计图绘制在备注栏内。
　　６、 举行小型辩论会。
　　　　辩题: 正方──多看电视、 多上网好处多。
　　　　　　　反方──多看电视、 多上网坏处多。
　　　⑴　自由选择正反方, 将全班分成两组, 分头准备辩论材料。
　　　⑵　指导学生从生活、 学习等多方面组织材料, 搜集经典事例。
　　　⑶　指导学生分别对各组搜集到材料进行评选、 整理, 选出好形成见解。
　　　⑷　每组选出３～５名辩手, 分工准备。
　　　⑸　开展辩论:
　　　　　辩论过程中, 各方其她组员能够补充讲话, 丰富本方
语文味, 小说交流要学生事优异行广泛阅读查找、 摘记; 讲小说要求学生将书本语言转化为自己口语, 然后讲给大家听。

小型辩论会学生要进行大量阅读分析, 并将着力点集中在“说”上。让学生“自我总结”也表现了课标要求, 课标在第三学段“综合性学习”里要求学生“学写活动计划和活动总结”, 突
教 案 续 页
教 学 流 程
目标对应点、
及设计意图
见解; 提醒学生注意尊重对方, 以理服人, 礼貌待人。
　　　⑹　小结颁奖。
四、 结果展示
　　将实践活动中结果（包含活动照片）用展板展示出来。全班同学一起设计版面, 选择内容, 制作展板。还可优异行版面设计评选, 然后选择比很好作母版, 进行制作。
五、 自我总结
　　要求学生把参与各项活动感受写成日志, 并进行讲评。
　　 专题二
利用信息, 写简单研究汇报
一、 指导选题
　　选题不宜过大, 课文中列出三个题目要进行再具体化, 如“我们家生活改变”这个题目能够具体化成“我们家家用电器改变”或就是“电视改变”等很小题目。要指导学生立足本身条件, 从小处入手, 确定自己研究专题。
二、 确定选题
　　对学生确定题目进行分类, 在此基础上把全班分成若干小组, 也能够一个人研究一个专题, 然后指导各组依据题目要求进行分工, 各小组确定统计员１名, 统计小组活动情况及各人搜集到材料目录。
三、 搜集、 分析资料
　　１、 各小组分头行动, 围绕专题经过阅读书刊、 上网浏览、 调察访问等路径获取资料, 并将搜集到资料汇总到统计员处。提醒学生做好统计, 调察访问时要注意礼貌。
　　２、 在老师指导下, 对资料进行筛选、 分析, 形成见解。
四、 撰写汇报
出了写训练, 而这种写是有所为而写, 有内容可写, 避免了那种为写而写学生不想写尴尬。

这一专题设计从内容入手, 先选好题, 再搜集整理资料形成见解, 再表示, 遵照了写作教学通常规律。指导撰写汇报充足发挥例文
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教 学 流 程
目标对应点、
及设计意图
１、 指导写法:
　　⑴　读例文, 搞清下列问题:
　　例文选题给你留下什么印象？小作者选题原因是什么？小作者是怎样对选题进行研究？小作者经过研究发觉了什么, 得出什么结论？
　　⑵　明确写法:
写研究汇报, 通常先写选题原因（选题通常从生活需要中来, 让学生明确不是为了写而写）; 再写研究过程, 有些复杂还要写研究采取方法, 如例文2; 最终写研究结果等。稿, 声情并茂, 目中有听众。２、 撰写汇报:
　　各组分头仿照例文, 撰写汇报。先确定一人主笔, 然后组内讨论, 提出修改意见, 再修改成文。能够请有经验家长作更具体指导。
五、 评选展示
　　１、 将各组上交研究汇报在班上展出, 然后全班同学民主评议, 评选出比很好汇报; 对不太好汇报提出修改意见, 提请修改完善。
　　２、 将全班同学研究汇报汇编成册, 留作收藏、 纪念。
六、 自我总结
　　将撰写研究汇报体会写成日志, 并评选择优展出。

作用, 将读写有机地结合起来, 符合小学生认知特点。

从写到评再到改, 扎扎实实地让学生经历写作全过程, 能丰富学生写作体验, 帮助学生养成良好写作习惯。

教 案 尾 页
板书
设计

教学
反思
教学得失细节陈说

归因
分析

改善
方法