资源描述
课题
1 、 文言文两则
课型
2课时
教学
目标
1．读准每个字读音。
2．正确流利地朗诵课文, 背诵课文。依据课后注释联络上下文, 了解小说内容。
3．能从课文中体会到学习必需用心致志、 不可三心二意道理, 学习孔子实事求是科学态度, 体会学无止境道理。
教学
关键
难点
能从课文中体会到学习必需用心致志、 不可三心二意道理。
教学
关键
正确流利地朗诵课文, 背诵课文。依据课后注释联络上下文, 了解小说内容
教具
准备
多媒体课件
教 学 过 程
批 注
第一课时（学习《学弈》）
一、 读通全文, 感悟读法。
1．师: 学习文言文最基础方法是诵读, 最好方法也是诵读。先听老师范读课文, 再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、 有声有色、 流畅自如, 感染学生, 激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读, 把不认识字注上音, 并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句正确读法后, 练习熟读。
二、 结合注释, 疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道呢？
2．学生自读课文, 结合文后注释了解每一话, 然后说说这篇文章关键讲什么内容？
3．同桌互讲, 相互纠正补充, 不懂记下来。
4．小组合作, 疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、 导悟相济, 突破难点
引导学生正确了解课文
1．把你和同学都读不懂句子提出来。（结合学生提问关键了解“虽与之俱学, 弗若之矣”、 “思援弓缴而射之”、 “为是其智弗若与”、 “虽与之俱学, 弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学, 弗若之矣”原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”意思。你从哪个词知道射是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学, 弗若之矣”意思。这句话中“之”是指哪个人。
师: 同学们, 你们认为奇怪吗？两个人一起学习, 可是学习效果却不相同。用书上话说说原因。
指名读“其一人用心致志, 惟弈秋之为听; 一人虽听之, 一心认为有鸿鹄将至, 思援弓缴而射之。”
师范读, 让学生体会怎样读听得更清楚, 学生指出老师停顿地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师: 哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读, 齐读。
四、 流利朗诵, 积累语言
课件出示全文及朗诵录音, 生边看边跟读体会语感, 然后练习把全文朗诵好, 最终师生合作背诵全文。
四、 迁移训练、 练读古文
拓展读“揠苗助长”、 “守株待兔”、 “掩耳盗铃”、 “鹬蚌相争”等浅显易懂、 小说性强又为学生熟知文言成语小说, 激发学生学习爱好。
第二课时（学习《两小儿辩日》）
一、 谈话导入
1.你们知道孔子吗? (简单介绍孔子。)
2.孔子说“知之为知之, 不知为不知, 是知也”, 也就是说要谦虚实在, 不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、 观其行”, 也就是说, 从这个人所作所为去判定一个人, 是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之, 不知为不知”呢? 刚好, 《列子》中有一个小说告诉了我们。
3.板书课题, 解释课题。她们到底在辩论什么呢?
二、 读通课文
1.试读, 将读不准字画出来。
2.指名分小节读, 集体纠正读错字音, 读破语句。
3.学生齐读。
三、 精读课文
1.出示挂图或放映投影片, 老师范读, 学生听读, 思索她们在辩论什么问题。
2.四人小组合作学习, 先借助注释自由读课文, 找出不懂地方, 然后分旁白、 孔子、 一儿、 另一儿四个角色练习朗诵课文。
3.组织交流。结合学生不懂地方, 老师相机点拨。
4.背诵课文, 复述小说。
四、 研读课文
1.为何这两个小儿会有相反见解呢? 引导学生结合课前搜集资料回复。
2.假如你是“孔子”, 当然你是掌握了现代科学知识“孔子”, 你会对这两个小孩说些什么呢? 现在我们就来练习演出《新两小儿辩日》。
3.分旁白、 孔子、 一儿、 另一儿四个角色, 四人小组合作练习发明性演出, 老师巡视指导。
4.组织交流, 一小组演出, 其她同学做评委, 结合学生评议, 老师可提出自己做孔子和学生合作演出, 在演出中相机点拨课文所蕴含道理。
作业设计
1、 誊录部分字义注释。
2、 解释句意。
3了解道理。
4、 背诵课文, 并用自己话说说课文意思。
板书
设计
教学
反思
课题
2、 急忙
课型
2课时
教学
目标
1、 了解时间来去急忙, 一去不复返, 教育我们要珍爱时间, 不要让它白白地流去。
2、 学会本课生字。
3、 有感情朗诵课文, 背诵自己喜爱部分
教学
关键
难点
了解时间来去急忙, 一去不复返, 教育我们要珍爱时间, 不要让它白白地流去。
教学
关键
了解时间来去急忙, 一去不复返。
教具
准备
1．搜集朱自清介绍及朱自清作品。
2．搜集惜时、 伤时古代诗词、 文章、 名言、 警句。
3．《急忙》flash字幕朗诵作品, 课文关键句子课件。
教 学 过 程
批 注
第一课时
一、 名言欣赏, 激趣引入
指名背诵课前搜集惜时诗词、 文章、 名言、 警句。
师: 是啊! 时间转眼就流逝了, 尽管大家知晓了时间可贵, 可是却无法挽回已逝去时日了。80年前一位年轻人也和我们有一样感觉, 这个人就是朱自清。我们今天就来学习她一篇文章《急忙》。（板书课题）
二、 读通课文, 整体感知
1．课件: 播放《急忙》朗诵作品, 学生欣赏完后回复, 这篇文章告诉我们什么？
2．自由朗诵课文, 读准生字新词, 要读正确读通顺．
3．指名读文, 纠正字音和断句不准地方。
4．自学生字新词, 检验学生对下列词语了解: 确乎、 涔涔、 头脑胀痛、 潸潸、 凝然、 徘徊。
5．练习读通课文, 难读地方要反复读几遍。
6．练习把课文读熟, 指名读给大家听。
7．你对课题怎么了解？课文先写什么, 接着写了什么？
（第一自然段提出问题, 二、 三、 四自然段写日子悄然而去, 急忙而逝, 我心中充满惆怅和伤感。）
三、 自主感悟, 初步了解。
1．选择自己喜爱读书方法（如轮读、 范读、 小组读、 默读等）读课文。画出最能表现时光特点词语。
2．画出感悟深句子, 在能读懂句子旁边写写批注。读不懂地方, 做上读书记号。
3．小组之间交流一下读书体会, 讨论讨论不懂问题。
4．组长统计小组内处理不了问题。
第二课时
一、 问题引入, 整体了解
1．一个无奈, 一声叹息, 时光老人总是来去急忙, 朱自清已在课文中写到: 你聪慧, 告诉我, 我们日子为何一去不复返呢？（板书: 一去不复返）
思索: 日子为何一去不复返？用书本句子或用自己话说一说。
2．各组提出不懂问题, 老师选关键统计在黑板上。
二、 感悟道理, 感受情感
结合学生提出不懂问题, 师生关键品味以下句子:
◇课件出示句子: “燕子去了, 有再来时候……”
1．说感受, 从这些句子中读出了什么？
2．指导朗诵。能不能用你们自己方法把这些句子蕴含情感读出来。
（关键引导学生读好多个问句）
3．师: 作者用排比方法突出了日子一去不复返特点, 用一连串追问表示时光逝去而无法留它无奈和对逝去日子深深留恋。请你反复读两遍, 细细品味作者情感。
4．有感情齐读本段。
◇出示句子: “在默默里算着, ……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1．读句子, 思索: 为何会“头涔涔, 泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样思想感情？
2．“溜”字你体会到什么？
3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？
4．指导朗诵: 过去日子无声无息地走了, 作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把关键词读慢一点, 重一点。
◇出示句子“于是──洗手时候……这又算溜走了一日。”
1．读句子, 说说作者是怎样具体描述日子去来急忙？
2．联络自己实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝？
3．有感情地读这段话, 体会作者对时光留恋和光阴消逝时伤感。
4．你能仿照这么写法, 再写上几句吗？ （在 时候, 时光又 溜走了。）
◇出示句子“过去日子如轻烟, ……像游丝样痕迹呢？”
1．指名读句子, 体会作者感情, 谈谈自己感受。
2．写话练习:
在逝去如飞日子里, 我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。
过去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3．这一段表示了作者一个什么样情感？师: 作者再次用轻烟, 薄雾比方, 让我们感受到作者一个淡淡郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
◇师: 经过刚才学习体会, 我们深深地感受到了作者在时光面前迷惑、 难过, 无奈与最终在时光不复返中觉醒。除了刚才我们体会句子以外, 这篇文章还有很多妙处呢？我们再来朗诵全文, 再仔细品味一下作者对急忙而逝时光而发出感叹!
三、 读书体会, 感悟写法
1．经过上一节课学习, 我们知道作者笔下日子为何一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为难过, 还有作者想珍爱时间情感。
那作者为何表示得如此细腻呢？（体会作者排比、 比方、 拟人等写法精妙）
2．有感情朗诵交流, 背诵自己喜爱段落。
四、 拓宽学习, 加深感受
1．推荐阅读: 朱自清散文以语言洗练、 文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章, 《朱自清散文选》中还有《踪迹》, 《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2．同学们, 时光急忙而逝, 过去已经过去了, 未来时日, 我们该怎样珍爱呢？让我们来感悟一下吧, 课件出示:
人最宝贵是生命, 生命每个人只有一次。人一生应该这么度过: 当回想往事时候, 她不会因为虚度年华而悔恨, 也不会因为碌碌无为而惭愧; 在临死时候她能够说: “我整个生命和全部精力, 都已经献给了世界上最壮丽事业—为人类解放而斗争。”人应该赶快地, 充足地生活, 因为意外疾病或悲惨事故随时都能够忽然结束她生命。
（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成》）
五、 课外作业, 内化感受
写一篇读后感, 课下与同学交流
作业
设计
1、 写一篇读后感2、 练习背诵自己喜爱部分。
板书
设计
匆 匆
一去不复返
时间 来去急忙 要珍爱
留下痕迹
教学
反思
课题
3《桃花心木》
课型
2课时
教学
目标
1．学会本课6个生字, 正确读写和了解下面词语“插秧、 枯萎、 锻炼、 勃勃生机、 莫名其妙。”
2．有感情地朗诵课文, 誊录对自己有启发语句。
3．经过对含义深刻语句了解, 体会种树人用心, 了解作者从中领悟道理, 能联络生活实际谈自己见解, 从而感受育人、 做人真谛。
教学
关键
难点
经过对含义深刻语句了解, 体会种树人用心, 了解作者从中领悟道理,
教学
关键
对含义深刻语句了解, 体会种树人用心。
教具
准备
1．搜集相关桃花心木资料和图片, 了解桃花心木这种植物。
2．搜集林清玄作品, 读一读, 体会一下她作品风格。
教 学 过 程
批 注
一、 交流资料, 导入新课
1．课件出示桃花心木相关图片, 这是什么植物？学生交流搜集相关桃花心木资料, 加强对桃花心木了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶, 小叶4—6对, 卵形或卵状披针形, 两侧不等。春夏开花, 圆锥花序, 花白色。蒴果大, 卵形, 木质, 五瓣裂。原产南美洲, 中国南部有栽培。木材色泽漂亮, 能抗虫蚀, 适于制作车船、 家俱等, 为世界名贵木材之一。）
2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、 林漓、 林大悲, 台湾高雄人, 毕业于台湾世界新闻专科学校, 曾任台湾《中国时报》海外版记者、 《工商时报》经济记者、 《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。她认为全部艺术文化都应该和生活结合才有真正意义。她散文文笔流畅清新, 表现了醇厚、 浪漫情感, 在平易中有着感人力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）
师: 确, 林清玄散文总是让人在平凡小事之中悟出深刻道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理文章。（板书: 桃花心木）
3．作者以“桃花心木”为题, 你们猜她会写些什么？
二、 读熟课文, 学习生字
1．用自己喜爱方法读通课文, 要求读准生字字音, 画出带有生字词语, 部分不了解新词用查字典或联络上下文方法了解。
2．检验读文情况, 同学相互正音。
3．自学生字新词, 同学之间交流不了解词意。 小组内交流你是怎样记忆本课生字。（喜爱做同学能够在练习本上给下列字组词, 课件出示）
萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ）
委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）
4．练习把课文读熟。
三、 整体感知, 初步感悟
1．读课文, 想想课文写了一件什么事？
2．边读课文边思索, 不懂词语和句子做上标识。
3．小组交流反馈自学结果, 合作解答疑难问题。
第二课时
一、 自主品读, 了解课文
1．读课文, 画出你不了解地方, 在小组内讨论一下。
2．请你来做一回种树人, 回复同学们这些问题。（尽可能用书上话）
二、 引领研读, 感悟道理
◇课件出示:
树苗种下以后, 她总是隔几天才来浇水。奇怪是, 她来天数并没有规律, 有时三天, 有时五天, 有时十几天来一次, 浇水量也不一定, 有时浇得多, 有时浇少。
种苗人偶然会来家里品茗, 她有时早上来, 有时下午来, 时间也不一定。
更奇怪是, 桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以, 她来时候总会带几株树苗来补种。
1．指名用迷惑语气朗诵育苗人奇怪举动。
2．看到育苗人有这么奇怪举动, 作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
3．指导用迷惑不解语气朗诵: “我忍不住问她, 到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为何无缘无故会枯萎？假如天天来浇水, 桃花心木苗该不会这么轻易枯萎吧？”
◇种树人是怎么说呢？她话又是什么意思呢？
1．指名读书中句子, 然后请大家谈谈自己了解。
2．她笑是什么意思呢？读一读种树人话, 体会体会读出种树人当初心情。
3．“语重心长”意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人话。
◇课件出示: 不只是树, 人也是一样, 在不确定中生活人, 能比较经得起生活考验, 会锻炼一颗独立自主心。在不确定中, 演化了对环境感受与情感感知, 就能学会把极少养分转化成巨大能量, 努力生长。
1．这里“不确定”与前面“不确定”有什么不一样？（树木“不确定”指上文“老天下雨是算不准”, 人“不确定”生活指生活改变无常, 会经受困难或遭遇不幸等。）
2．结合生活实际谈谈为何生活在艰苦环境人往往会“经得起生活考验”。
3．有感情地朗诵课文最终两个自然段, 读出自己不一样感受。（赞美、 感激、 欣慰、 骄傲－－）
三、 拓展延伸, 感悟表示
1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
2．我们以前学过哪借物寓人文章吗？
3．有感情地朗诵课文, 体会这种写法, 并背诵自己喜爱部分。
4．读了《高原红柳》, 你想到了什么？
作业
设计
1、 生字、 新词。
2、 你喜爱精美语句。
3、 了解: 不只是树, 人也是一样, 在不确定中生活人, 能比较经得起生活考验, 会锻炼一颗独立自主心。在不确定中, 演化了对环境感受与情感感知, 就能学会把极少养分转化成巨大能量, 努力生长。
板书
设计
桃花心木 独立自主心
教学
反思
课题
4* 顶碗少年
课型
1课时
教学
目标
1．读懂课文内容, 能回复课后问题。知道不管碰到多少艰苦曲折, 也不要退缩, 只要坚持下去, 就能取得成功。
2．结合课文内容以及搜集到资料信息, 了解课文最终一句话含义。
3．有感情朗诵课文。背诵第6、 7自然段。
教学
关键
难点
读懂课文内容, 能回复课后问题。知道不管碰到多少艰苦曲折, 也不要退缩, 只要坚持下去, 就能取得成功。结合课文内容以及搜集到资料信息了解课文最终一句话含义。
教学
关键
抓住描写人物动作、 神态语句, 在朗诵中体会。
教具
准备
1．课前选读哲理小小说, 试着从中悟出一定道理。
2．课文最终一段课件。
教 学 过 程
批 注
一、 课前谈话导入:
一位一般顶碗少年, 给作者留下了深刻印象, 以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想, 这位少年一样给大家留下了深刻印象。让我们一同回到上海大世界露天剧场, 去感受那激感人心一幕。
二、 指导深入了解:
1．默读课文, 想一想: 顶碗少年给你留下了怎样印象？
[再次对课文进行整体感知, 并对上节课内容进行回顾。]
可用以下问题进行启发:
少年两次失败, 当初情况怎样？观众反应怎样？
少年表现有何改变？你从中体会到什么？
2．学生用自己喜爱方法自学课文。
能够自己学, 也能够小组学习探究, 也可先自学, 再小组合作。
[用学生喜爱方法促进学生主动主动学习, 培养学生合作处理问题能力。
老师在新学期面对新学生要教部分合作学习方法。
强调无须把问题一一思索解答, 可选择感爱好去品读思索。]
3．集体交流
[小组合作进行汇报, 要注意小组组员之间合作关系, 避免成为“一言堂”。讲话人要能够代表本小组不一样意见, 要逐步培养学生搜集、 整理本事, 并要养成倾听他人讲话习惯。]
学生结合自己找关键句谈想法, 并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时想法, 并探讨她能够取得最终成功原因。
可经过以下两题进行读中想象:
（1）假如你是这位少年, 面对两次演出失败会想些什么？
（2）老者可能会对我说些什么？
4．有选择朗诵: 抓住印象最深场面, 反复朗诵, 想象当初情景, 和同学交流感受。
三、 通读深入探究:
1．思索: 假如你在现场, 你会想什么？说什么？
[引导学生认识到生活中只要坚持下去, 不屈不挠就一定会取得成功! ]
2．关键了解结尾句。体会文章表示感情。
（1）自读思索作者有哪些想法？。
（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有很多挫折, 即使在最困难时候, 也不要丧失信心, 不要退却。要看到光明, 要以极大韧性去战胜困难, 坚持到底, 就是胜利。
（3）背诵第６、 ７自然段。
A．朗诵第６、 ７自然段, 想关键写了什么？
第６自然段有两个意思:
（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职杂技艺术家。
（２）那一夜顶碗少年演出给我留下了极为深刻印象。
第７自然段用文学语言表示出自己深切感受。
B．选择自己喜爱方法背诵。
C．同学互背。
D．看谁背得又多又对。
四、 有感情通读全文, 深入体会课文表示思想感情。
五、 课外延伸:
1．学习了这篇课文, 对你以后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2．你还了解哪些不怕困难, 勇于拼搏人物和事迹, 给大家讲一讲。
作业
设计
1． 有感情朗诵课文。积累词句; 2．丛书; 3、 选做: 写一写读后感想。
板书
设计
4*顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
教学
反思
课题
5* 手指
课型
1课时
教学
目标
1．借助词典、 联络上下文, 了解不懂词语。2．了解课文关键内容, 学习作者留心生活、 善于观察、 勤于思索, 从司空见惯事物中得到启示习惯。 3．有感情朗诵课文, 了解五个手指各自特点, 体会到任何事物都各有所长, 各有所短道理。
教学
关键
难点
了解课文关键内容, 学习作者留心生活、 善于观察、 勤于思索, 从司空见惯事物中得到启示习惯。
教学
关键
有感情朗诵课文, 了解五个手指各自特点, 体会到任何事物都各有所长, 各有所短道理。
教具
准备
1．课前选读相关手指寓言小小说, 试着从中悟出一定道理。2．自学题课件。
教 学 过 程
批 注
一、 激发爱好, 导入新课
同学们, 请把你们手伸开, 看看你们手指形状, 你们说, 哪根最好看, 哪根最有用？同学们说法各一, 我们今天来读读课文《手指》, 看作者写了什么。板题: 手指
二、 初读课文, 了解大意
1．自已读一遍课文, 读不准字问问周围同学, 把字音读准。
2．边读边想, 课文关键写了什么内容？
三、 自学感悟, 读文明理
出示自学讨论题, 先自学再和小组同学交流
1．自读课文, 填表格。
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2．了解句子: “手指全体, 同人全体一样, 五根手指如能团结一致, 成为一个拳头, 那就根根有用, 根根有力量, 不再有什么强弱、 美丑之分了。”
3、 经过以上对比分析, 你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗诵两遍。
5．小组内分角色饰演五个手指, 给予手指生命和情感, 依据你要表示意图, 编个书本剧演出一下。
四、 检验自学, 深化了解
1．学生汇报对自学题中前三题了解。
2．指多个小组到前面演出书本剧, 其她同学评价演出, 老师依据演出情况点拨, 指导关键是学生剧本中蕴含道理是否正确。
五、 拓展延伸, 启迪思维
1．学习本单元课文时, 我们基础悟到了读文明理方法, 下面有一篇短文, 请你读一读, 想想短文蕴含一个什么道理？
五个手指小说
“唉! 又忙碌了一天, 简直把我累死了! ”大拇指伸了个懒腰, 有气无力地说。
“莫非我就不累吗？”大拇指这句话被不服气食指给听到了, “我腰都累弯了。”
这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静夜晚, 小主人玲灵手指在谈话!
它们对话, 被高个儿中指, 纤细无名指和瘦弱小拇指听到了, 于是五弟兄开始窃窃私语起来……
“唉! ”大拇指又叹了一口气, 说道, “要数最累, 那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后, 学习压力大, 作业繁多, 每次小主人写作业, 我俩都要用力地捏住笔头, 跟着小主人不一样作业和要求旋转, 有时是汉字汉字, 有时是英文字母, 有时是数学符号, 有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩, 一工作就是好多个小时。瞧, 我俩原先圆凸凸表面, 都被压扁了。”
“还不止呢, 小主人握姿又不够正确, 总喜爱把你压在我脸上, 害得我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。
“咳! 大拇指食指老兄, 小主人写字, 我必需弓着腰同你们二人合作, 用脖子去支撑笔杆, 看, 这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢, 我还要常常忍受着烧伤痛苦。”中指禁不住叫了一声, “有一次, 要将燃烧过试管中溶液除去, 但必需等到试管不烫后才能用水清洗, 不然会使试管破裂, 但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长我去触碰那试管壁, 在碰到一刹那, 我整个身体都像被烙铁烙了一样, 有一个很疼痛烧灼感! 现在想起来还认为非常可怕呢! ”说着, 中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来, 帮食指擦干眼泪, 接着说道: “我们都是同病相怜啊! ”
“嘿, 无名指小哥, 你脖子上挂是什么啊, 还挺刺眼。”小拇指看着无名指上圆圈问。
“唉, 别提了, 它可差点要了我命。您大约有所不知, 情人节那天, 小主人男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后, 视它如珍宝, 天天抚摩着这个戒指, 然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指, 以后以后, 像个铁环一样套着我, 让我动弹不得, 呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身, 戴上它时, 我有些上气不接下气, 可是昨天, 小主人为了清洗它, 不顾我感受, 硬是把它从我身上扯出。你看, 我身上竟留下了一段深深勒痕……”还未说完, 无名指哽咽了。
“我们命真是太苦了! ”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手机会, 可我呢, 主人看不起我, 历来不用我, 我认为自己好没用啊。”小指难过地说。
四弟兄抚慰它: “你别这么想, 平日里似乎没有你独挡一面时候, 但我们帮助小主人搬东西, 提书包, 拧毛巾, 少了你, 那可费力极了! 况且假如少了你, 大家只有4个手指, 那是多么别扭、 多么难看呀! ”小拇指没有回复, 似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧月光透过窗子, 怜悯地轻抚着五弟兄脸, 弟兄5人伸展着疲惫身躯, 慢慢地进入了梦乡。明天可能还会有着更多、 更新任务等候着它们呢……
作业
设计
1、 丛书; 2、 摘抄句子。
板书
设计
5* 手指
姿态不一样
性格各异
团结一致握成强有力拳
（如同人群全体）
教学
反思
课题
口语交际一
课型
一课时
教学
目标
1、 围绕“难忘‘第一次’”这一话题进行口语交际; 2、 交流时能抓住关键, 内容要真实, 叙事要具体, 表示要有条理, 语气、 语气要合适。3、 听她人说话时要认真耐心、 尊重对方, 勇于提出自己意见或提议。
教学
关键
难点
叙事具体; 要说出从“第一次”中受到启示, 感悟到人生道理。
教学
关键
采取小组交流方法, 学生相互问询不清楚、 不明白地方。
教具
准备
和家人交流自己曾经第一次做过事情, 注意把事情经过叙述清楚, 最好能谈谈自己想法或得到启示。
教 学 过 程
批 注
一、 激趣引入
同学们, 在我们成长经历中, 是不是有很多难忘“第一次”, 不一样第一次常常带给我们不一样感受: 有成功, 有失败; 有欢笑, 有泪水; 有满足, 也有遗憾……但不管怎样, 都是令我们难忘第一次。你经历过这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆深处挖掘出来, 和大家一起分享好吗？
二、 充足准备
想: 1．回想自己印象中最深刻“第一次”, 想想事情经过。
2．想想这件事发生时真实感受, 你从中得到了什么启示。
说: 1．练习把事情经过说得完整有条理。
2．练习把自己感受、 感悟说得简单、 精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘第一次”
三、 小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘第一次”, 请小组同学就表示内容、 语言、 语气、 表情等方面提出意见, 叙述者要和提意见同学有交流。
2．吸纳同学们意见, 重新组织说话内容和语言。
四、 班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮番到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、 情感、 表示, 纠正语病, 也能够向讲话同学提出问题。
3．讲述者要立刻、 得体地应对同学们意见、 提议和提问。
五、 总结点拨
1．小组讨论: 要把“难忘第一次”说好, 该注意些什么。
2．老师点拨性小结（针对同学们表现肯定好见解, 补充没提到方面, 提出提议。）
3．学生结合此次交流所得重新组合讲话内容, 练习表述清楚。
作业
设计
板书
设计
课题
习作一
课型
两课时
教学
目标
依据习作提醒, 从三个内容中选择一个自己感爱好内容进行习作, 能围绕所选内容写作关键点分段表示, 内容要具体, 感情要真实。
教学
关键
难点
明确这次习作写法是经过写事状物表示感悟; 习作内容要具体, 写出自己真实感受。
教学
关键
先让学生阅读提醒, 复习本组课文, 再赏析范文, 引导学生自主发觉这次作文写法。
教具
准备
和家人交流自己曾经第一次做过事情, 注意把事情经过叙述清楚, 最好能谈谈自己想法或得到启示。
教 学 过 程
批 注
一、 明确要求
1、 自读此次习作要求, 选择一个自己感爱好内容。
2、 指名说说自己选定内容及选定理由。
3、 大家交流此次习作具体要求, 在交流中自然总结出此次习作训练关键。
二、 习作指导
1．回想我们学过、 读过含义深刻文章, 作者是怎样把其中道理讲清楚。（可翻阅手头资料）
2．同桌交流: 准备用哪种表示方法叙述清楚要表示内容及想法、 感悟。
3．指名简明谈谈自己习作设想或习作结构, 老师和同学着情评议, 让其她同学得到借鉴。（习作指导自然化）
三、 自主成文
学生书写习作初稿, 老师巡回提醒、 指导。
四、 习作欣赏
1．自主到前面朗诵自己作文, 并试着说出自己习作优点, 大家参与评议。
2．老师推荐巡回检验时发觉出色语段, 学生自由发表见解。
3．学生自愿组合, 相互寻求作文中出色之处。
五、 习作修改
1．出示一段习作内容, 集体修改。
2．回想常规修改内容, 依据同学和老师提议在初稿上完成习作修改, 要注意到错别字、 不适宜标点、 不通顺语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
作业
设计
修改作文
板书
设计
教学
反思
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