利用信息技术创设教学情境.doc

河源市中小学（幼稚园）老师优异教学论文评选参评论文

利用信息技术 创设教学情境
河源市源城区公园西小学 梁小青

 【摘　要】人类已进入飞速发展信息时代, 信息技术作为工具手段, 它与学科教学整合已成为全体老师共识, 是课堂教学模式改革发展方向。在语文教学中, 利用信息技术创设教学情境, 引导学生自主学习, 符合她们求知、 求参与心理需要, 符合儿童好玩, 好表现心理特点, 符合培养学生参与意识和探索发明精神、 促进学生主动性发展需要。在教学中, 老师要充足利用信息技术创设教学情境, 激发学生学习爱好, 启发学生创新思维, 用科学学习方法, 使教学达成完美、 友好统一。
【关键词】对话情境 小说情境　游戏情境
音乐情境 自主情境 情感情境
俄国教育学家乌申斯基说过: “儿童通常是依靠形、 色、 声、 触觉来思索。”依据少年儿童乐于接收形象化教育特点, 合适地利用信息技术进行教学, 经过鲜明画面构图、 逼真形象、 丰富色彩、 美妙音响效果, 再现具体感人情境, 有利于调动学生学习主动性和参与性, 从而激发她们产生共鸣, 接收正确情感、 态度和价值观教育。所以利用信息技术参与语文课教学, 是优化教学过程, 提升教学质量有利手段。 
那么, 在语文教学中应怎样利用信息技术创设教学情境呢？
一、 创设对话情境 培养学习气氛
“课堂教学过程, 是一个信息互动过程”。现代化教学要善于借助信息技术创设关联对话情境, 使学生由情入境, 情境交融, 在情境出现时,老师伴以语言描绘,这对学生认知活动起着一定导向性作用。老师可借助声音、 视频等多媒体形式, 让学生在情境中与文本内容、 老师进行对话, 提升她们感知效应。比如: 在组织学生学习《静夜思》时, 我会先让学生欣赏《静夜思》课件中朗诵, 充足利用古诗朗诵、 古典音乐、 视频、 图片、 动态文字等元素, 创设一个引人入胜情境, 激发学生学习动机。然后让学生自主诵读, 既能够依据多媒体提供写作背景、 字词解释、 作者思想感情等材料进行自主学习, 也能够经过《静夜思》课件欣赏、 诵读。此课件含有良好互动性, 学生可选择配图、 配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。最终以小组为单位进行诵读比赛, 让学生自由发挥。如此一来, 学习效果自然能得到大幅提升。
二、 创设小说情境 激发学习欲望
学生对小说非常感爱好, 小说能使她们注意力高度集中。在有趣小说中融入知识点既能提升学生主动性, 又能将关重视点放在所学知识上。比如, 我在教学声母“d t n l”时, 会在电脑上播放情境图: 儿童看, 老师把谁给请来了？“孙悟空! ”、 “哪咤! ”学生抢着答。“今天, 老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空小说, 想听吗？”“想! ”学生们异口同声地说。调动起学生爱好后, 我就按下电脑按钮, 播放一段孙悟空大闹天宫音频小说。学生们听得津津有味, 不时发出快乐笑声。接着我又播放课件率领学生学习儿歌, 在学生熟读成诵基础上, 板书出“d t n l”四个字母, 说: “今天我们要学习这四个字母名字都藏在儿歌里了, 我们一起从儿歌里找到并记住它们, 好吗？”在这趣味盎然气氛里, 学生学习欲望自然被激发了。
三、 创设游戏情境 领会学习乐趣
儿童天性是好玩、 好动、 好奇、 好胜, 围绕这些特点, 能够设计部分儿童喜闻乐见游戏, 经过游戏激发学生学习爱好, 让学生在游戏中动手、 动脑、 动口, 进而主动学习。我在教学中充足利用信息技术创设生动、 活泼、 轻松、 愉快课堂游戏, 让孩子们在玩中学, 在乐中学。比如我在教学《观察人体识汉字》时, 我会利用课件进行“登高山”、 “开火车”、 “摘果子”、 “滚雪球”、 “东南西北找好友”等等生动有趣游戏竞赛, 并以孩子们喜爱音乐作为背景。一下子就活跃了课堂气氛, 将课堂变成一次愉快学习旅程,让学生在玩中练, 乐中学。在巩固汉字时候, 我又设计了游戏, 把需要认识汉字挂在苹果树上, 孩子读对了, 老师会将学生读对苹果奖励给她, 同时播放预先录制好多媒体音频: “你读对了, 你声音就像小鸟歌声一样好听! ”“你已经认识了这个‘人’字, 这个可爱小苹果送给你! ”这么一来, 使得学生在游戏活动中不知不觉地走入识字王国, 领会识字乐趣。
  四、 创设音乐情境 强化学习效果
音乐情感力量无可否认,它拥有在情感上联合与感动大家能力,是以文字所达不到方法激励大家一大工具。经过音乐渲染, 更轻易把学生带到特定情境中去, 因为音乐最能调感人情感, 渲染情境, 发明气氛。假如能把音乐语言与语言文字沟通起来, 教学就能真正调动学生听觉、 视觉等, 在这种联觉通感中, 收到意想不到效果。如我在教学《愉快节日》时, 课文描绘是节日愉快场面以及孩子快乐心情, 我播放了歌曲《愉快节日》导入课文, 学生跟唱。随之我经过多媒体向大家展示几幅漂亮图片, 再用一系列配音图片（小鸟、 花儿、 小溪向儿童们祝贺情景）描述课文内容, 让学生沉醉在欢乐气氛中, 一下就进入了预设教学情境, 为后面教学内容开展做好了铺垫。在学习过程中, 我再播放歌曲, 让孩子们读课文, 演出唱, 在了解课文基础上, 我让学生再次哼唱这首歌, 音乐与教材基调、 意境对应, 使学生能真正感受到我们生活是多么甜蜜, 我们是多么幸福, 从而巩固教学内容并取得美感受, 强化学习效果。
五、 创设探究情境 调动学生爱好
学生发明活动, 往往来自对某个问题爱好和好奇心。良好问题情境, 形成悬念, 可激发学生求知欲, 让她们寻根究底。学生是学习和发展主体, 教学中应该“重视培养学生自主学习意识与习惯”, 主动“为学生创设良好自主学习情境”。比如: 教学课文《自己去吧》, 在揭示教学课题后我利用多媒体配乐出示问题: “自己去吧”这句话是谁对谁说？母亲们为何不带它们去呢？我为学生创设一个探究情境, 组织学生进行讨论, 交流学习, 先小组, 后全班, 既可推选代表, 也能够自由讲话。老师任务是组织讲话, 认真倾听, 作启发性总结讲话, 对有创新性讲话给予赞扬性评价, 对不能“自圆其说”意见指出其不足, 甚至有时能够让多种意见并存, 相互启发。如此一来, 引导学生质疑问难, 自主探究, 合作交流。调动学生学习爱好, 把被动学习变为主动学习, 利于知识了解和吸收, 也利于教与学互动, 从而取得最好学习效果。
六、 创设情感情境 涌动学生情感
在语文教学中成功地激发学生情感,能够让学生处于非常亢奋学习状态,自觉与文本进行心灵交流,从中受到熏陶和启发。现代信息技术广泛利用于教学,为情感情境创设提供了一个便利平台。在情绪高涨时候引导学生进入课文,自然是水到渠成。《世界多美呀》是一篇颂扬生命力美文。在学生阅读之前,我部署学生搜集相关世界上富有生命力动物资料,课堂上利用现代教育媒体为学生展现世界多么漂亮场面: 母鸡卧着孵小鸡,小鸡啄出蛋壳出生了,小鸡叽叽叽叽叫声, 小鸡看到漂亮世界。引导学生由视觉到听觉,由蛋到小鸡再到声音,产生主动思维,让学生真切感受课文,感悟生命神奇, 感悟世界漂亮。
总而言之, 信息技术与语文学科整合是肯定趋势, 是一个辅助教学手段。信息技术在情境教学中利用, 使整个课堂充满了勃勃生机, 极大地丰富了学生词汇, 锻炼了语言文字表示利用能力, 情境生动、 有趣、 形象, 激起了学生情绪, 充足调动了学生学习主动主动性。作为新时期老师, 要针对课型特点, 灵活有效地利用现代信息技术创设新奇有趣教学情境, 优化语文课堂教学结构, 使语文课堂教学充满活力。

【参考文件】
1、 韦志成 著《语文教学艺术论》、 《语文教学情境论》 广西教育出版社 1996年
2、 《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》 北京师范大学出版社
3、 《人是教育对象》
4、 《语文新课程标准》