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研修 课题
小学数学先学后教自主学习模式研究

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（一）
一、 研究背景
当今世界知识发展日新月异, 科学技术突飞猛进。一个人单靠在学校教育时所掌握知识, 已远远不能适应社会与时代发展需要, 必需在社会、 工作、 生活中不停学习, 学会合作。这给我们学校教育提出了新要求: 在教育教学实践中, 充足尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用, 培养学生主体意识与自主学习能力。“先学后教”在课堂上给了学生自主学习, 合作交流机会, 不仅培养了学生学习习惯与方法, 而且培养了学生学会与人相处与合作能力, 更培养了学生团体和竞争意识。
二、 概念界定
1、 教学模式指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来较为稳定教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架, 突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系和功效; 作为活动程序则突出了教学模式有序性和可操作性。
2、 “先学后教, 自主学习”是一个课堂教学结构, 意在改变传统教学方法, 提升学生学习能力, 从而达成提升教学效益目。
三、 本课题研究关键目标和内容
本专题研究以老师教学方法改变为切入点, 构建师生交往、 主动互动、 共同发展课堂教学。关键是怎样使老师转变角色, 转变教学行为和教学方法, 从而引发学生学习方法根本改变。
1、 经过研究构建小学数学先学后教自主学习课堂教学结构及操作程序。
2、 经过研究建立小学数学先学后教自主学习培养目标。
3、 在研究过程中, 完成一系列有质量数学教育科研结果（包含研究汇报、

校本微型课题研修内容
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（二）
论文, 教辅材料、 学生作品集、 课件及优异课堂教学案例等）。
我把小学数学先学后教, 自主学习模式研究作为我研究内容。
四、 实施标准
1、 主体性标准。课堂教学实施对象是学生, 学习主体是学生, 学习过程是学生实践活动、 合作学习中自己体验、 思索、 总结知识发生、 发展过程, 从中逐步形成正确健康情感、 态度、 价值观。学生学习要成为在老师指导下主动、 富有个性发展过程。
2、 民主性标准。树立民主教学思想, 老师要尊重学生人格, 真情对待学生, 关心珍惜学生, 公正对待学生, 客观认识学生差异, 尤其对于学习成绩不够理想学生, 老师要多激励、 多关心, 相信她们潜力, 建立友好、 融洽、 民主师生关系。
3、 合作性标准。在教与学互动过程中, 老师与学生要分享相互思索、 经验知识, 交流相互情感体验与理念, 丰富教学内容。要加强组织, 指导学生进行合作学习, 培养学生合作意识。在备课过程中, 老师与老师要加强合作交流, 共享优质教学资源, 发挥集体智慧, 形成共同施教方案, 实现教学相长、 共同发展。
4、 实效性标准。在备课和施教过程中, 要重视导学练思相结合, 导中有学、 学中有练、 练中有思, 总体把握课堂教学改革要求, 灵活实施, 讲求实效。
五、 研究方法
1、 文件研究法: 从课题研究目标出发, 经过查阅文件资料了解和处理相关研究问题。关键有两种路径: 查阅图书资料, 搜寻与浏览网络资料。
2、 行动研究法: 紧密结合我课堂教学工作, 综合利用多个有效研究方法并在教学中得到落实。本课题将对课堂教学结构, 课堂中老师教和学生学方法以及教学评价等方面进行研究。
3、 调查法: 可在研究前、 中、 后期结合行动研究法, 对学生学习爱好、 能力、 交往等各方面心理需求进行问卷调查或访谈, 以制订师生共同遵守课堂教学规则, 以提升课堂管理实效。
4、 总结法: 针对各阶段分期工作, 适时进行总结, 发觉不足, 立刻提出改善意见, 以确保课题研究工作针对性和实效性。
六、 研究过程

第一阶段: 准备阶段
1、 依据我校实际情况, 选择课题, 着手课题申报工作。
2、 开展课堂教学现实状况调查研究: 分析目前我校数学课堂教学过程中老师教学方法和 学生学习方法存在具体问题, 明确转变老师教学方法和学生学习方法必需性, 寻求处理问题切入点, 初步确定具体操作措施。
第二阶段:开题论证, 实施研究
1、 制订课题研究方案。
2、 进行课题开题工作。
3、 建立学习交流信息制度, 组织学习理论, 搜集相关文件资料。
4、 邀请相关、 领导对课题进行论证, 深入修正、 补充、 完善。
第三阶段: 全方面实施
整理研究过程中教学设计、 教学案例、 “我教育教学小说”、 教学论文或反思、 研修汇报或总结。
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（三）

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（四）

我教学设计

《负数》教学设计
【学习目标】
1、 初步认识正数和负数, 能正确读写正数和负数。
2、 知道0既不是正数, 也不是负数。
【学习过程】
一、 板书课题
师: 同学们, 今天我们来学习一个新数“负数”（板书课题）。
二、 出示目标
本节课我们目标是: （出示）
1、 初步认识正数和负数, 能正确读写正数和负数。
2、 知道0既不是正数, 也不是负数。
学生齐读。师: 从大家响亮声音中, 老师相信你们肯定能学好。下面请看学习指导
三、 出示自学指导
认真看书本第2至3页例1和例2, 看图看文字, 关键看黄底色方框里内容, 并思索:
1.     哪些数是正数、 哪些数是负数？
2.     正、 负数表示什么意义？
（4分钟后, 比谁能做对检测题。）
师: 看书时, 比谁坐姿端正,效果最好。下面自学竞赛开始。
四、 先学
（一）看书
学生认真看书, 老师巡视, 督促人人都在认真地看书。
（二）检测（找两名学生板演, 其它生写在练习本上）
书本第4页做一做第1、 2两题。
1、 要求: 找两名学生上堂板演, 其它同学写在练习本上。
2、 老师认真巡视, 发觉错例, 板书到黑板上。
五、 后教
（一）更正
师: 观察黑板上学生做, 发觉错误请举手。用黄颜色粉笔更正。找差、 中、 好不一样层次学生更正。
（二）讨论
1、 看第一题,
（1）认为正数写对请举手, 认为负数写对请举手, 为何？
（2）0呢？
板书: 像-7、 -5.2这些数叫负数。像16、 +35、 +2.7这么数叫做正数。
0既不是正数也不是负数。
2、 第 2题, 认为填对请举手, 为何？
板书: 师总结比海平面高用正数来表示, 比海平面低用负数来表示。
3、 评板书、 正确率, 并让学生纠错
今天你们表现实在是太好了, 老师真为你们感到快乐。老师这里有几道练习题, 敢不敢来试一试？（出示）
六、 补充练习:
1、 甲处海拔-180米, 乙处海拔-160米, 两处相比( )出低。
2、 在-1、 2、 3三个数中, 最靠近0是（ ）。
3、 小华向东走200米记作+200米, 那么她向西走300米记作（ ）米。下面, 我们就来利用今天所学知识来做作业, 比谁课堂作业能做得又对又快, 字体还又端正。
七、 当堂训练（书本练习二, 15页）
第1、 2、 3、 4题填书上。
八、 板书设计
负数
像-3、 -6、 -5.2这么数叫做负数。
像16、 +35、 +2.7这么数叫做正数。
0既不是正数也不是负数。

我教育叙事或案例

“先学后教”在我数学课堂教学中

“先学后教”“学”是学生自学意思, 但不是盲目自学, 它应是学生是带着老师部署任务、 有既定目标自学。学生自学成为一堂课起点, 在学生自学中, 老师应时刻关注着学生学习情况, 尤其是那些学困生, 方便为我们后面“教”做准备。
在实施素质教育今天, 学生不仅要掌握知识, 更关键是要会用所学知识去取得悉识并创新知识。现在, 我们数学教育实际并没有摆脱“题海战”“应试战”, 老师精力关键放在让学生机械练习。上课时, 学生总是循着老师设计好思绪学习, 一问一答是最好方法, 即使有是考试时也能取得很好成绩, 但对学生能力发展是不利, 跟素质教育相违反。
　　“先学后教”关键是自学能力培养, 是学生主体作用具体表现。联合国教科文组织终生教育局长保罗·郎格朗说: “未来文盲, 不再是不认识字人, 而是没有学会怎样学习人。”所以培养学生自学能力, 使其从“学会”到“会学”不管是从实施素质教育角度看, 还是从终生教育、 创新教育角度看, 都是我们数学教学改革一项关键课题。
一、 激发爱好, 增强信心。
　　学生取得悉识途经无非有两个, 或从他人传授中取得, 或从自己学习中取得。而经过自学取得悉识往往会记得更牢。而且, 学生经过自学取得新知时, 会产生一个愉悦心情, 这在通常学习中是不可能体会到。所以, 培养学生自学爱好, 是比较关键。可经过部分科学家例子来说服学生。我介绍了曾被人称为“低能儿”爱迪生, 她经过刻苦自学, 最终成为发明大师; 著名数学大师华罗庚, 出身贫寒, 缺乏良好学习环境, 却凭着超人意志登上数学高峰。这些经典实例, 使学生受到启发, 极大地激发了学生自学爱好和信心。老师在实施时不可操之过急, 尤其是我们面对是小学生, 刚开始进行自学, 老师要发明机会让学生体会成功喜悦, 消除她们疑虑。老师要站在学生角度看问题, 要让学生都有信心相信自己能行。
　　二、 精心选材, 因人而异。
　　在进行“先学后教”时, 并不要求全部知识都进行自学。针对小学生, 关键是部分简明易懂内容可让她们自学。老师要把好这个关, 切忌千篇一律。关键考虑学生年纪特点和知识水平, 正确处理好不一样内容关系, 优等生和后进生关系。比如: 在教学长方体和正方体体积公式时, 长方体体积推导可与学生共同完成, 而正方体体积公式是在长方体公式基础上得出, 学生很轻易了解和接收。在教课时, 我让学生经过自学, 搞清给她们多个思索题: 正方体和长方体有什么关系, 正方体体积该怎样算, a3表示什么? 学生经过自己看书, 同桌讨论。很轻易取得新知。在自学同时, 我还对不一样学生提出了不一样要求。优等生要知道为何这么做, 后进生只要弄懂怎样做就能够了。
利用“先学后教”这种教学模式能全方面提升师生共同素质, 促进师生共同发展。首先, 老师在利用“先学后教”这种教学模式过程中, 必需学习更多相关理论, 就会接触到更多新理念, 取得一次头脑风暴, 在实践探索中也会取得更多教学经验和学到更多东西, 部分能力得到了锻炼, 部分素质得到了提升。其次, “先学后教”教学全过程都在培养学生内在素质: “先学”阶段着重培养学生独立意识、 责任意识和耐挫精神; “后教”阶段重在培养学生质疑能力、 分辨是非能力和合作精神; 当堂训练阶段则有效培养学生应用能力。若能长久坚持利用“先学后教”这种教学模式, 对于学生以后继续学习和成长是非常有利。、

我教学论文或教学反思

数学教学中先学后教自主学习反思

客观说: 在教学中我能结合“先学后教, 自主学习”教学模式进行有效地实践, 说实在做得很用心, 但这些并不代表我做得很成功。当我静下心来研究我在教学中问题时, 有必需对现行小学数学课堂教学现实状况进行反思。
1、 相关教学目标。教学目标制订是每位老师天天都要面临工作, 但教学目标合理性与适用性却能真实反应我们老师教学基础情况。有些老师在备课时往往不重视目标制订, 常常照抄教辅资料上目标, 诸不知教辅上教学目标并不含有实用性, 空话、 套话太多。有很多老师甚至认为, 每节课把目标写出来浪费时间。
2、 相关“后教”步骤处理, 我大多停留在 “一问一答”式教学模式上, 把自学指导中设置问题, 逐一让学生在课堂上回复、 处理。没有“兵教兵”, 把师生一问一答归为“兵教兵”。老师与学生交流过程则表现为: 老师眼里只关注讲话学生, 不能做到面向全体学生交流。也就是说老师仍站据讲台30分钟以上, 不愿将讲台让位于学生。
3、 相关课堂教学中时间问题。自从施行“先学后教, 当堂训练”教学模式以来, 大部分老师感到课堂40分钟时间不够用了, 于是出现了快节奏特点。师生问题火急火燎, 大多学生还没来得及思索, 答案就急忙提醒; 过渡衔接, 快马加鞭, 老师总是争分夺秒, 卡时间。自课时催学生“快点”; 检测时催学生“速度放快”……
4、 课堂教学“程序化”。
5、 后教步骤中, 是否把例题讲一讲, 也是很多老师争论不休话题。
针对以上存在问题或弊端进行对应分析与反思后, 特提出以下改善意见:
第一, 要关注学生“在数学课堂中是怎样自学？”问题。是否在高效地学习？提议: 教学“重心下移”, 要由老师“教”下移到学生“学”问题中来。假如我们学生会自主学习了, 能“学”好了, 那我们课堂就成功了二分之一。
第二, 要加强教研组老师教研水平与教学能力磨炼。提议: 从研读教材、 研读教参抓起, 要求读懂教材, 搞清教材中每个例题教学定位, 认真研读教参。制订适合学生自学学习指导。
第三, 让老师走出“模仿”, “东施效颦”不会成就真正我, “先学后教”或是其她教学模式, 单纯地、 一味地模仿他人, 只会裹足不前, 应该有自己教学理念, 进而将之渗透到教学过程之中。
第四, 加强学校专题研究课示范、 导向和研讨作用。采取听示范课—研讨---听课形式。为老师搭建教学、 教研平台。

我校本研修或总结

小学数学“先学后教、 自主学习”模式课题研究总结
我校在开展“先学后教、 当堂训练”课堂教学模式近一年时间, 一直坚持“从理论到实践, 努力探索学科教学、 学生学习为特色素质教育路径”这一宗旨, 大胆改革, 努力创新, 实践证实: 我校师生取得了很大收益, 义务教育背景下学生学习取得了阶段性结果:
1、 我在教学中克服了传统教育模式束缚, 确立了新型教育观、 人才观、 质量观。我校提出“没有差生, 只有差异”学生教育理念, 其宗旨是以人为本, 致力于学生“生动活泼, 主动发展”。我在实践中能审阅和反思教育教学行为, 使自己教育教学行为一直指向“先学后教、 自主学习”教学目标。
2、 我教学行为逐步走向规范化、 现代化。“先学后教、 当堂训练”课堂教学模式提出了教学目标, 即教学必需以学生发展为出发点, 把培养学生学习能力、 学习爱好, 满足学生发展需要放在首位, 让学生充满自信, 一直处于主动主动状态。
3、 我教研水平得到了很大提升。在课题实施中, 我不停积累和总坚固践经验, 逐步使之系统化、 理论化, 教研结果不停涌现。
4.促进了学生生动活泼、 主动发展。
5学生自学能力、 自学意识得到了极大改善。
教育在今天, 见效在未来, 开展“先学后教、 自主学习”课堂教学模式研究以来来, 学生在课堂中自主学习、 主动创新能力得到不停加强。“先学”, 学生在老师指导下高效担心地看书, “后教”在老师引导下“兵教兵”, 课堂上都是学生自学、 思索、 讨论、 交流。学生在课堂上注意力高度集中, 因为每一步都有明确任务, 明确时间、 明确学后检测, 学生重视了课前预习, 课后复习; 这种课堂教学结构, 培养了学生创新精神和实践能力, 开发了学生智力, 提升了学生素质; 树立了解学生自信心、 强化自主意识、 培养自学习惯、 促进快节奏地完成学习任务。
几点思索
1．教学观念。在这个教学模式中, 老师教学观念是关键。老师关键责任不是在于传授知识, 更关键是在于引导学生怎样进行自学, 讨论, 发觉问题等, 让学生动脑、 动口、 动手, 使学生在本身操作活动和再现发明性“做”中, 探索追求, 获取信息, 处理问题, 增加才能, 培养能力。
2．优异生和差生。转化“差生”是该模式关键工作。“没有差生。只有差异。”这决不能仅仅在嘴上, 而是要从心底里相信, 并落实在行动上。在小学阶段学习差并不等于就不能够教好。小学差并不等于智力差, 有学生是因为家庭困难, 总是有这么或那样原因, 绝不能一开始就给刚进校学生判死刑, 这个学生不能教了, 那个学生管不了等等。我们要确立: 只要下好功夫, 每个学生都能教好。
4．重视学校、 家庭亲密配合。现在社会, 一个学生成长, 是与学校教育、 家庭教育影响分不开。其中, 学校教育影响最大, 起主导作用, 不过, 假如没有家庭教育配合, 学校教育影响就会大大减弱。“先学后教、 自主学习”课堂教学模式实施, 更需要家庭亲密配合。