走进鲁迅综合性实践活动方案.doc

“走进鲁迅”语文综合实践活动方案
一、 课程目标
1. 以小组为单位开展活动, 在搜集相关鲁迅方面资料过程中, 让学生感受其高尚精神。
2．在活动中使学生学会搜集资料, 整理筛选、 利用资料, 培养学生搜集整理利用信息能力。同时主动与其她学科整合, 以多个方法与同学有序相关键地交流分享, 养成乐于、 勇于、 善于与人交流见解习惯。让鲁迅这一形象在学生心目中留下深刻烙印。
3． 在活动中逐步形成自主探究精神和合作意识。
二、 学情分析:
在课内五单元课文学习中, 学生已经“初识了鲁迅”。经过对课文内容学习对其产生了极大研究爱好, 有迫切更深入了解欲望。同时六年级学生已经含有初步搜集资料和整理资料能力。
三、 活动实施:
第一阶段-----准备阶段
（一）、 教会学生搜索资料路径:
1、 学校有上网条件, 开放图书馆, 提供相关鲁迅研究资料。
2．教会学生利用网络查找相关资料。首先, 给学生提供搜索引擎, 如:
　　、 、 网易
　（）, 新浪（）等大型网站中也有很多搜索引擎。其次, 在选定搜索引擎右边空缺出打入要找专题, 如: “鲁迅”, “鲁迅作品”等字样。最终, 点击一下后面“搜索”或直接按回车, 你要找资料相关网站就出现了, 只关键点击一个个网站就能够找到你要资料了。
3、 对报纸上相关文章进行剪贴、 归类整理。这种做法不仅便于资料积累, 更关键是使报纸充足发挥了作用。
3、 从能够接触到教授、 鲁迅纪念馆那里借阅、 复印相关方面书籍资料。
4、 利用网络技术搜集 。
5、 结累计算机课程, 教会学生演示文稿幻灯片制作方法, 使学生学会借助课件直观展示自己研究结果。
（二）、 指导选题:
题目不要过大, 能够立足学过课文合适延伸。指导学生从小处入手, 可合适提供部分选题, 开阔思绪。如: 他人眼中鲁迅; 鲁迅笔下人物; 鲁迅作品等。
（三）、 确定选题:
根据不一样研究方向分组, 确定组长。组长召开小组会议, 结合选题, 具体分工。
（四）、 部署任务:
各组学生分头行动, 查资料, 做好统计。
走近鲁迅任务单
研究人

研究专题

资料搜集

我感受

第二阶段-----整理阶段
（一）、 学生整理:
1、 以小组为单位围绕本组研究专题集中搜集到资料, 进行取舍, 相同内容删掉,补充修改每人内容。
2、 确定专题展示形式: 图片、 手抄报、 朗诵、 讲小说等, 依据选定形式在分工准备。
3、 分头再精细准备展示内容。
（二）、 老师指导:
1、 期间可召开小组活动, 讨论研究碰到问题。并把每次讨论结果及存在问题汇报给老师, 老师针对问题给予合适指导。（只要是指导怎样选材）
2、 指导表示: （……鲁迅, 结合自己专题概括）
如: 讲小说: 用简练语言叙述小说+名言警句+ 自己感受。
图片展 、 PPT : 简述图片内容
……
4、 汇报要求:
（1）语速适中, 声音洪亮、 吐字清楚、 感情饱满。
（2）观众要注意听, 做出评价。
4、 结合自己整理资料内容, 练习表示
第三阶段-----汇报阶段
活动过程:
（一） 导入:
时常穿一件中式长衫, 短短头发刷子似直立着, 浓密胡须成一个隶书“一”字, 她就是鲁迅。（图片）
经过五单元学习, 对于这个名字我们并不陌生, 说说你眼中鲁迅？
学生: （只言片语话鲁迅, 结合课内学习过介绍）课文中品质、 资料带中了解、 名言……
是啊, 她挥着如椽大笔, 投身唤醒民众大潮中; 她毕其一生, 不停对专制社会进行毫不妥协批判; 她坚持为闰土、 孔乙己、 女佣、 车夫、 青年等最底层劳苦大众代言, 作为一个中国人我们有太多理由需要走近鲁迅先生。今天, 让我们怀着敬意, 走近鲁迅。
【设计说明: 这个步骤设计, 是对鲁迅先生形象一个高度概述, 激发学生学习爱好, 使学生有探究学习动力。】
（二） 分组展示:
每个小组展示程序以下:
例: 我们组是智慧小组, 研究专题是鲁迅作品, 接下来请欣赏上我们展演……在鲁迅作品搜集整理过程中, 我们对她有了新认识, 我们认为她是一个才华横溢人。（帖写有才华横溢四个字脚印）大家对我们展演内容和感受有没有补充和提议。（学生依据情况进行补充提议或谈感受）
1、 鲁迅名言: 内容 + 自己了解感悟
2、 走近鲁迅手抄报。（简单介绍自己版面设计、 内容等）
3、 鲁迅生平介绍（演示文稿: 展示不一样时期鲁迅成长经历）
4、 他人眼中鲁迅（评价鲁迅小说、 名人名言）
5、 诗歌朗诵（赞颂鲁迅诗歌）
6、 重温经典（根据时间, 将鲁迅作品制成思维导图或智慧树等形式介绍）
……
（三）活动评价
1、 评价内容
评价内容
评价要求
评价等级
资料整理
专题突出, 有价值, 统计详尽
自评
生评
综合
小组合作:

主动参与, 有自主探究意识, 小组分工明确, 能相互填补。

交际表示:
表情自然、 语言流畅, 声音洪亮、 表现情感

结果展示
形式吸引人 内容丰富, 突出专题

2、 口头评价（客观真实, 能够在比较中指出不足, 提出修改提议。
民主评议: 由各个组组长组织本组组员来相互评价, 依据评价项目和标准（分顶尖、 优异、 良好、 及格四档）来评。
自我评价: 依据学生所写总结体会来评价。
老师观察评价: 老师经过各位同学在整个活动过程中表现及与部分同学谈话来评价每个同学。
3． 结果评价:
（1）对各个小组: 依据各组完成展示作品质量来评价, 优异结果奖 、 创意奖、 深刻印象桨、 文学奖、 视觉奖等。
（2）对个人: 评出优异组长2-3人, 绘画小能手、 朗诵明星等各类能手人。
4.老师全方面评价: 对每个主动活动学生给予充足肯定, 从活动态度、 方法、 过程、 结果等方面总结。
5、 颁奖
（四）活动总结:
（指着黑板上每个脚印）经过大家介绍, 让我们对鲁迅有了更深层次认识, 见证了她从小立志一步步成长为爱国爱民, 用笔战斗一生民族魂, 期望鲁迅作品启迪我们心灵, 也期望鲁迅精神代代相传! 愿我们都能以她为楷模, 成为爱国爱民栋梁之才。
（五）部署作业:
1、 结合今天活动课写一篇收获或感受。
2、 阅读鲁迅作品, 为好书推介会做准备。
3、 以“走近鲁迅”为专题办一期手抄报, 全方面介绍你眼中鲁迅。
五、 课程着眼点:
在活动中学会搜集资料, 整理利用资料, 并能有序相关键地表示 , 从实践中来到实践中去, 引导学生搜集自己感爱好内容, 抒发独特体验。课内引路, 课外延伸, 课内外有机结合, 全方面感知人物形象, 让鲁迅这一形象在学生心目中留下深刻烙印。同时与其她学科有机整合, 培养学生多元素养。
六．课后反思:
语文课表中指出: “语文是实践性很强课程, 应着重培养学生语文实践能力, 而培养这种能力最直接路径就是语文实践。”本着这一宗旨, 我们认认真真开展实践活动课程, 收获颇丰:
　　“走近鲁迅”这次实践活动, 以专题为圆心, 以学生为主体, 以获取信息为路径, 以老师所立目标为导向, 以评价为约束全新学习模式, 设计学习专题——学生以组为单位, 并依据组员爱好选择学习任务, 分工合作, 并与其它组形成竞争——学生自主地选择好学习内容, 经过多种路径搜集资料所得信息——学生将自己学习结果利用多个形式形式进行展示、 交流——学生写学习收获、 体会——老师依据一定评价标准评价她们学习态度、 过程、 方法与结果, 并加以总结深化。在这种新教学模式下, 老师和学生角色都发生了改变:
　　老师角色: 老师已不是简单知识传授者, 信息垄断者, 更是学习共同体中主动参与者和帮促者, 而且老师角色也在频繁地转换中。为了使学生能愈加快适应自主学习方法, 老师也要不停转换教导策略; 协作学习组织者: 设计有价值且资源丰富学习专题, 依据互补标准将一个班分成多个协作学习小组, 帮助学生选择研读角度。老师激励接纳小组同学意见, 愉悦地开展学习。 情感体验支持者: 给予学生情感上支持: 当学生碰到难题时, 老师可作合适地点拨; 当学生碰到障碍时, 老师同她一起扫除障碍: 当学生失去信心时, 老师要立刻激励她, 帮助她重新树立起学习信心; 当学生取得成绩时, 老师要给予表彰。 学习过程参与者: 老师一样是学习者, 与学生共同参与专题学习, 一同成为信息海洋中游泳者、 探求者。
　　学生角色: 在整个学习过程中, 因为学习环境开放, 网上资源丰富, 学习自主性强, 有充足交流与自主表示学习环境, 所以她们学习热情高涨, 学习效果自然不是老师一支粉笔一张嘴一本书所能比。加上在学习过程中, 因为是以组为单位展开组与组之间竞争, 所以还培养了她们团结协作精神。而对于那些常摆弄电脑同学不仅领会到施展自己专长和风格愉快, 还在援手帮助电脑操作有困难同学过程中取得了友谊, 找到了自信。学生在学习过程中, 阅读能力、 整理能力、 团体合作精神协同发展。同时将自己专长和风格融入自己学习过程中。她们在自主学习中逐步提升学习责任感、 自我管理能力与信息文化素养, 为终生自主学习做准备。