人教课标版语文二年级上册坐井观天表格式集体备课教案附教学反思模板.doc

教学
内容
13.坐井观天 1 课时
备课时间

教学
目标
1.经过本课教学, 使学生知道“坐井观天”这个成语意思。
2.掌握本课生字、 词。
3.有感情地朗诵课文。
教学重、 难点
1.教学关键: 青蛙和小鸟对话。让学生了解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为何会有不一样见解。
2.教学难点: 了解“坐井观天”意思。
教学
准备
课件 注音生字卡

教

学

过

程

第一课时
一、 揭题解题
1．“观”是什么意思？
2．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）
3．谁坐在井里看天？它看到天是什么样？它见解对不对？读了课文就知道了。
二、 初读课文, 感知内容
1．轻声自由读课文, 要求读准字音, 画出由生字组成词语。认读生字、 词语。
2．老师范读课文, 要求听准生字读音, 看看课文分多个自然段？在每一自然段前面标上序号。
3．小组讨论: 这是发生在谁和谁之间小说？它们为一件什么事争论？谁意见对？
3．分段指名读课文, 正音。
三、 学习生字, 指导写字
1．以多种形式学习生字。
自读、 小组互读、 扩词了解读等。
完成课堂作业第1题认一认, 写一写。
2.关键指导:
沿: 第五画是横折弯, 不是横折弯钩。
答: 是上下结构字, 上面是竹字头, 下面是“合”。
蛙: 右边是两个土。
3．课堂作业第2题比一比, 再组词。
四、 细读课文, 了解内容
1．读第1自然段。
第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图了解井沿。）
2．读青蛙和小鸟第一次对话。说说从她们对话中你知道些什么？
指导朗诵课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问语气。“我从天上来……”要用叙述语气读, 语气要平缓。
3．读青蛙和小鸟第二次对话。“大话”是什么意思？课文里“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？
4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为何会说天是“无边无际”？（因为小鸟飞了一百多里。）
5．指导朗诵第二次对话。“好友, 别说大话了! …··有那么远吗？”要读出劝说语气, 第二句要读出反问语气。“你弄错了……”要读出肯定语气。
6．读青蛙与小鸟第三次对话。
7．青蛙为何笑？（它认为自己意见对, 是小鸟错了。）
8．小鸟笑什么？它为何劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙确是弄错了, 还自认为是。因为青蛙整天坐在井里, 看到天范围只有井口那么大, 看不到井范围以外天, 这就是它看错根本原因。假如青蛙能跳出井口来看一看, 就能看到天到底有多大。）
9．指导朗诵第三次对话。表现出青蛙很自信语气, 小鸟耐心劝说语气。
四、 朗诵全文, 思索: 青蛙和小鸟为天大小发生争论, 都坚持自己意见, 认为对方错了, 你认为谁对谁错呢？为何？

1．分角色朗诵全文。
2．青蛙和小鸟为天大小发生了争论, 它们各自见解是怎样？找出最能代表它们各自见解一句话读一读。
（青蛙认为: “天不过井口那么大”; 小鸟认为“天无边无际, 大得很哪! ”）
3．青蛙和小鸟它们各自理由是什么？找出课文相关句子读一读。
（青蛙: “我天天坐在井里, 一抬头看见了天。”小鸟: “我从天上来, 飞了一百多里。”）
4． 课堂作业3读一读, 选一选。
（1）从哪(na nǎ)儿来？
（2）天大得很哪(na nǎ)!
（3）你去过哪(na nǎ)些有趣地方？
5．揭示寓意, 了解成语。
（l）课文中讲“坐井观天”是什么意思？
（2）“坐井观天”是个成语。大家通常见它来比方那些像井底之蛙人, 批评她们所见有限, 还固执己见态度。
你读了这篇寓言, 你受到了什么样启发呢？（这篇寓言小说告诉我们看问题要眼界开阔, 要全方面, 不要受已经有经验局限, 要虚心听取她人意见, 不能自认为是。）
（3）假如青蛙听了小鸟劝说, 跳出井口, 它看到天会是怎样？想一想, 它还会怎么说？
续编小说: 当青蛙跳出井口以后……先口头说, 再写成一段话（小练笔）

板书设计: 13　坐井观天
　　　　　　　　　　　　　　看
　　　　　　　　　　　青蛙: 天只有井口那么大
　　　　　　　　　　　小鸟: 天无边无际大得很

教
学
反
思

老师激疑引趣, 导入新课: “要帮助青蛙和小鸟处理问题, 让我们赶快走进课文吧! 请大家先自学课文。”学生立即有序借助拼音, 自由朗诵课文, 并画出生字, 进行拼读; 然后同位相互检验生字读音; 接着在小组长率领下, 齐读生字词, 小组交流哪些字音轻易读错。这期间, 老师参与到具体小组学习中, 关键对部分后进生进行指导。
老师说: “哪个组汇报自学情况？”小组长率领齐读生字词后, 小组汇报提醒轻易读错字音。
思索: 老师只提醒“自学课文”, 孩子就能按掌握学习方法进行学习。二年级孩子能从个体自学预习课文, 读准字音, 到同桌互检生字读音, 再到小组学习, 一步步主动自学课文, 这正表现新课标自主、 合作学习理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文, 扫除阅读障碍。让孩子借助已经有知识, 经过自己实践努力去认读课文, 而且经过孩子之间相互帮助, 合作去读准课文, 而不是按传统教学“一步步”领着学生向前走, 能让孩子在主观意志上建立“我能学”自信, 并经过主体实践努力达成掌握一定学习策略“我会学”。把学习主动权愈加好教给孩子, 让孩子掌握学习策略, 更利于孩子明天自己去学习。