教学活动的设计与组织PPT课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,幼儿园教学活动设计,1,什么是,集体教学活动,？,集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师,计划、设计,和,组织,的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。,2,设计,备课,组织,上课,3,目标在先？内容在先？,教育目标是,幼儿园活动的指南针,，指导着集体教育活动的全过程，它既是活动设计的,起点,，也是活动设计的,终点,。,4,活动方案的结构,1,、活动主题,2,、教学目标,3,、活动准备,4,、教学方法,5,、教学过程（核心）,6,、教学延伸,5,活动方案的一般程序,1、分析情况,2、制定目标,3、与活动有关的准备,4、内容与结构,5、设计活动的过程,6,幼儿园活动设计的结构与设计原则,（一）活动主题,活动主题的要求：,（1）点名活动内容。,（2）生动有趣：春姑娘，奇妙的图形（认识图形）。,（3）主题名称。,（4）注明班级。注明班级的目的是确定教学目标和教学方法的依据。,7,制订目标,依据：,1、,幼儿园工作规程,、,幼儿园教育指导纲要,、,3-6岁学前儿童行动发展指南,中规定的各领域目标为指导；,2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要；,3、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验；,8,（一）目标,1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；,2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活处理能力；,3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；,4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。,健康领域,9,（二）内容与要求,1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、依赖感。,2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活处理能力。,3、教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。,4、密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。,5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。,6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。,7、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。,10,（三）指导要点,1、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。,2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿处理、自立的尝试。,3、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。,4、培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。,11,设计集体教学活动的程序,一、制定目标,二、选择内容,三、确定教学重点难点,四、教学准备,五、设计教育活动过程（导入、中间、结束）,六、活动延伸,12,制订目标,依据：,1,、,规程,、,纲要,、,指南,中规定的各领域目标为指导；,2,、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要；,3,、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验；,13,理解三维目标,例,1,活动目标：,1,、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣；,2,、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。,3,、初步熟悉乐曲的旋律，感知,音乐,结构与性质，并学习用熊走、鸟飞等动作来表现；,4,、寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找同伴、与同伴友好共舞。,14,例,2,小班社会活动“妈妈的节日”中的,我为妈妈挑新衣,活动目标：,学习关心妈妈，增添亲情；,辨认服装颜色、式样、花纹、饰物，发展美感；,学习数数和分类。,15,教学目标的定位存在的,问题,：,1,.,表述角度不一,例：体育游戏“小动物开车”,练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；,教幼儿要遵守交通规则。,修改后,目标：,练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；,懂得在生活中遵守交通规则。,16,教育活动的语言运用策略,一、提问策略,1、启发式提问,（1）当老师发现幼儿对某些现象或材料感兴趣时，可通过启发性提问引入探究的主题。,例：”小蚂蚁在干什么啊？他们为什么要搬家？“从而将幼儿引入”下雨前，小动物跟平时有什么不一样这个主题。“,17,（2）当幼儿在活动中遇到困难时，可通过启发性提问引起幼儿思考。,例：“哪些物体是有生命的啊？”幼儿会总结：“会活动的就有生命”，这时教师提问：“飞机能飞，是不是有生命？”进而启发幼儿思考并进一步探索。,18,2、发散性提问,（1）幼儿在制作手工作品时，教师通过提问引导幼儿对自己的“创作”进行描述。,例：“你的风车是怎样做的啊？”,（2）当幼儿思维单一狭窄时，通过提问改变幼儿思维方向。,例：它是什么样的？像什么？它们一样吗？有什么不一样？,19,3、层叠式提问,将探究的问题连城一条线索层层提问，不断推进幼儿思考。,例：大班活动我长大了，教师提问：,“看看去年的衣服和鞋子还合适吗？”,“为什么不合适了？”,“长大了你们学到了什么本领吗？”,“自己的事情会自己做吗？,20,4、假设性提问,教师提出问题，让幼儿假设思考。此类提问往往以“假设”“如果”等形式展开。,例：师提问：“假设没有水，我们的生活会变什么样?”“如果不吃饭，我们身体会变成什么样？”,通过假设提问，教师可了解幼儿现有经验和水平，让幼儿展开丰富的想象。,21,5、推理性提问,当幼儿完成一项任务时，教幼儿用类似的方法概括出规律性的知识。,例：师问：“我们知道了，两个半圆在一起可以变成一个圆，那两个三角形在一起会变成什么形状呢？,22,回应的策略,1、重复策略,（1）通过重复幼儿话语，婉转的表达对幼儿的暗示与提醒，启发幼儿对自己的话进行调整。,（2）通过重复个别幼儿的问题或回答，向幼儿反馈有价值的信息。,例：“乐乐说糖放在水里会化掉，是这样吗？”,23,2、反问策略,幼儿提问教师时，教师将问题同样抛给幼儿引发幼儿思考、讨论。,例：幼儿问“老师，蚂蚁会冬眠吗？”,教师反问：“蛇冬眠了，蚂蚁会冬眠吗？”,24,3、提炼策略,教师在充分观察、听取之后，对信息进行归纳提炼后呈现给幼儿，将零星的经验系统化、条理化。,25,评价的策略,1、肯定。,教师用简洁的语言。对幼儿表示认可。,例：“嗯，很好，还有别的想法吗？”“这个想法很有趣”,2、表扬、奖励。,注意：表扬要适度；适当结合其他形式奖励。,26,3、批评。,注意：语言要诚恳、和蔼、亲切；,4、纠正。,注意：当发现幼儿回答问题错误时，可适当延迟，让幼儿先做思考。,5、讨论。,教师不直接针对某方面现象、某个问题给予肯定或否定，而是引导幼儿分析判断。,27,