六年级数学上册全册表格式教学设计北师大版模板.doc

XX年六年级数学上册全册表格式教学设计（北师大版）

　　科目: 六数
　　执教老师:
　　学科教学进度表
　　周次起止时间教学内容及教时安排备注
　　31—9.05圆认识2
　　06—9.12圆认识
　　圆认识4
　　13—9.19欣赏与设计圆周长
　　数学阅读: 圆周率历史5
　　20—9.26圆面积
　　练习一5
　　27—10.03分数混合运算分数混合运算3
　　10.04—10.10分数混合运算2
　　10.11—10.17分数混合运算3
　　10.18—10.24练习二搭积木比赛观察范围5
　　10.25—10.31天安门广场百分数认识4
　　011.01—11.07合格率营养含量5
　　111.08—11.14这月我当家练习三5
　　11.15—11.21整理与复习4
　　311.22—11.28扇形统计图统计图选择4
　　11.29—12.05身高情况身高改变练习四5
　　12.06—12.12生活中比比化简4
　　12.13—12.19比应用练习五4
　　12.20—12.26数学好玩看图找关系比赛场次4
　　12.27—01.02百分数应用百分数应用5
　　01.03—01.09百分数应用百分数应用5
　　XX.10—01.16练习六总复习
　　101.17—01.23综合复习
　　201.24—01.29
　　学科课程标准与要求
　　．在数与代数中, 重视利用百分数意义处理实际问题, 重视从具体实例中抽象出比过程及对比意义了解。
　　．在空间与图形学习中, 重视在圆特征、 圆周长和面积计算探索中, 在图形变换过程中, 在观察物体活动中, 发展空间观念。
　　．在统计学习中, 重视结合现实素材认识复式统计图, 并从图中尽可能数次获取信息。
　　．学生在从事专题性活动时, 将综合利用所学知识和方法处理实际问题, 感受数学在日常生活中作用; 取得部分初步数学活动经验和方法, 发展处理问题和利用数学进行思索能力; 感受数学知识间相互联络, 体会数学作用; 在与同伴合作和交流过程中, 发展数学学习爱好和自信心。
　　了解百分数意义, 会正确地读、 写百分数, 能利用百分数表示事物; 探索小数、 分数和百分数之间关系, 并能进行百分数与小数、 分数之间互化; 会处理相关百分数简单实际问题, 感受数学在现实生活中应用价值, 体会数学学习中乐趣。
　　经历利用平移、 旋转或作轴对称图形进行图案设计过程, 能灵活利用平移、 旋转和轴对称在方格纸上设计图案; 结合欣赏和设计漂亮图案, 感受图形世界神奇。
　　经历从具体情境中抽象出比过程, 了解比意义及其与除法、 分数关系。在实际情境中, 体会化简比必需性, 会利用商不变性质和分数基础性质化简比。能利用比意义, 处理根据一定比进行分配实际问题, 深入体会比意义, 提升处理问题能力, 感受比在生活中广泛应用。
　　学科教学计划
　　一、 教学内容
　　本册教学内容分为五大板快: 数与运算: 1、 第二单元“分数混合运算”; 2、 第四单元“百分数”; 3、 第六单元“比认识”; 4、 第七单元“百分数应用”。图形与几何: 1、 单元“圆”; 2、 第三单元“观察物体”; 3.第六单元“图形变换”。统计与概率: 第五单元“数据处理”。综合应用: 数学好玩。整理与复习。
　　二、 教学目和要求:
　　１.经过观察、 操作等活动认识圆及圆对称性, 认识到同一个圆中半径、 直径、 半径和直径关系, 体会圆本质特征及圆心和半径作用, 会用圆规画圆。结合具体情境, 经过动手试验、 拼摆操作等实践活动, 探索并掌握圆周长和面积计算方法, 体会“化曲为直”思想。结合欣赏与绘制图案过程, 体会圆在图案设计中应用, 能用圆规设计简单图案, 感受图案美, 发展想象力和发明力。
　　能够正确进行分数混合运算; 了解整数运算律在分数运算中一样适用; 结合实际情境, 能用多个方法处理简单分数混合运算实际问题, 体会分数混合运算在现实生活中广泛应用。
　　在具体情境中了解“增加百分之几”或“降低百分之几”意义, 加深对百分数意义了解。能利用百分数相关知识或利用方程处理部分实际问题, 提升处理实际问题能力, 感受百分数与日常生活亲密联络。
　　了解百分数意义, 会正确地读、 写百分数, 能利用百分数表示事物; 探索小数、 分数和百分数之间关系, 并能进行百分数与小数、 分数之间互化; 会处理相关百分数简单实际问题, 感受数学在现实生活中应用价值, 体会数学学习中乐趣。
　　经历利用平移、 旋转或作轴对称图形进行图案设计过程, 能灵活利用平移、 旋转和轴对称在方格纸上设计图案; 结合欣赏和设计漂亮图案, 感受图形世界神奇。
　　经历从具体情境中抽象出比过程, 了解比意义及其与除法、 分数关系。在实际情境中, 体会化简比必需性, 会利用商不变性质和分数基础性质化简比。能利用比意义, 处理根据一定比进行分配实际问题, 深入体会比意义, 提升处理问题能力, 感受比在生活中广泛应用。
　　单元第1课时
　　课题圆认识
　　教学目标1、 给合生活实际, 经过观察、 操作等活动认识圆, 认识到“同一个圆中半径都相等、 直径都相等”, 体会圆特征及圆心和半径作用, 会用圆规画圆。
　　经过观察、 操作、 想象等活动, 发展空间观念。
　　教材分析关键在观察、 操作中体会圆特征。知道半径和直径概念。
　　难点圆特征认识及空间观念发展。
　　教具教学圆规电化教具
　　教学过程:
　　一、 观察思索
　　这些儿童是怎么站？在干什么？你对她们这种玩法有什么想法吗？得到: 大家站成一条直线时, 因为每人离目标距离不一样造成不公平。
　　假如大家是这么站, 你认为公平吗？为何？得到: 大家站成正方形时, 因为每人离目标距离也不一样造成也不公平。
　　为了使游戏公平, 你们能不能帮她们设计出一个公平方案？学生想到圆后, 出示第三幅图, 提问: 为何站成圆形就公平了呢？
　　上面我们接触了三种图形-----直线、 正方形、 圆。其中圆是有点特殊, 你能说说圆与正方形等图形不一样之处吗？举出生活中看到圆例子。
　　二、 画圆
　　你们谁能画出圆来吗？动手试一试。
　　谁来展示一下自己画圆, 并说说你是怎样画？画时候要注意什么？其她同学有想法能够补充。
　　思索: 以上这些画法中有什么共同之处？注意问题你是怎么想到？
　　三、 认一认
　　老师边画圆边讲概念。强调: 圆心是一个点, 半径和直径是线段。
　　半径和直径识别
　　。
　　四、 画一画, 想一想
　　画一个任意大小圆, 并画出它半径和直径。想: 在同一个圆中能够画多少条半径、 多少条直径？同一个圆中半径都相等吗？直
　　径呢？
　　以点A为圆心画两个大小不一样圆。
　　画两个半径都是2厘米圆。
　　把自己画圆面积在小组内交流。你们画圆位置和大小都一样吗？知道为何吗？
　　五、 应用提升
　　讨论: 圆位置和什么相关系？圆大小和什么相关系？
　　六、 作业
　　教材第5页练一练
　　在平面上先确定两个不一样点A和B, 再画一个圆, 使这个圆同时经过点A和点B, 这么圆能画多个？
　　教学内容圆认识练习课时
　　教学目标: 结合具体情境, 体验数学与日常生活亲密相关, 能用圆知识来解释生活中简单现象。
　　教学关键: 圆特征深入体会。
　　教学难点: 用圆知识来解释生活中简单现象。。
　　教学过程: 教学过程:
　　一、 知识回顾
　　用你自己话说说什么样图形是圆？
　　按下列要求画圆:
　　以点A为圆心画一个圆;
　　画一个圆, 使所画圆经过这个点A;
　　画一个圆, 使A点为圆心, 半径为2厘米。
　　举出生活中看到圆例子。
　　二、 新课探究
　　问题: 车轮为何做成圆形？
　　小组讨论探究策略
　　学生动手探究, 把多种图形中心点运动轨迹想措施描出来。
　　小组内讨论交流, 准备好讲话, 在全班交流
　　因为圆上各点到中心点距离相等, 所以圆在滚动时, 圆心在一条直线上运动, 这么坐在车上人或放在车内物就很平稳; 而正方形、 椭圆形等因为上面点到中心点距离不一样, 这么在运动中, 中心点运动线路就不是一条直线, 假如人坐在这么车上会感觉到颠簸。
　　三、 观看动画, 深入体会车轮为何做成圆形。
　　本质: 圆上各点到中心点距离都相等, 而其它图形不含有这个特点。
　　四、 拓展应用
　　要重视让学生动手写练习。可先让部分学生说, 其她人补充。
　　用心发觉生活中圆, 尝试用学过知识解释。补评:
　　教学内容圆认识课时
　　教学目标: 1、 经过折纸活动, 探索并发觉圆是轴对称图形, 了解同一个圆里半径和直径关系
　　深入了解轴对称图形特征, 体会圆对称性。
　　在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动, 发展空间观念。
　　教学关键: 了解同一个圆半径都相等, 同一个圆里半径和直径关系, 并体会圆对称性。
　　教学难点: 在折纸过程中体会圆特征。
　　教学过程:
　　一、 创设情境:
　　亮亮借助光盘画了一个圆, 剪出了一个圆纸片, 这个圆圆心在哪里呢？她很快找出来了。你有措施找出来吗？
　　二、 探索活动:
　　引导学生开展折纸活动, 找到圆心。
　　自己动手找到圆心。
　　汇报交流找圆心过程, 并说出这么做想法。2、 经过折纸你发觉了什么？了解圆对称性。
　　欣赏漂亮轴对称图形。
　　再折纸, 体会圆轴对称性, 画出圆对称轴。
　　圆有没有数条对称轴。对称轴是直径所在直线。
　　经过折纸你还发觉了什么？了解同一个圆里直径和半径关系。边折纸边观察思索同一个圆里半径有什么特点？边折纸边观察思索, 同一圆里直径与半径有什么关系？引导学生用字母表示一个圆直径与半径关系。
　　三、 课堂练习。
　　让学生独立完成“试一试”做完后交流汇报。
　　完成“练一练”巩固圆半径与直径关系。
　　完成“填一填”
　　让学生独立观察思索并试着填一填, 有困难向老师或同桌请教。汇报交流, 说答题依据。
　　完成书后第3题
　　四、 课后总结让学生自由讲话, 归纳板书出来。
　　圆画法圆半径和直径以及她们关系
　　圆在生活中应用以及优越性圆对称性
　　利用圆设计漂亮图案补评:
　　教学内容欣赏与设计课时
　　教学目标: 1、 结合欣赏与绘制图案过程, 体会圆在图案设计中应用, 能用圆规设计简单图案。
　　在设计图案活动中, 深入体会圆对称性特点。
　　感受图案美, 发展想象力和发明力。
　　教学关键: 结合欣赏与绘制图案过程, 体会圆在图案设计中应用。
　　教学难点: 动手操作, 发明性自主设计。
　　教学过程: 1、 看一看
　　先让学生观察后说一说: 这些图案是由哪些基础图案组成？经过了哪些改变？
　　涂一涂
　　引导学生思索, 自己准备怎样涂？涂出来会是什么样子？
　　展示交流
　　书中第2题方法同上
　　做一做
　　先让学生在模仿基础上让学生自主设计,
　　再让学生说说设计方案。最终让学生充足
　　展开想象进行物品中和标志设计。
　　总结
　　补评:
　　教学内容圆周长课时
　　教学目标: 1、 认识圆周长, 能用滚动、 线绕等方法测量圆周长。
　　在测量活动中探索发觉圆周长与直径关系, 了解圆周率意义用圆周长计算方法。
　　能正确地计算圆周长, 能利用圆周长处理部分简单实际问题。
　　教学关键: 探索发觉圆周长与直径关系;
　　教学难点: 利用圆周长知识处理部分简单实际问题。
　　教学过程: 一、 创设情境
　　师: 同学们喜爱童话小说吗？今天, 老师带来了一个阿凡提小说。国王数次受到阿凡提捉弄, 非常恼火。有一天, 她又想出了一个新招, 想为难阿凡提。国王从精选出了一头身强力壮小花驴要和阿凡提小黑驴赛跑, 而且要求小花驴沿着圆形路线跑, 小黑驴沿着正方形路线跑。50米
　　担心比赛结束了。今天比赛谁获胜了？
　　可是, 对于这场比赛小黑驴认为很委屈, 阿凡提也大喊比赛不公平。同学们你们认为这么比赛公平吗？
　　说说你是怎么想？
　　得出: 围成圆曲线长叫圆周长。
　　二自主合作, 探究新知
　　发觉测量圆周长不一样方法
　　师: 下面请同学们把准备圆拿出来, 那“圆周长指是哪一部分长”, 同桌相互比画一下。
　　师: 好, 想一想圆周长怎样测量？
　　把你好方法在小组内交流一下。
　　线绕、 滚动、 拉直　化曲为直
　　探究发觉圆周率和圆计算公式
　　那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道周长是多少？
　　那大家来猜一猜,周长和直径有怎样关系?
　　每组拿出大小不一样三个圆, 你们能够用自己喜爱方法去测量。
　　要求: 1、 小组同学作好分工,选好测量员、 统计员、 汇报员。2、 统计员要立刻地把测量员测量数据统计在书上表格里。3、 能够用算一算周长和直径商。
　　。我们来交流一下你们试验结果。大家仔细观察分析,看能发觉什么?
　　圆周长
　　圆直径
　　周长与直径商
　　圆不管大小,它周长都是直径三倍多部分.这是个固定不变数, 大家通常把圆周长和直径这个比值叫做圆周率,用字母∏表示。
　　我们经过圆周长除以直径得到了“π”也就是圆周率你能经过圆直径求它周长吗？用字母表示出来。经过半径能求圆周长吗？
　　c÷d=π→c=πd→c÷π=d
　　d=2r→c=2πr→c÷2π=r
　　三拓展练习, 实践应用
　　计算跑道周长。
　　比赛跑道相关数据正方形边长50米）现在我们知道了这个圆形跑道直径, 请同学们利用公式快速算一算, 这两个跑道周长是多少？看看国王和阿凡提比赛到底是不是公平？
　　判定。
　　A、 1.判定并说明理由: π=3.14
　　选择正确答案:
　　大圆直径是1米,小圆直径是1厘米.那么,下列说法正确是:
　　a.大圆圆周率大于小圆圆周率;
　　b.大圆圆周率小于小圆圆周率;
　　c.大圆圆周率等于小圆圆周率。
　　B、 做P12下面T1: 填表
　　T2: 老师指名读题后, 能够让学生说一说题中要求问题实际上是求什么？注意算式与单位。补评:
　　教学内容圆周长练习课课时
　　教学目标: 1.深入了解掌握圆周长概念、 圆半径、 直径、 周长之间关系, 熟记r=d÷2、 d=2r、 c=2πr、 c=πd等公式。
　　能利用圆周长公式正确处理部分简单实际生活问题。
　　教学关键: 熟记公式。
　　教学难点: 处理实际问题
　　教学过程: 一．引入
　　启发提问: 要画一个指定大小圆, 必需知道什么？
　　小黑板出示练习
　　先问: 要求所画圆半径分别为3.5㎝、 2㎝时, 圆规两脚之间距离取几？要求圆直径为5㎝呢？要求圆周长为18.84㎝呢？然后指名板演, 其它各自做在初稿纸上。做好后, 让板演者说说解答思绪。在学生讲思绪同时对应地在黑板上写出
　　r=d÷2r=c÷d÷2
　　d=2rd=c÷π
　　c=2πrc=πd
　　等公式。最终指出”c”表示是什么长度？
　　思索: 什么决定圆大小？什么决定圆位置？
　　揭示课题。
　　二、 展开
　　圆半径、 直径、 周长间关系强化练习
　　利用圆周长计算公式处理简单实际问题练习
　　P16练一练1——3
　　在练习中必需让学生知道在实际生活中很多时候所得到数据基础上不是正确,
　　判定题。
　　直径大圆周长大, 直径小圆周长小。
　　圆周长大约是直径π倍。
　　圆直径除以周长商是圆周率。
　　三．总结
　　四．作业补评:
　　课后反思: