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电气自动化专业企业岗位技能需求调研汇报
伴随中国经济快速发展, 现代化电气设备广泛应用, 工业生产自动化程度越来越高, 人工智能发展, 尤其是电力电子技术和微机控制技术向着智能化方向发展, 所以, 企事业部门急需电气自动化技术专业技术人才。进入二十一世纪, 工业电气自动化已成为现代工业发展基础和主导。社会对该专业人才尤其是应用型人才有着极大需求量。本专业正是培养这种现有实践技能又有一定理论知识应用型专业人才。
我们经过信息搜集、 对毕业生追踪调查、 企业走访及问卷调查、 老师深入电气自动化一线, 体验电气自动化岗位工作等多个方法, 从电气行业发展现实状况、 职业岗位分析、 职业能力素质要求、 存在问题等四个方面来调查电气自动化专业岗位技能需求情况。经过调研掌握了电气自动化专业人才从业情况, 了解了企业及毕业生对电气自动化专业知识结构、 能力结构、 课程体系以及实践教学步骤设置等方面意见, 听取了各类用人单位对电气专业企业岗位技能需求及人才培养提议, 为电气自动化专业教学改革与建设提供了依据。
一、 行业发展现实状况
（一）电气工业应用领域宽广
1.高低压开关柜行业
中国高低压开关柜已广泛应用于发电、 石油、 石化、 钢铁、 冶金等各行各业, 而且伴随国家政策相关扶持, 高低压开关行业进入高速发展时期。
2.轨道交通行业
伴随国家发展, 轨道交通迎来了最好发展机遇, 很多城市主动申报轨道交通计划, 中国高铁正逐步走出国门。而轨道交通中很大一部分是电气类产品。这就给电气行业发展带来了非常好机遇。
3. 风电、 水电、 核电行业
风电、 水电、 核电为代表绿色产业, 因环境保护概念成为未来长时期发展朝阳行业, 市场需求潜力巨大, 对电气行业发展一样带来了很好前景。

(二)本省电气工业发展现实状况
江苏是中国工业较发达省份, 以加工工业为主, 是电气需求集中地域。江苏省电气工业形势良好, 电气类产品展现购销两旺势头。现在, 江苏省生产电气材料及电气配件生产企业和经营网点, 以苏南为中心遍布全省各地, 镇江扬中被誉为“电气岛”。与中国同行相比, 江苏省电气工业在一些领域形成了自己特色。
二、 专业人才需求调研
伴随电气产业发展, 中国电气企业对电气自动化专业应用型、 技术型和管理型人才急剧增加, 未来几年电气产业对技能型人才需求将超出500万人, 所以需要大量电气生产与制造人员。同时, 因为本科以上学历毕业生不愿到生产线从事技术应用性工作, 原有电气自动化从业人员因为未经系统学习, 普遍存在操作者素质不高和知识有待更新等问题。所以, 我校电气自动化专业培养从事制造企业电气自动化类产品和电气控制设备安装、 调试和维修, 并含有一定开发与制作能力和初步生产作业管理能力高素质技能型人才, 含有宽广市场前景。
（一）岗位情况
此次调研镇江奥凯电气有限企业、 中节能（镇江）有限企业等企业从业人员基础情况以下表所表示:
岗位工种
岗位人数
百分比
基础要求
电气类产品生产员
200
52.2%
初中以上文化
电气设计员
50
13%
大专以上文化
设备操作员
100
26.1%
中职以上学历或高中以上文化
电气自动化工艺员
5
1.3%
中职以上学历或高中以上文化
维修电工
15
39.2%
中职相关学历或高中以上文化, 工作多年经历
（二）专业课程情况
此次调研关键列举课程有电工基础、 电力电子技术、 单片机原理、 液压传动与气动控制技术、 可编程序控制器、 工厂供电等课程, 下表为问卷反馈情况分析。
课程名称
非常实用
通常
不大实用
电工基础
87%
6%
7%
电力电子技术
85%
3%
12%
可编程序控制器
70%
12%
18%
液压传动与气动控制技术
30%
50%
20%
单片机原理
34%
55%
11%
工厂供电
90%
6%
4%
对于专业课程, 在调研结束后还将对相关课程进行整合与调整
（三）学生素质分析情况
序号
素质要求
关键
百分比
1
老实守信
80
66%
2
吃苦耐劳
83
69%
3
虚心好学
91
75%
4
团体协作精神
97
80%
5
善于沟通
79
65%
6
主动心态
67
55%
7
良好习惯
101
84%
8
身体素质
81
67%
从问卷分析上看, 各项能力与素质对企业都非常关键, 尤其是新知识、 新技术学习能力和创新能力、 利用所学知识分析和处理问题能力、 现场管理和组织生产能力、 求实创新科学精神、 团体合作、 协调人际关系能力、 热爱本职员作等能力素质显得尤其关键。在以后学生素质能力培养上要加强学生职业素质教育, 做好教学“育人”工作, 并把职业素质教育放在专业教育首位。
三、 职业岗位分析
经过对镇江市电气自动化企业及电气制造企业市场调研, 调研结果表明, 电气自动化专业毕业生关键就业企业大多属于电气类产品制造、 轨道交通设备制造、 电工电器制造等装备制造行业, 中职毕业生更多是在电气自动化以下岗位（供、 配电设计人员、 电气设计及维修工、 自动控制软件编程、 电机控制设计）。毕业生关键就业岗位群如表2-1所表示。
2-1 电气自动化专业岗位群描述与职业素质要求

四、 职业能力素质要求
经过调研发觉, 中职电气专业人才必需掌握对应专业知识、 含有从事专业所必需能力要求和素质要求。
（一）知识结构
（1）含有基础法律常识和安全防护知识及本专业所必需人文基础知识;
（2）掌握机械设计与制图基础知识;
（3）掌握必需电工、 电路、 电子技术理论知识;
（4）掌握PLC、 变频器等现代工控器件基础知识;
（5）含有数控机床等机电一体化设备和自动化生产线理论知识;
（6）含有安全用电及抢救常识;
（7）能综合利用电子元件测试、 电气设备安装等知识, 立刻正确地处理生产中存在多种问题。
（二）能力结构
1.社会能力
社会能力是指从事职业活动所需要社会行为能力, 强调在职业活动中对社会适应性, 重视从业者应含有主感人生态度, 如自律、 自我管理能力、 团体协作能力、 语言表示能力、 对外交往能力、 了解与应变能力、 计划实施、 安排及自我检验与评定能力。
2.方法能力
方法能力是指从事职业活动所需要工作方法、 学习方法方面能力, 强调在职业活动中利用这些方法合理性、 逻辑性和创新性。如计算机操作能力, 写作能力, 数字利用能力, 新技术捕捉与检验能力。
3.专业能力
专业能力是专业技术能力和业务能力, 强调对职业活动技术领域应用性和针对性。专业能力包含专业基础能力和专业实践能力。
专业基础能力是电气自动化专业岗位群中各个专门化岗位所共同需要能力, 如电气工程图识读、 绘制能力, 确定故障点能力, 使用电气设备加工能力等。调查统计表明, 企业对学生在识图、 加工工艺、 PLC编程、 电气基础知识方面能力普遍含有较高要求, 其次是电力电子技术、 单片机编程、 自动控制等方面要求。
专业实践能力是从事专业职业工作岗位必备专业技能, 如照明电路设计能力, 判定机床电路故障能力, 利用PLC编程能力等。
（三）职业素质
调查结果显示用人单位要求电气自动化专业人才应含有良好职业素质, 良好职业道德和基础职业操守, 含有正确人生观和价值观, 良好心理素质和身体素质及较为严谨逻辑思维能力; 遵守操作规程, 坚持安全、 文明生产, 珍惜设备, 保持工作环境清洁有序, 有承受挫折与挑战素质等。
五、 存在问题
伴随电气自动化工艺水平发展, 电气行业现已成为技术含量很高行业, 专业覆盖职业岗位群对毕业生提出了更高要求。调研过程中发觉, 省内电气自动化企业大多人才匮乏, 尤其是生产一线懂工艺、 会操作高技能人才严重不够, 制约了电气自动化技术发展。其次, 被调研企业普遍认为, 职业院校招收来毕业生相对于90年代毕业生来说, 这些学生基础知识掌握较弱, 工艺实施能力不强, 缺乏经过查找资料处理实际问题能力, 缺乏吃苦耐劳精神。
在多种实践性教学步骤问卷调查和走访中, 毕业生认为应加强电气加工实习、 PLC实习、 电气拆装实习、 课程设计、 综合实践、 毕业设计等实践性教学步骤; 同时, 毕业生认为要取得对应工种技能操作等级证书, 但证书与实际动手操作能力不适应, 实用性差, 应该加强动手能力培养, 以此形成中职院校毕业生特色和优势。
另外, 依据我们调查, 因为职业学校培养电气高技能人才从质量上还极难完全满足企业需要, 企业还要从社会招聘和本身培养较多技能人才, 以适应企业对电气技能人才急需, 这些人员通常含有企业所需工艺背景、 比较丰富实践经验, 不过知识面较窄, 而且, 企业要花费大量时间和精力, 企业非常期望由学校为她们培养高技能人才。
六、 改善方法
经过深入企业调研分析, 我们深刻地认识到: 电气自动化专业要切合企业一线岗位技能需求, 培养是掌握电气自动化专业基础知识, 含有较强电气自动化和维修能力、 电气安装调试能力, 含有专业技术综合应用能力, 含有一定工作创新精神, 适用生产、 管理服务第一线高素质技能型人才。围绕培养目标, 在设计课程教学体系时首先必需确定专业职业指向; 其次是认真分析本专业相关职业岗位需要, 构建知识、 能力、 素质结构, 由此做到要什么教什么、 用什么学什么。从而表现职业性, 实现教学设计与企业需要“零距离”对接, 满足电气企业需要。
（一）创新人才培养模式
依据电气高技能人才职业岗位需求, 应加大人才培养针对性、 职业性、 有效性, 坚持校企合作、 工学结合改革方向, 建立校企联合开展人才培养机制,探索出既立足镇江区域经济发展, 又有电气专业特色人才培养模式, 以就业为导向, 以工学结合为切入点, 以校企合作为平台, 创新工学结合人才培养模式。
（二）专业教学方案改革
1.强化职业素质教育, 提升职业教育内涵建设
从企业现场调研情况来看, 企业对学生职业素质尤其看重, 对学生技能素质要求为其次, 技能素质能够在企业中得到锻炼, 但职业素质是学生在校期间所得到职业文化教育, 是一个长久影响和感化结果。企业尤其对学生“爱岗敬业”、 “吃苦耐劳”、 “求知、 学习能力”、 “现场管理和组织生产能力”、 “团体合作”等职业素质看重。所以, 我们在学生素质教育过程中, 加强职业素质教育, 其实现过程要注意以下两方面。
2.使学生树立正确就业岗位意识
职业素质教育是依据区域经济而设置专业教育, 所以职业教育学生面向就业岗位是区域企业岗位, 要使学生牢靠树立准备在生产一线工作心态。其次, 要激发学生向车间管理、 部门管理、 更高技术含量岗位和自主创业方向发展, 激励学生奋发学习心态。
3.切实落实职业素质教育
职业素质教育是适应该代科技文化发展, 职业需要多元和就业竞争加剧背景, 提升学校毕业生素质, 强化就业竞争力, 实现学生与职业对接有效路径。学校实施职业教育应着眼于良好知识结构, 优异岗位技能、 健全主感人格和较强职业应变能力等层面, 构建以人文素养、 品德素养、 审美素养、 能力素养为关键单元和职业素质教育体系, 关键包含职业人文修养和职业通用素质。

行业企业发展需要和职业岗位对从业人员人文素质基础要求
社会需求
根据认知规律和工作逻辑结合标准, 基于工作过程课程开发与设计概念, 划分学生学习模块。
职业人文修养
职业通用能力
根据素质根本, 归类学习单元。依据学习过程构建课程内容体系, 充足表现职业性、 实践性和开发性要求。
人文艺术
历史视野
哲学智慧
职业操守
其她修养
口语表示
沟通交际
应用写作
创新发展
其她修养

在学生职业素质教育生涯里, 不能以1门或2门课程来完成相关内容学习和实践, 要把职业素质培养渗透到每个步骤。所以, 不仅要从理论上, 而且还要从实践过程中给学生灌输职业素质内涵。
4.加强校内外试验、 实训基地建设, 提升校外实训基地建设内涵
校内外试验、 实训基地是学生技能素质培养关键场所和关键路径, 所以在电气自动化专业建设过程中必需做好校内实习、 实训基地项目建设工作。依据前期调研结果及课程体系设置、 培养目标, 以提升创新能力为根本, 着力培养学生创新意识、 创新精神为目。在电气自动化专业试验室建设过程中应把专业试验室建设与学科建设相结合, 把专业试验室建设与试验教学改革相结合, 把课程体系和教学内容改革与专业试验室建设相结合作为专业试验室建设指导方针。
5.加大“双师型”师资队伍建设
针对目前电气自动化专业“双师型”老师人才缺乏、 老师团体单一化和企业一线技术人员难以引进等问题, 要加强现有老师专业实践能力培养。我们能够从青年自加压力, 经过自己不停努力学习来提升学历层次, 尤其是要逐步加强科研工作等方面能力培养; 加强岗前培训, 主动推行上岗企业资格证书制; 针对目前专业老师越来越年轻化现实状况, 学校应该在青年老师尤其是“青蓝工程”上下大力气, 重视发挥学校现有试验实训基地作用, 实施校企产学研合作过程, 采取“走出去、 请进来”方针, 多吸纳企业一线电气专业人才加入我们教学团体。
6.以学生职业发展为前提, 专业培养目标多元化
因为当地政府优惠政府, 使得该地域电气自动化企业较多, 而且多数都属于劳动力密集型企业, 对从业人员需求量大, 人员进入条件低。
首先, 伴随现代科学技术飞速发展, 企业为了提升竞争力, 也在进行转型升级, 很多手工、 单一技术被智能化、 自动化设备所替换, 新岗位综合能力要求大为提升。其次, 管理现代化使直接发明价值一线工作岗位复杂化程度大为提升。所以, 大力发展职业教育, 才能提升劳动者素质。与发达国家发展规律相同, 中国正处于高速发展和工作过程不停规范进程中, 处理工作中问题难度大为提升, 对专门人才职业竞争力要求提升, 高、 中端岗位职业教育前景良好。所以, 在培养目标中除了考虑学生应该对前就业压力适应生存能力, 更要培养学生高技能可连续发展能力。
电气自动化专业高技能人才面向关键职业岗位是电气设计、 电气自动化、 电气维修及电气安装调试, 因为专业技术面广、 技术进步快、 技术水平高。所以, 要根据经典工作任务及其对知识与技能要求确定职业领域项目课程, 要重视课程知识传授与能力培养衔接, 强调知识向能力转化, 在教学实施中, 要加强课程与课程衔接、 课程讲授与技能训练衔接, 实施理实一体化, 项目化课程教学, 实现教学效果最大化。同时, 依据职业素质要求和学生可连续发展确定人文素质课程和连续发展课程, 经过人文素质课程学习促进学生思想道德、 职业道德、 科学文化素质、 创新精神和身心健康协调发展, 提升学生基础素质, 满足企业高素质要求; 经过连续发展课程培养学生自主学习能力、 文字和语言利用能力、 信息处理能力、 数学应用能力等, 确保学生可连续发展。
（三）教学方法与手段改革
在调查走访中, 依据学生反馈, 改革教学方法与手段对于提升教学质量含相关键作用, 应广泛采取“讲练式”、 “现场讨论式”、 “启发式”等主动教学方法, 培养学生主动思维能力和创新能力; 加强现代化教学手段与设施建设, 制作各课程多媒体教学课件, 应用计算机多媒体技术进行教学。
（四）考评方法改革
以职业资格标准为依据, 围绕职业能力培养目标, 建立课程考评评价体系, 改变仅靠理论笔试和以分数为考评标准评价方法。坚持知识、 能力、 技能考评并重, 以能力和技能考评为主标准, 实施静态考评和动态考评相结合, 结论考评与过程考评相结合, 加强整个学习过程管理和考评, 建立新学习成绩评定体系。对学生学习态度、 团体精神、 操作规范程度进行考评, 重视学习过程中职业知识、 职业能力、 职业品质综合考评。
为适应市场对专业人才要求, 课程资源开发应与地方和行业就业准入制度接轨, 组织专业学生参与社会职业准入资格考试, 以取得社会职业就业准入资格证书为目, 强化岗位技能训练, 经过考证取得电气设计师、 维修电工等对应职业资格证书, 作为学生成绩考评标准, 增强学生岗位适应能力和就业竞争力。考试方法应突出职业教育特色, 应采取考试与考评相结合、 书面考试与答辩考试相结合、 结业考试与阶段考试相结合方法。实践技能考评应重视对学生最终制作品考评。