燃烧和能源教学设计.doc

目 录

一、前言
二、 教材分析
三、 学情分析
四、 学习目标
1. 知识目标
2. 过程与方法目标
3. 情感态度与价值观目标
五、 学习重、难点
六、 学习思路设计
（1）教学内容的模块化.
（2）教法探究.
（3）学法探究.
七、 学习准备 .
八、 教学过程设计.
（一）教学过程设计.
（二）教学多媒体设计.
（三）教学设计流程图.
九、 教学评价
十、教学体会和反思.

一、前言：
现代社会是信息化的社会，信息技术已经融入了我们社会生活的各个角落。计算机多媒体技术和网络技术的产生和发展，对传统的教育观念，教学内容，教学环境，教学方法，教育方式产生了强大的冲击. 为了适应新时代教育要求，我们必须进行信息化时代教学设计的探索.
新型的教育方式和教育模式提供了新的思维方式、新的教学理念，为教师的教学提供了新的切入点，也为学生提供了各种不同形式的信息. 学生可以通过网络搜集检索到各种形式的有用信息，并把他们和教材内容进行整合、总结，形成自己的观点，获取新的认知. 这种学习方式的优点，一方面：激发了学生学习动机、兴趣；另一方面：给学生形成自己独到的见解提供了良好的环境，培养了学生创新意识和思维. 因此，网络教育为实现素质教育，培养创新型人才提够了良好的途径.
本教学设计旨在探究信息化条件下，教育技术与课程内容的结合。本节内容是新课标人教版化学选修四化学反应原理第一章第二节《燃烧热 能源》。

二、教材分析
人教版高中化学选修四化学反应原理第一章第二节《燃烧热 能源》，主要讲述了两大部分的内容：
第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为本章有关反应热的相关内容做准备，另外燃烧热的还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据。
第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类如化石燃料 阳光 风力 流水 潮汐以及柴草等。另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。这一部分中还介绍了部分新能源，如风能 太阳能 氢能 地热能 。

三、学情分析
太阳能、风能、地热能、生物质能、氢能随着信息化时代的到来，学生获取信息的方式趋于多元化. 学生经常可以从电视、网络、报纸、图书等渠道，了解一部分关于能源危机，新能源，环境污染的知识. 另外，高二同学对事物已经有了自己独立的见解，对新事物有很强的好奇心，有一定的环保意识. 同时，新时代的学生个性比较鲜明，喜欢和同学一起分享自己的观点.因此，我打算通过课堂讨论 以小组为单元网上查找资料 课堂再讨论 总结的流程进行教学
网络查找资料优点：一方面使得教学内容呈现的方式多样化（视频，图片
音乐，动画），适合各类学习风格的学生，大范围的激发了学生学习的兴趣。
讨论的方式优点：提供了学生展现自我的平台，培养学生表达自己观点的能力、听取去别人观点的意识. 小组分工协作的方式：为培养学生友谊提供了平台，同时也给教师与学生的互动提供了很好的渠道.

四、 学习目标
1. 知识与技能目标
（1）掌握燃烧热的定义；
（2）了解常见物质的燃烧热；
（3）掌握能源的分类方法；
（4）了解我国的能源现状；
（5）能够举例说明四种以上的新能源。
2. 过程与方法目标
（1）培养学生通过互联网 专业书籍等手段获取相关知识的能力；
（2）培养学生小组协作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）学生在学习过程中逐步培养起对学科的兴趣；
（2）学生在学习过程中唤起能源危机意识；

五、学习重难点分析
本节课的内容大多是获得性知识，因此难度并不大。其重难点在于把握一个定义：燃烧热。燃烧热的的定义只有一句话但是关键之处很多：25度，101kPa时，1mol纯物质完全燃烧的生成稳定化合物所放出的热量。
学生对于燃烧热定义的把握将是这节课的重点之一，因为燃烧热的定义中有几处关键词需要明确，比如“温度”，“压力”、“纯物质”、“完全燃烧”、“稳定化合物”。
关键词： 25摄氏度 101千帕，这是前提条件。1mol 这是规定的物质的量，完全燃烧这是反应程度，稳定化合物这是产物要求。 所以把握燃烧热的定义就需要把握这几个关键词的含义。
第二部分的学习中，内容大多是获得性的知识，因此这一部分学生的重点工作是查阅相关的资料，通过资料来了解目前世界的能源现状，拓宽自己的科学视野，明确各种能源的特点和主要用途，了解能源利用的问题，并探讨和比较解决能源危机的措施。
另外通过了解各种能源的的特点，综合考虑燃烧热 燃料的储量 开采 运输 储存条件 价格 对生态环境的影响等因素选择合适的燃料，这也是本节课的重点之一，因为涉及因素较多，因此要求学生有较全面的思维。

六、 学习思路设
1.教学内容模块化
教学内容分为三个模块：
模块一：燃烧热的定义及内涵；
模块二：能源的分类以及我国能源利用的现状；
模块三：能源危机与新能源介绍。
2.教法探索
打破传统的教师讲解—学生学习的被动学习模式，运用以学生为主体，教师作为知识的引导者的教学方式. 把学生被动的学习知识转化为主动的探索知识.
具体做法：学生引导学生发现问题，激发学生学习兴趣——创设环境，让学生以小组的形式、利用网络这种媒介寻求问题的解决方法——小组内部讨论，整合资料——全班一起讨论，小组选代表陈述自己组的观点——学生总结概括——教师总结并点评
3.学法探索
让学生主动的发现问题，分析问题，解决问题. 传统的教学方式以教师的教为主，学生在课堂上又很少的思考时间，只能被动的接受知识，学习的积极性不高. 运用这种学法大范围的调动起了学生学习的热情、激发学生学习的兴趣、提高了学生多方面的能力，符合新课程的教学理念，提高的教学的有效性.

七、 学习准备和教学准备
教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片、音像资料，并制作成课件.设计相关的讨论话题。
学生：通过上网查找，阅读收集整理资料（文字、图片、音乐、flash）.
八、教学过程设计
教师活动
学生活动
目的

第一部分：燃烧热的定义
提问：能源在我们的生活生产中有哪些具体的应用呢？
学生列举能源的日常应用，并发言。

导入课题

课件展示 从internet上查到的有关图片：能源危机。讲述能源在我们生活中的的重要地位，由此导入课程的主题 《燃烧热 能源》
学生思考能源在我们日常生活中的作用。比如：石油可以用作燃料，煤炭可以用来发电。

提问：现代社会离不开能源，能源的种类多种多样，那么我们应该如何评价一种能源呢？今天我们来学习一个新的概念---燃 烧热？请大家先从教材上看一下燃烧热的定义：
学生阅读教材，然后找到燃烧热的定义

讲述概念

提问：我请一位同学来回答一下燃烧热的定义？

学生根据教材内容回答燃烧热的定义：
引导学生初步学习概念
等学生回答完毕后，追问：
燃烧热的定义中有哪些关键词呢？
学生思考燃烧热的定义，并且回答其中的关键词。

根据学生的回答，加以补充，充分把握定义的关键点
理解关键词
概念精细化
举例说明燃烧热：
25摄氏度101千帕时1mol甲烷完全燃烧生成水和二氧化碳，放出890kJ的热量，就是甲烷的燃烧热？

根据实例加强对概念的深入理解
概念的形象化
举出反例：如果25摄氏度101千帕时1mol碳燃烧生成二氧化碳，放出890kJ的热量。问这是甲烷的燃烧热吗？
学生先独立思考，在小组讨论
最后小组代表发言.老师总结
正反对比，强调关键词
用多媒体展示常见物质的燃烧热:
对比常见物质的燃烧热

第二部分：能源

问：我们学过了
同学们知道常见的能源有哪些呢？举例说明

答：石油 天然气 水能 风能 柴草等

老师补充说明，并要求大家展示收集来的资料
学生使用ppt来展示他们搜集到的关于能源的相关图片 flash 或是 网页内容

问： 我国的能源状况是怎样的呢？
从展示的资料中归纳总结出答案，大概描述我国能源的使用现状。

问：请大家阅读教材，并根据所搜集到的资料总结一下我国能源利用中的问题？
开采水平低，运输水平低，利用率低，浪费严重。
总结归纳
问：传统的能源尤其是化石能源其储量有限，而且是不可再生的，另一方面利用中又存在环境污染等问题，这就促进了人们对新能源的开发。请每个小组介绍一种新能源。要说明新能源的的优势。

根据课前的资料准备好ppt ，并要求按照小组分工协作来完成一种新能源的介绍。如 风能 太阳能 氢能 地热能 潮汐能等等

提高搜集资料的能力

教师对于各小组的表现进行点评，并对本节课的内容总结和复习。
教学多媒体设计
序号
媒体内容要点
媒体类型
教学作用
使用方式
占用时间
媒体来源
1
新能源
图片flash

创设情景引发兴趣开阔视野

出示、讲解、讨论
5分
网络
2
传统能源以及环境问题
图片、文本
提供资料
积累经验
培养能力
出示、讲解、 讨论、查询
3分
网络
3
新能源及其特点
图片、文本、音像
培养能力
团结协作
出示、讨论
3分
网络
4
相关资源：

教学设计流程图
讨论能源的用途
目的：创设情景导入新课
学生学习“燃烧的概念”
提出问题：如何评价燃料热值的大小？
提出问题：1 .能源的种类
2.我国的能源现状
3.新能源及其特点

PPT

学生查找资料

教师引导
资料的分类、整理、加工

总结和归纳，各小组派代表陈述自己组的成果
教师评价、总结 结束

九： 教学评价
小组
评优
指导从内容、合作态度等方面进行评价
教学相长
自评
从本活动中知识、能力、协作等方面谈收获、谈不足
师生
互评
教师总结活动中的得失，学生评价课堂情况及教师表现

十、教学反思

优点
基于三维一体的教学目标模式，对过程与方法目标进行了拓展，运用现代的网络资源，多媒体技术，以小组合作的方式，培养学生主动探索知识的能力，合作的意识、技巧. 对情感态度和价值观目标进行丰富：不仅强化了学生节约能源保护环境的意识，还激发了学生学习的主动性和积极性，同时也引导学生意识到合作的力量
优点：打破了传统的以教师的教为主要教学形式，运用多媒体辅助教学，使得教学资源的呈现形式多样化，适合各种不同同学习风格的学生，大范围的激发了学生学习的情趣；引导学生去掌握新时代下知识、信息获取的途径; 教师在真个教学过程中只起到引导和指导的作用，真正的把学生变为教学的主体.

缺点
缺点：整个教学过程要有大量的信息化教学设备做支持，对硬件设备还不完善的地区无法实施. 信息化教学的信息量相对更大，部分学生无法适应如此之大的信息容量。