春第二课时教学设计-团街中学刘汉荣.doc

春 第二课时教学设计
禄劝团街中学 刘汉荣

教学目标：
知识与技能：
1．背诵课文，感受课文中描绘春天各种景象的春景图。
2．揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
过程与方法：学生通过反复地朗读课文、赏析春景，掌握学习课文、分析文章含义的方法，培养理解能力。
情感态度与价值观：
让学生在读中感悟课文，在质疑问难中体验成功的快乐。树立热爱春天，热爱大自然，热爱生活的人生观、价值观。
教学重点：
反复朗读课文，感受课文中描绘春天各种景象的五幅画面。
教学难点：
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
一、复习导入
1．说出文章是按照怎样的结构写作的？
盼春（1）——绘春（2-7）——赞春（8-10）”总——分——总的结构来写作的。
2．描写了哪几幅图？
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
二、交流互动
以小组为单位合作品析其中一幅图画。
教师点拨关于赏析有要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。
1．学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢_____图，因为它美在_______。如　　　　　　　　　　　　　　　”的句式叙述出来。
2．师生交流品析心得：
①我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。）
②我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下；美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明；美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
③我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香……” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。
④我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）；美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。
⑤我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户”表人数之多；“老老小小”言年龄之全；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。
学法指导：赏析句子可以从修辞、炼字等角度进行
总结：这四幅春景图都能够抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用多种的修辞方法和不同的写作手法，语言优美、生动、形象，很好地展现春色的美好以及作者对春的喜爱之情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用，希望同学们用心去体会。
三、反馈练习
1．展示学生课前完成的写景文章。（选出有代表性的几篇，最好是既有优点又有缺点的，如果全是缺点评讲会挫伤学生的写作积极性。）
2．结合本文的成功之处。评讲习作存在的问题以及可圈可点之处。
写作的语言（生动，紧扣景物的特征）；写作手法（动静结合，虚实结合，正面描写侧面描写相结合）；写作角度（听觉、嗅觉、触觉、味觉）；修辞手法；层次清晰（由近到远，由上到下）
3．课后模仿文中的五幅图画的写法再写一幅春树图或者春水图。
四、作业布置
借鉴课文，写一段描绘自己家乡春天的小短文。

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