《饮酒》(承担课).doc

《饮酒》教学设计
张红

教学目标
1．了解陶渊明生平以及写作背景，以读—讲—赏—评—练的方法学习鉴赏诗歌。
2．通过涵咏诵读，体味理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。
3．通过学习，使学生对陶渊明的思想形成正确认识，理解诗人心志高远的精神境界。
教学重点
反复涵咏，诵读理解这首诗的思想内涵和诗人淡泊宁静，超脱世俗之外的情怀。
教学难点
理解感悟陶渊明多元化的内心世界，体会他“悠然见南山”和“猛志固常在”的矛盾统一的思想境界。
教学活动
（一）菊花花语
1.播放教师摄影作品千姿百态的菊花系列照片，引发学生对菊之美的向往。
2.引导学生对菊花花语的联想，启发菊花的象征所在。
3.由苏轼、元稹等人赞美菊花的古诗引出菊花的精神内涵：不慕荣利，超凡脱俗。
（二）走近陶渊明
1.结合以往的学习经验，以名片形式填写有关陶渊明的生平、作品、性格、爱好等情况。
2.由同学讲陶渊明不为五斗米折腰的故事。继而老师介绍当时的写作背景。
（三）涵泳体味诗歌
1.介绍《饮酒》组诗，诗歌题目与内容的关系。
2.同学在音乐伴奏下示范朗读本诗，划出朗读节奏。
3.同学齐读，尝试背诵。
4.同学在反复诵读之后，提出问题，大胆设疑。从内容到语言，由此也考察学生的整体认知程度。
5.带着问题，教师点拨，学生边读边讨论赏析。
提问，解答。
如：如何理解首句“人境”与“而无车马喧”的矛盾呢？作者想要表达怎样的一种思想境界？
第二句自问自答，“心远”二字该如何理解？内涵又是什么？结合《五柳先生传》来回答。
第三句“采菊东篱下，悠然见南山”作为千古流传的名句其魅力在何处？
引导学生赏析此句的语言美、意境美。
第四句“山气日夕佳，飞鸟相与还”让我们联想到他的“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”诗人仅仅是写眼前之景吗？有什么言外之意在里面？
最后一句“此中有真意，欲辨已忘言”此，指代的是什么？真意又是指什么？此句表达了诗人怎样的理想追求?
(四） 引导学生归纳诗歌主题。介绍历代文人眼中的陶渊明。
(五） 对陶渊明性格和思想中的二元性予以解读点拨，明确：“悠然见南山”的陶公与“猛志固常在”的陶公既是矛盾的又是统一的。是他入世与出世思想的集中体现，是当时社会矛盾下的产物。
(六） 教师归纳小结陶渊明的思想性格的魅力特征。
人淡如菊，外道内儒的陶渊明不为五斗米折腰。只为一支菊低眉；不为名利束缚，只为一座山释怀。
陶渊明名潜，潜行菊芳里，陶然菊品中。菊即我，我即菊。孤标傲世，诗意栖居，舍此何求！
6. 布置作业：爱君笔底有烟霞——写作练笔。
他来了，带来了一阵阵菊香，带来了与自然相合的阔达心境。面对官阙，他选择了归园，选择了自然的那份恬适。他追求的是“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，他有着“阡陌交通，落英缤纷”的理想；他绽放了压在心底的那份“自然”。他的丰碑永远树立在田园郊野之上。

请以“自然”为题，书写你心目中的“自然”世界。