孙权劝学-.docx

《孙权劝学》教学设计
设 计 人：项城四中 张平平
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）朗读课文，正确掌握句子停顿。
（2）利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
（3）在熟读的基础上，理解文章内容和中心。
（4）了解有关《资治通鉴》的文学常识
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，归纳内容。
3.情感态度价值观
（1）理解文中的道理，树立正确的学习观。
（2）理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
二、教学重点：
（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
（2）、理解文章主旨。
（3）、体会人物语言的情味。
（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。
三、教学难点：
真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
四、教学方法：诵读法、讲授法、练习法、归纳法。
五、教学时间：一课时
六、教学设计：

一、创设情境，导入新课
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？
学生回答：吕蒙
是的，但吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？
（出示《孙权劝学》幻灯篇）。
二、预习课文，掌握相关文学常识、生难字。
1、《孙权劝学》选自《  》 ，是          主持编纂的一部        体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
2、司马光，字君实，北宋      家、       家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
3、生难字：卿（         ）  岂（         ）    邪（         ） 　孰（         ）遂（         ）    即更（         ）
 4、《资治通鉴》简介：
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。
5、关于吕蒙
吕蒙（178――219），三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。

    三、正课

    （一）、读一读

    1、老师范读或多媒体播放课文朗读录音。

    2、学生自由朗读，注意朗读停顿，准确断句。

    3、学生再读课文，注意人物对话的语气。

     如：（1）、“卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断）

         （2）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶的语气）

         （3）、“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）

    （二）、译一译

    1、参考注释，根据平时的积累，疏通文义，用现代汉语翻译课文。

    （1）、重点字词：［初］当初。［谓……曰］对……说。［掌事］掌管国家大家。［孰若］与……相比如何。［遂］于是，就。［但］只不过。

    （2）理解下面句子含义。

    a、蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞。这是一个状语后置的句子。以：拿，用，介词。

    b、大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

    c、刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待

    （3）根据学生翻译情况教师进行修正补充。

    （三）议一议

    1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙” 而变为让人“刮目相待”的?

   （听从了孙权的劝告，“就学”。） 

    2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

    （1）、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。  （语重心长，谆谆告诫。）

    （2）、 “孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

    （3）、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

    3、鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?

    （因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）

    4、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?

    （没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）

    5、为什么“士别三日，即更刮目相待。”

    （因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）

    6、 “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

    （与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）

    7、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

    （孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。）

    （四）练一练

    1、解释“吴下阿蒙”、“刮目相待”并造句。

    吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

    刮目相待 ：用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。也作“刮目相看”。刮：擦。

    （造句随堂提问）

    2、读了本文你有什么感受呢？孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，作为肩负建设祖国重任的中学生来说，知识对我们重要性是可想而知的。那么，我们应该怎样对待今天的学习生活呢。联系课文，把自己的感想写出来。
 四、课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。
五、拓展延伸，明白道理。
1、归纳道理：
昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这，我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？（引导学生明白要重视后天的学习，开卷有益的道理）
2、拓展积累：
积累关于读书的名言警句：
“读书破万卷下笔如有神。”  
“书是人类进步的阶梯。”
“书读百遍其义自见。”
“书到用时方恨少。”
“穷者因书而富，富者因书而贵。”
六、作业布置：
       1、熟读课文或背诵课文。
       2、背诵相关文学常识。
       3、完成课后研讨与练习。
七、板书设计

   孙权劝学
                                     《资治通鉴》

        劝学       就学        赞学 
孙权    ——→    吕蒙    ←——     鲁肃
（善劝）         （肯学）          （爱才）
   吴下阿蒙      ————→      刮目相待
           启示：肯学、勤学

八、教学反思：