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充分发挥说课在有效教学研究中的作用
● 魏加华
授课教师说课后，听课人员进行评说，开展互动交流，和授课教师共同探讨困惑问题，帮助授课教师完善教案，以达到改进课堂教学方法、提升课堂教学品位、提高课堂教学效益的目的。这种上课前的说课活动在有效教学研究中的主要作用有：
一、有利于深化备课活动，提升上课质量
说课是在备课的基础上开展的。通过说课，可以了解教师备课的情况。备课时胸有成竹，说课时才能得心应手。只有备课充分的上课，课堂教学效益才有保障。说课可以深化备课活动。通过说课，教师可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。说课可以引导教师去思考，思考为什么要这样教学，从而提升课堂教学的理性水平。通过说课中的反思和交流，授课教师可以对备课中不完善的环节、疏漏的内容进行弥补，还可以听取有益的建议，改进、完善和提升课堂教学的策略和方法。由此可见，说课是链接备课和上课的有效手段，对于提升上课质量大有裨益。
二、有利于提高研究的针对性、实效性
单纯的说课，尽管可以反映教师的专业素养、专业技能，但很大程度上是纸上谈兵，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，看不到学生实际思维的过程，也看不到学生对知识的理解、掌握和运用的效果。单纯的听课，尽管可以看到教师的课堂实践、课堂生成，但考察的往往是木已成舟的教学方案，听课者对课堂疏漏或缺失的点评对于上过的课而言也是马后炮，亡羊补牢而已。课堂是学生生命的成长历程，教育工作者应该以敬畏生命的态度对待课堂，应该尽力避免产生消极后果和负面作用。为了提高研究的针对性和实效性，可以把说课与上课结合起来。这样，可以通过说课引领上课，通过课堂实践检验说课预设。通过说课听其言，通过上课观其行，通过课堂效果检其效。说课中的互动研究，可以有效破解备课中出现的困惑，避免课堂中可能出现的误区，甚至还可以碰撞出激灵的智慧火花，帮助教师提高课堂行动能力，完善课堂教学，提升课堂教学。这也是授课教师和听课人员对待课堂教学应该采取的行动策略和追求的价值目标。
三、有利于引领教师的专业发展
说课是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的有效途径。将说课和上课结合起来进行有效教学研究更有利于引领教师的专业发展。
首先，理论学习可以引领教师的专业发展。说课要求教师具备一定的现代教育教学理论素养，这就促使教师不断学习，提高自己的理论水平。说课还要求教师掌握系统的方法论，这就促使教师深入研究教学论、认知论、信息论、系统论、控制论等教育教学理论。
其次，课程视野可以引领教师的专业发展。说课要求教师深入钻研课程目标、结构以及教学内容等等，有助于教师形成课程视野，从宏观层面思考和把握具体教学内容的处理。
第三，实践研究可以引领教师的专业发展。说课必须以具体的教学方案为载体，这就促进教师改进教学方法，优选教学方案。教师在备课时就要思考如何优化教学目标，优化教学过程，优化智能训练及反馈的方式方法，优化教学手段，等等。
第四，表达能力可以引领教师的专业发展。说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中锻炼了教师的语言组织能力和口头表达能力，有利于提高教师的自身素质。
第五，反思意识可以引领教师的专业发展。一定意义上说，说课的过程就是教师对备课的反思过程。通过说课，教师可以进行自我矫正，自发地调整教学方案。
最后，求真务实的作风可以引领教师的专业发展。将说课和听课联系起来进行研究，可以避免说课说得天马行空，而上课却上得捉襟见肘这样的两张皮现象，真正让说课为上课服务。这有助于教师形成求真务实的工作作风。
要搞好课前说课活动，需要授课教师和听课人员转变观念，共同努力。说课常在教师招聘考录、资格认定、职称晋升、基本功竞赛等活动中充分发挥其考核评价功能。只要我们认识到课前说课有利于提高课堂教学质量，有利于促进教师的专业发展，我们就应该下决心把这项工作做好。
充分发挥课前说课在教学过程研究中的作用，必将深化有效教学的研究和实践，促进教学工作的科学发展，促进教学质量和效益的稳步提高。
（魏加华 滨海县教育局教研室）