《春》第一课时教学过程.doc

教学活动
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活动1【讲授】第一学时教学过程
        第一课时
一、 联系生活,导入新课
请同学们联系生活体验,谈谈春游的感受。教师引导学生开动所有感官,感受春天。
(设计说明:从学生生活体验导入新课,学生有话可说,且为学习课文营造良好的气氛,为下面教学环节作渲染和铺垫)
 从同学们的发言中,老师发现,当人与自然关系和谐的时候,世界才是最美丽的。朱自清的《春》,就让我们看到了人类与大自然的和谐。让我们跟随朱自清,一同走进大自然的春天,倾听那优美的春之声。
二、 根据背景材料,感知朱自清及其作品
三、 朗读课文,感知朴实隽永的语言美
1、 学生自由阅读,要求读准字音。
2、感知阅读,要求读得顺口、流畅。教师请班里朗读水平较高的一两名同学泛读,并做朗读指导。
本文是篇贮满诗意的散文,描绘了春回大地诗意盎然的动人景象,赞美春天的活力给人以希望和力量。本文语言优美形象生动节奏感强,朗读时采用的基本语调是轻盈的,各部分因内容不同可有所变化,表达盼春天到来的欣喜的感情,可用欣喜愉悦的语调,表达作者对春喜爱欣赏的感情,应用轻松明快的语调;表达作者对春天的赞美之情,应用高昂的语调。朗读的情感要到位,把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。针对朗读的情形,作简短的点评。
3.放多媒体课件的配套画面,配乐朗诵。学生循声朗读,进入情境,欣赏如诗如画的春景。
(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点,选请小组代表陈述,教师可作如下归纳:
  文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;文中运用大量叠字,如嫩嫩的绿绿的轻悄悄的软绵绵的,读来朗朗上口,听来声声悦耳;大量运用轻声儿化,使句子轻盈优美;排比句和了字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。
(2)请同学们浏览文章,找出文中那些优美贴切的词句和比喻拟人描写的景物,说一说你最喜欢哪些?进而可仿造例句。
学生可能提出的例句有:
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
请仿造这个句式造一个句子。
比如,蝴蝶满天飞:五彩的,绚丽的,缤纷的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,还羞答答的。
四、感知课文思路流向,理清层次
1、请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的?
课文的二至七段。其中第二段是总写春回大地、万物复苏的情态,是以下五个语段具体描绘的背景。以下五个语段依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。可称之为“春之五图”。
2、请同学们轻声诵读第一段,体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上柔和亲切的感觉,思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系?(学生交流)
明确:叠用“盼望着”是运用反复手法,生动地表达出向往春天的急切心情;“东风来了,春天的脚步近了”则运用拟人手法,表达喜春的感情。(教师适机补充拟人手法的常识:把物当做人来写。作用在于使事物人格化,具有人一样的思想感情)写盼春为全文定下了活泼、轻快的抒情基调,创设诗一样的氛围,是绘春的依托。
3、朗读八至十段,思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系?(学生讨论)
三个形象化的比喻各自成段,是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的,强调春天的“新”“美”“力”。(教师适机补充比喻的有关常识)作者在完美地制作了春天的画卷后,纵情地对春天予以赞美。颂春,着墨于意。
小结:文章以盼春落笔,中间以绘春续笔,结尾以颂春收笔,这是本文的思路。
五、配乐朗读
全体学生声情并茂地朗读全文,体会作品中的意境。
(配乐朗读使学生在理解本文基础上完成了与文本、与作者的最终对话,这也是对话式教学的成果体现)