如何写好作文开头.docx

第一课 藤野先生
[教学目标]
基础目标：识记并掌握文中的重点字音字词字意
能力目标1：掌握默读、速度技巧，学习勾画关键字词，提取信息，感知文意
能力目标2：学习跳读，摘取信息，感受藤野先生的高尚品质，
[]
1、重点字音字词
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]
了解藤野先生的高尚品质。

[教学过程]
第一课时
自主学习
一、资料链接
藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。
1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。
二、作者作品搜集
见《新学案》基础知识梳理1.
三、学习过程
1、学生默读课文，勾画批注提取信息，初步感知文意。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：
绯红（fēi）  油光可鉴（jiàn）  标致  不逊（xùn）  匿（nì）名
诘（jié）责  托辞  喝（hè）采  适值  抑扬顿挫  深恶（wù）痛绝
物以希为贵：
3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成 个部分。
第 （第 段） 。
第 （第 段） 。
第 （第 段） 。
展示提升
一、导课：预习中，我们复习鲁迅的相关知识。这节课，我们来认识鲁迅先生的恩施，藤野先生。
二、课堂组织活动
课堂活动一：基础知识大比拼
请每组6号同学上黑班为一下加点字注音
解剖 不逊 瞥见 绯红 杳无音信
课堂活动二：我读有感知
默读课文两分钟。
结合同学们的预习请一组4号根据自己画出的有关文中的时间和地点的词语，将自己思考的全文可分几部分。读出自己划分的段落和大概意思。并征询全班同学是否有异议。有，请举手纠正
第一部分（第1-3段）在东京，见藤野先生前。
第二部分（第4-35段）在仙台，与藤野先生相处相识。
第三部分（第36-38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。
课堂活动三：我的感受最精彩
请学生采用跳读方式，阅读第二部有关写藤野先生的内容。
用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。
（学生交流）
1、外貌描写（白描）
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。
比较、体会：
老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？
他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”
不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。
2、通过四件具体的事件，突出精神性格。
A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。
自始至终认真负责的精神。
B、为“我”改正解剖图。
对学生的严格要求和循循善诱。
C、关心“我”的解剖实习。
热情诚恳，关心入微。
D、向“我”了解中国女人裹脚。
对骨学的兴趣和求实精神。
四、课堂小结
这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
五、布置作业
1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。
2、课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。