甘南县东阳镇小学刘海峰《触摸春天》教学设计.doc

《触摸春天》教学设计
甘南县东阳镇小学 刘海峰
教学目标：
　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
　　教学重难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
　　教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，复习生字词语。
师：同学们,我们都知道一年有四个季节：春(生接:夏、秋、冬)，你最喜欢哪些个季节？为什么啊？
师：是呀，一年四季各有特色，今天愿意和老师一起走进春天吗？
生齐说：愿意！
师：你能想到哪些和春天有关的词语？
看来大家积累的词语还真不少！在上节课对本课的初读中，我们也学习了好多词语，能读一读吗？
生齐说：能！出示词语
二、走进文本，探寻人物内心
师：春天是个缤纷的世界，春天也发生着许多动人的故事，通过上节课的学习，我们知道《触摸春天》向我们娓娓讲述了一个盲女孩的故事。是啊，安静没有一双明亮的眼睛，但她却实实在在地触摸到了春天，她心中的春天，和我们一样的丰富。一个明眼人所能做到的一切她都做到了。如果用 一个词来概括的话，那安静创造了什么？—— “奇迹”。（板书“创造奇迹”）让我们再次走进课文，细细体会吧！请同学们自由地朗读课文。 （学生自由朗读课文）
师：谁来谈谈再读课文的感受？
师：看得出你是用心品读课文的孩子。
师:大家有同感吗? 生齐说:有!
师:的确,盲女孩所创造的奇迹在文中随处可见,请同学们默读课文，边读边用横线勾画出这些词句。(学生默读勾画,教师巡视学生勾画情况)
师：下面我们就交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？我们先看第3自然段，谁能把你的发现告诉大家。
句子一：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
⑴说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，说是奇迹因为她是个盲童。）
⑵想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候是什么感觉？（摸摸索索，磕磕绊绊，踉踉跄跄）过渡语：那么，安静为什么能够走的如此流畅呢？在文中找到相应的句子。
句子二：这个小女孩，整天在花香中流连。
1、“流连”是什么意思啊？（留恋。恋恋不舍。）
2、你从“整天；流连”这两个词中，读懂了什么？
生1：因为她喜欢春天，所以她整天在花香中流连，对这里的一切都那么熟悉。
生2：一个盲人不是躲在家里而是出来感受春天，说明她很爱生活。师：你的理解非常有深度。
生3：她虽然看不见，却用她的其它器官感受着春天，用她的心感受着春天，才会那么神奇的吧！
师：同学们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。
是啊，因为她是个盲童，所以她的下面这个动作也是个奇迹，谁勾画了这一句？
句子三：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
这句话里有两个词语用的非常精确。是哪两个词？（慢慢地；极其准确地）有什么好处？
（使读者很容易体会出安静为我们所创造的奇迹）去掉（慢慢地；极其准确地）两个词语再读。体会好处
过渡语：在这个春天的早晨，奇迹还在继续。请看4自然段安静创造奇迹的语句。
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
1、那么你是从哪里感受这是一个奇迹的呢？（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）
2、“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？她想拢住的是一个春天，是一个世界。用书上的一个词来回答——多姿多彩。还可以用哪些词来形容？五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷……
师：你理解得非常好，那么我们把“竟然”换成“居然”或“果然”可以么？为什么？谁能用“竟然”说一句话。
学生读这一句。你读的很好。让我们闭上眼睛，也伸出双手感受一次。“她慢慢——合拢。”
师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹，盲女孩自己认为是个奇迹吗？
生1：她自己也认为是个奇迹。师：你从哪儿知道的？生1：我从“惊讶”这个词语知道的。
师：能抓住关键词语理解句子的意思，你很会读书。
师：在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？请同学们在小组里说一说。
师：想象为我们的心插上一对翅膀，让我们仿佛飞进了盲童安静多姿多彩的内心世界。让我们再读这个自然段，用朗读表达心中的感受吧！
学生自己练习读这个自然段，喜欢这个自然段的孩子还可以试着背一背。
师：看大家读得这么带劲，谁能试着背背。
师：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？请大家默读第6自然段，勾出相关的词语。
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
生汇报：我勾的词语是“张望”。
师：知道“张望”是什么意思？生：“张望”就是向四周看。
师：我们看看插图，安静确实是在做张望的动作。实际上，安静能看见吗？明明看不见为什么还要张望？
师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。
师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。
让我们在朗读中再次感受吧！
句子五：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是
生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？
生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。
师：是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？生再读这一句。
生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。
师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。
师：孩子们再读一读，这句话还让你有着怎样的理解？生再读这一句。
生活延伸
其实生活中，有许多象安静这样从小残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界，你知道的和同桌说一说，在全班交流。
六．布置作业，延伸课外：
同学们，书后面还有海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段，课后读一读，搜集有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
希望同学们永远做生活的主人，记住：你的生活你做主.