苏教版《散步》教学设计.doc

《散步》教学设计

一、教学目标
1．有感情地朗读课文，感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
2．品味课文清新质朴的语言。
3．理解最后一句话的深刻含义。
4．通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点：
1．整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
2．揣摩精美词句，品味语言的美
三、教学难点：
如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
四、教学过程
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

情景导入,
渲染亲情
1．播放百度视频：
公益广告：《让爱住我家》
2．提问:
看着这温馨画面，听着甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。能跟我们分享你与家人在一起所做的印象深刻的一件事吗？
导入课题：
家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。
（屏幕显示课题《散步》及作者）
1.学生观看视频
2．让学生畅谈
与家人在一起
所做的印象深
刻的一件事

1．让学生视频：《让爱住我家》目的是：，通过优美的旋律、诗化的歌词以及朴实感人的生活场景唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视， 使学生在一个个“爱”的镜头中受到感染，激发学生的兴趣。
2．而让学生畅谈与家人在一起所做的印象深刻的一件事目的则是：以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知识的学习。

二、
朗读课文，
感知亲情

1.组织自由朗读课文。
要求：读准字音，读出感情。
2.组织抢答
（1）读准字音
（2）根据意思找词语
（3）你觉得这篇课文朗读时感情基调应该是（ )
A、舒缓而欢愉 B、慷慨激昂C、沉痛忧伤
（屏幕显示题目）
3．指名三名学生朗读课文片段，师生评分：
积极参与1分
准确流畅1分
有感情1分
（屏幕显示课文三个片段）
4．配乐朗读：播放萨克斯乐曲《回家》让学生在乐曲声中有感情的齐读课文。
5．组织抢答二：
a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？
（屏幕显示题目）
6．指名2-3名学生请用简洁的语言复述文章的主要内容。

学生自由朗读课文。

学生抢答一。

三名学生朗读课文片段。

学生给朗读同学评分。

全班配乐朗读课文。

学生抢答二。

2-3学生复述文章的主要内容。

个
朗读：
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。
在本环节中我分三步进行：一是自由朗读，学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中.二是片段朗读，通过课文片段读进行评分，既激励学生积极参与又有针对性的指导学生朗读，提高学生的朗读水平为下面的齐读打基础。三是“美读”， 播放萨克斯乐曲《回家》创设情境，渲染温馨的气氛，让学生在优美的旋律中有感情的齐读课文感悟文本之美。
快速抢答
利用学生争强好胜的心理， 设计一些较简单的问题，让学生快速抢答。这样既可以既调动学生的积极性又培养学生的感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。
3．复述课文
这一环节主要是让学生抓住主干把握课文主要内容，培养学生的概括能力以及口头表达能力。
三、
研读课文，领悟亲情。

提出问题，组织讨论：
1．评人物：
在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。
根据学生的回答板书：
“我”---孝顺温和 母亲—温和慈爱儿子----聪明伶俐 妻子—温柔贤惠
2．师小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情……。
3．拟横批
（1）提问：你觉得这一家人散步过程中最让你感动的是那一幕？
（2）根据学生的回答屏幕显示“我”背母亲、妻子背儿子的感人画面。
（3）齐读最后一段，并说说你对最后一段的含义的理解。
（4）师过渡语：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
屏幕显示：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
（4）、提问：你能为对联拟个横批吗？
明确：文章记叙了一家三代野外散步的生活小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。写作特色：以小见大

学生再读课文，运用老
师提供的句式点评人物。

学生的回
答感动的是哪一幕。

齐读最后
一段。

4．学生说说对最后一段的含义的理解。

5．拟横批。
（一）、提出问题，组织讨论
1．评人物
这一环节主要通过赏评人物，引导学生再读课文，理解人物形象，理解这一家四口人身上洋溢的浓浓的亲情。最终让学生挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。
让学生根据句式回答，目的是使学生回答更规范、具体、深入。
2．拟横批
这一环节主要通过引导学生赏读“我”背母亲、妻子背儿子的感人一幕培养学生感悟能力，概括能力，并深入理解背负意义。挖掘出课文主旨。
充分利用多媒体，屏幕显示温馨图片，直观形象。赏读对联，拟横批。既画龙点睛又充满文学趣味，极大调动学生的积极性。
师过渡语、小结
过渡语是串起珍珠的线，而小结是画龙点睛。通过过渡语、小结来引导学生理解主旨，领悟精妙的写作手法。而诗意化的语言，更使课堂熠熠生辉，是对学生潜移默化的文学熏陶。

四、
赏读语言，
品味亲情

根据学生的回答板书：
相亲相爱、尊老爱幼
小结：一次平常的散步，一点小小的波折，，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。(板书：以小见大)

组织小组合作探究品读语言:
学生自主学习：
试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？
四人小组内合作交流：
先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。
（评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。）
3．班级交流
每个小组派代表把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。
归纳本文语言特点：
通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。
5．请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？为什么？

1．学生自主学习将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一
读。
2．四人小组内合作交流：先读句
子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。
3．班级交流：每个小组派代表把找到的句子或词语与全班同学共享
4.学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让他感动或特别喜欢的语句。
组织小组合作探究品读语言：
1．生自主学习
在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。
2．四人小组内合作交流
由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流
3．班级交流
每个小组派代表把找到的句子或词语与全班同学共享。 分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中。
归纳本文语言特点
归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律
的认识。
文中还有让你特别喜欢语句吗？
尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。
五、
拓展延伸，升华亲情

1．提问：文中的儿子“我”做了很多，承担的也很多。 在你的家里谁的担子最重？为什么？
2．提问：作为年幼的一代，你又该怎么做呢？
3．齐读《孝心无价》：
屏幕显示：
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。 ---毕淑敏
4.小结：爱要说出口，更要有行动。回家常为父母、家人做点事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……相信你能做到！
5.总结全文，表达祝福

学生思考后回答问题
2、齐读《孝心无价》：

在你的家里，谁的担子最
重？你又该怎么做呢？
这一环节是借助文本激发
学生与心灵对话，与生活对话，从课内延伸到课外，拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。
齐读《孝心无价》
该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要孝顺
父母，用爱来营造家园，用责任来回报社会。
总结
这一环节主要引导和激励学生从小事做起孝顺父母，拥抱亲情。

六、
动情落笔，
抒写亲情。
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。
请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。

写贺卡，这一作业设计意在引导学生关注生活，品味生活。展现语言魅力，描绘生活之美。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。而且写贺卡符合学生的身份，也能引起学生的兴趣，调动他们的积极性。

板书设计
我”---孝顺温和
母亲——温和慈爱
散 步 相亲相爱
儿子----聪明伶俐 尊老爱幼
妻子——温柔贤惠
（小） --------------------------- （大）

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难
点。