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小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维。激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高．对课文内容的理解就会逐步加深。”因此．在小学语文教学中，我们教师如果恰当地、充分地运用朗读手段，那么就可以很好地帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思想和陶冶情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中使眼、口、耳、脑等多种感官并用．这样既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然．在小学语文教学中注重朗读指导，是我们每一个小学语文教师应尽的职责。
　　一、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功．就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导，而朗读指导也要讲究方法．注意有的放矢地组织学生训练。在课文分析的基础上。要让学生多读，让学生去咀嚼、品尝，同时还要指导学生用恰当的思想感情去朗读课文，训练自己的感悟。
　　就高年级学生来说， 在指导朗读过程中，一定要结合课文的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的重要作用。尤其像《我爱你啊，中围》、《大江保卫战》、《孔子游春》等这类意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语速，有感情地去朗读课文。如教学《孔子游春》中“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青．春天伴奏”时，可以从两方面着手：
　　一是要正确地停顿；二是要读出重音。通过这样的朗读指导，学生将会感受到泗水的美丽春景，有了这种体会。就自然而然地进入了这种意境。
　　就文章的文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、说明文等。因此．在教师指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美的《我爱你啊，中同》，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读。
　　二、朗读成诵激发兴趣《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖．朗读是活的。如同给伤El以生命。讲解只使人知道．而朗读更能使人感受。”的确，朗读不但可以感受课文中的思想美，情感美．而且更能激发、培养学生的学习兴趣如课文《早》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个学习认真、勤劳懂事、聪明可爱的农村少年形象。在教学中．教师要充分运用朗读这种教学手段．让学生在大量的阅读中多次与文字接触， 让少年鲁迅的形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到朗读成诵的目的。
　　三、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研读、朗读好课文．把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进人角色。当然．教师范读时要让学生边听边想。边看边画．正确听出节奏、停顿和速度，让学生进人意境。
　　四、重点段落着重朗读课文的重点段中．有些词语使用很恰当，有些句子含义很深刻．对表现中心思想作用较大．指导学生读好这些词语、句段．可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
　　例如当读到《生命的壮歌》中的“显然，这外层被灼伤的蚁园英雄们至死也不松动分毫．肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”“火神? 突然向着河边对岸的方向突围。”等这些句子时，教师就要先指导学生理解，然后反复朗读，要求把带点的词语读重音．读出感情来。
　　综上所述．在语文教学中，教师要有意识的依据教材．抓住重点有感情的范读，有目的地指导学生去朗读，从而培养学生良好的朗读习惯。