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抉择游戏（听、说、写综合训练）

通川区碑庙镇初级中学：何 奎
教学设计
一、教材分析：初三学生对“抉择”一词含义的理解，难度不大，但要真正面临“抉择”时，绝大多学生是比较困惑的，对他们进行引导是必要的。选择用教案例必须通俗易懂且有代表性。本教材所选的都是学生熟悉的古今中外的人物，学生较易明白，能够达到教学目的。
二、学情分析：本内容为九年级学生授课，学生有一定的听说能力，对人生“抉择”一词含义的理解，难度不大，但阅历不够，需要教师积极引导，方能达到教学目的。
三、 教学目标
1、综合训练听、说、写的能力。
2、指导学生树立正确的人生观，教育学生珍惜所拥有的一切美好的事物。
四、教学方法
运行多媒体教学，学生分组讨论交流、师生互动。
五、教学过程
导入：
同学们，生活是多姿多彩的，但在现实生活中，面临着许多困惑，等待自己的抉择，正确或错误的抉择将影响人的一生，愿同学们正确抉择，拥有美好人生！
1、 古人的抉择
（1）孟子的抉择 。
从《鱼我所欲也》 这篇文章中引出孟子的人生抉择。
“ 鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也；生我所欲也，义我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义也。”
（2）文天祥的抉择。
文天祥在北宋灭亡后被俘，在押解途中，，写下了千古诗文《过零丁洋》,愿自己的抉择照亮史册。
（3）陆游的抉择。
从陆游的《示儿》引导陆游的人生追求:“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
2.今人的抉择
（1）周恩来的抉择
出生于资产阶级家庭，而他却为广大人民群众谋利益，从小就立下了:为中华之崛起而努力读书的宏伟大志。
2008年四川汶川地震，谭千秋老师的抉择。
（2）谭老师在生死千钧一发之际，选择了把生的希望留给了自己的学生，他的选择是多么崇高啊！
（3）初一教材《散步》一文中，父亲、祖母的抉择。
父亲、祖母的抉择，体现了中华民族尊老、爱幼，谦让的传统美德。
（4）某老师针对自己的五个愿望的抉择。这五个愿望是：
A.有一个温馨的家
B.身体健康
C.事业有成
D.有三种谋生的技术
E.有充足的财富
某老师首先放弃的是E项，他的理由是：钱是身外之物，生不带来，死不带去。有了前面四项，生活已经很充实了。他接下来放弃的是BD项，说明某老师把家庭和事业看的很重。在家庭与事业中，某老师最中保留了事业，放弃家庭对某老师来说是很痛苦的，他也深爱着这个温馨的家。
3.同学们的抉择
游戏规则：对自己的五个愿望，根据自己的理解，孰重孰轻，进行取舍，先舍去一个，再舍去两个，最后再舍去一个，剩一个。说说你的取舍理由。
A.交流本小组的五个愿望。
B.展示本小组的取舍抉择。
4、教师小结
同学们,生活五彩缤纷，充满着酸甜苦辣，但人们却不倦地追求者美好。生活是美丽的，但她同时又是现实的。在现实生活中，我们将面临许多抉择。我真心希望同学们不要在生活中迷失方向，要做出正确的选择。否则就会失去你所拥有的一切美好事物，就会在生活中付出沉重的代价。
六、作业：以“人生抉择”为话题，写一下你对现阶段心中众多愿望的抉择。
七、教学反思：本课内容难度适中，探究的问题接近学生生活实际和认知水平，学生积极参与，师生互动较好，达到了预期的目的。但学生因阅历欠缺，在五个愿望的取舍时，人生观有偏颇，在教学中需老师正确引导。