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简答1，欧文幼儿学校产生的原因及意义、内容和方法 
   1，产生原因：
a）工人阶级居住条件恶劣，狭小空间、简陋家庭设备，不利于孩子成长。
    b）父母为生活所迫，很少有时间、精力考虑子女的教养和教育。
    c）父母无知，养护和教育孩子没有正确的方法。
   2，意义：在世界学前教育史上有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河。
【2005.4】论述题：分析卢梭自然教育思想及其现实意义。
1）自然教育：就是顺应儿童天性发展的教育。
2）自然教育的目的：培养自然人（或自由人）即天性得到自由发展的人，主要特征是具有强烈自主性。
3）自然教育的内容：教育按年龄分期，分为4个阶段。儿童身体的养护和锻炼。感觉教育。
3）自然教育的方法：“自然后果法”，主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他， 使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。有其积极合理的方面，但并不在任何情况下都适用。
论述题：福禄倍尔的学前教育思想。
1，学前教育目的：由于世界、自然和人都是上帝精神的体现。
教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的”上帝的本源”，把人身上潜在的上帝精神表现出来
2，学前教育原则：a、发展的原则；b、教育适应自然的原则。
3，学前教育的地位和作用：a、幼儿时期是人生的一个最重要的阶段，此  时的生活方式和所受的教育将影响他整个一生， 应把学前教育作为人的教育过程中 的一个极其重要的阶段；
b、单由家庭来教育儿童存在很多问题，应建立专门的学前教育机构，以保护儿童身体和精神的健康成长，培养训练有素的幼儿教师，并推  广幼儿教育经验。 
4，学前教育的内容和方法：a、通过游戏及'恩物'，发展儿童的认识能力、 创造能力和体力，并培养良好的道德品质；b、通过各种作业，将恩物的知识运用于实践。 
5，福禄倍尔学前教育思想的历史地位：1）福禄倍尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由'看管'转向'教育'，通过幼儿园教育促使儿童的身体和精神健康成长。2）这套理论对许多资本主义国家学前教育的发展都有很大的影响。 但他的理论带有神秘主义和形式主义的倾向。
2，【2003.4】开端计划
1）   是 1965年美国政府，为实现幼儿教育机会均等的目标，而实行的一项重要计划。
2）   该计划要求对"处于困境者"家庭的子女进行"补偿教育"。
3）   具体做法，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 4～5 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，进行为期数月到 1 年的保育。
4）   是二战后，规模大、历时长、效果显著的学前教育机会均等的运动。
5）   促进幼儿的智力、语言、社会情感等方面的发展效果明显。
2，“儿童之家”
   1）1907，蒙台梭利，在罗马开办一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校。
   2）不收费，但“约法三章”：家长按时接送，与“儿童之家”密切配合，经常报告孩子在家里的表现。
   3）蒙特梭利将最初用于低能儿童的教育方法修改后，用于正常儿童，取得巨大成功，引起广泛注意。
4  武昌蒙养院：
1，1903，武昌，湖北幼稚园，也叫武昌蒙养院，是中国创立的最早的公立学前教育机构。
2，湖北幼稚园附设女子学堂，是中国幼稚师范的萌芽。
3，户野美知惠，是日本来华的最早的幼教工作者。拟定《湖北幼稚园开办章程》，规定“重养不重学”的原则。
4，保育幼儿包括发展身体、开发智识、培养行为习惯三方面。课程有：行仪、日语等。
名词解释：民国时期的《幼稚园课程标准》
1，1932年，由教育部正式公布，根据 1929年《幼稚园课程暂行标准》修订。
2，是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准
3，它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。
4，它既体现了民族性又，体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点。
名词解释：南京燕子矶幼稚园   
a)1927年，人民教育家陶行知创办，是中国第一个乡村幼稚园。  
b)宗旨：为建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。  
c)招收贫苦农民孩子。结合农村实际，确定保教内容。教学方法上，继续试验“设计组织”的方法。 
d)用艺友制办法训练艺友成为幼稚园教师。在其影响下，很多地方出现了创办乡村幼稚园的活动。

名词解释：南京鼓楼幼稚园 
a)1923年，陈鹤琴创办，是一所实验性质的幼稚园。
b) 以研究幼儿心理与教育为中心。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。
c)，实验活动包括课程实验和行为习惯培养。课程有音乐等9项。总结了“幼稚生活经历”。
d)出版过《课程》《儿童故事》，其实验经验和出版物在全国颇有影响。
名词解释：行为课程 
1. 我国近代著名幼教专家张雪门，《增订幼稚园行为课程》，初步形成“行为课程”的理论和实践体系。
2，“生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。
3. 生活和实际行动是行为课程的两大因素。首先，这种课程完全根植于生活。其次，课程注意实际行为，生活和行为是相互联系的整体。
4. 行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意 实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。
论述  幼稚园行为课程教学法的要点和基本精神  P171-173
1，“生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。生活和实际行动是行为课程的两大因素。
  2，行为课程的要旨是：以行为为中心，以设计为过程。
  3，行为课程教学法是：起于活动而终于活动的有计划的设计；割据设计精选有助儿童发展的自然而良好的行为，并进行指导；在进行中把握远大而客观的标准，并注意劳动中亦劳心的原则。
  4，行为课程教学法，采取单元教学，先根据幼儿学习动机，决定学习目的，根据目的估量行为的内容。
    综上所述，张雪门幼稚园行为课程的基本思想是“生活即教育、行为即课程”。其目标兼顾个体与社会需要，内容来自周围生活环境，方法采用单元设计教学法，实施以行动为中心。
名词解释：艺友制
1.陶行知，在培养幼教师资方面的特点：是运用艺友制。
2.艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。
3.艺友制幼稚师范教育最大特点、优点：学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。
4.在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资。
5.节省时间，一年半到两年结业，缩短幼师3年的毕业期限。
.【古印度】
·以传诵《吠陀》经为幼儿教育的主要内容的是 古印度婆罗门教 △
·.幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。指的是 古印度佛教的幼儿教育
·古印度幼儿教育与种姓制度和宗教神学密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。
·.古印度佛教的幼儿教育主要有 寺庵教育和家庭教育 P310
【亚里士多德】
·亚里士多德，《政治学》《伦理学》阐述了其幼教思想。P324
·西方教育史上“教育立法”思想的开端，亚里士多德强调教育规定于法律 P324
·西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是 亚里士多德  P325
·亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：天性、习惯和 理智。P327
·亚里士多德强调，“规定”教育的应当是.法律
奥柏林编织学校：P364
1，   法国牧师奥伯林于 1776 年创设的保育所，学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。
2，   以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专 门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。
3，   该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作"助教"。学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。
4，   奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。