有详有略-强干弱枝.doc

江阴市桐岐中学八年级（上）语文教学设计
课题
有详有略，强干弱枝
主备人：黄碧泉
文本研读：《语文新课标》要求“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材 、构思立意 、列纲起草 、修改加工等环节。”每篇文章都有中心意思。要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，要选取那些最能表现中心意思的材料，详细地写。而对表现中心有些联系的材料只要简略地去写。当详则祥，该略则略。做到有详有略，强干弱枝。
教学创意：以优秀习作为例，让学生揣摩详略安排的依据，探究如何“强干”的一些写作方法。训练修改“问题作文”，内化学生修改能力。
教学流程：
【学情分析】
文章详略处置不当，特别是喜欢用粗略的过程性叙述代替具体细致的描写，是目前学生作文的一大弊病。比如记叙自己的经历，从呱呱坠地写到幼儿园、小学再到初中，各个阶段都平均用力；写一件事，从头到尾，平铺直叙，缺乏波澜；写一个人，眉毛胡子一把抓，不分主次、不抓重点。造成这种现象的根源在于学生对自己的生活素材没有取舍、没有提炼，从而使得文章平铺直叙、毫无色彩。
【学习准备】分发作文思考、练习材料，学生预习、思考。
【过程参考】
一导
植树种花，讲究修修剪剪，剪掉多余的枝叶，这样树才能长得高大，花才能开得茂盛。记叙文也是同样的道理，要讲究强干弱枝。要有详有略，详略得当。

二探
一读《精彩的比赛》，思考问题，让学生揣摩详略安排的依据。
1、这篇习作略写的是哪些事？（板书：弱枝）详写的是哪些事？（板书：强干）略写的事可以不写吗？
2、详写和略写是否得当？请说明理由。（板书：表现中心）
小结略写的价值：最能表现中心的材料要详写，略写的材料往往是对表现中心有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使人物形象不够丰满，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

三忆
学生回忆学过的课文的例子，看看大作家是怎么做的。
提示：可以举《老山界》两处写景（浓笔重写夜宿雷公岩，淡笔轻描下山所见之景）；可以举《背影》中作者两次实写父亲的“背影”,一详一略；可以举《我的老师》中老师“帮我排解纠纷”和“梦中寻师”的详写部分。等等。
教师过渡：大作家在写作中都如此精心选材，慎重安排详略，我们就更应该这样做了。那么，问题来了？怎么去“强干”“弱枝”呢？特别是怎么去“强干”呢？

四究
二读《精彩的比赛》， 思考问题，看详写的地方写了些什么，作一点圈点批注。批注后再小组交流一下。
提示：这次批注要侧重于表达技巧（描写方法、修辞手法、表现手法）
1、学生作批注，教师巡视，参与学生讨论。
2、学生谈“强干”的表达技巧。（教师归纳板书）
3、再次质疑，这篇习作可不可以再写得好点？再写点什么？如果实在看不出来，我只好用我们近期做的小作文启发一下了。
4、结合前几次做的小作文，再次强化“强干”的写作技巧。（教师再补充板书）

五练
三读《精彩的比赛》，运用刚才所学，在原文中添加一些内容，让读者觉得比赛更精彩些。练一练你的“强干”功力。
1、学生作“强干”修改。
2、学生谈修改。
3、教师小结（略）

六比
课后作业：四读《精彩的比赛》，请同学们“反弹琵琶”，改成一篇事件完整、语言连贯，但详略倒置的“臭文”。再作比较，笑一笑，乐一乐吧。

二次备课：

板书设计：
弱枝（略写有价值）
表现中心
强干（详写讲技巧）细节描写、动作描写、观众反应
缺少：以声衬静、听后感受、景物烘托、神态描写、联想想象……

教学反思：