小学语文教学设计-给家乡孩子的信.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年 级
六年级
主备人
崔霞
所在学校
梅岭小学
单 元
第六单元
课 题
给家乡孩子的信
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不
是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，
掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发
为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
教学准备
巴金的相关资料搜集
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
个性设计
第一课时
教学内容：
正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语，理清课文脉络；学习1、2自然段，感受巴金对家乡孩子的爱。
教学过程：
一、谈话导入：
（一）板书课题，指名读题
（二）迅速浏览课文，课文是谁给家乡孩子写信？
（三）关于巴金，你知道些什么？
1、反馈：学生课外知识补充
2、阅读“作家卡片——巴金”
（四）再读课题，你想知道什么？
巴金爷爷为什么要给孩子们写信？信里有哪些内容？表达了巴金爷爷对孩子们的什么希望？……
二、初读课文：
（一）自由读课文，要求：读准字音，读通句子；思考：每个自然段各写了什么内容？
（二）指名读课文，同时反馈：各自然段写了什么？
　　　写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、感受巴金爷爷对家乡孩子浓浓的爱：
过渡：巴金爷爷对家乡的孩子们有着无限的爱，这种爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。
（一）指名读第1、2自然段。
（二）再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
1、学生默读、思考。
2、边交流边有感情朗读：
（1）家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生
回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）
②我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。）
③……有时候一支笔在我的手里有千斤重。
A、伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？
　　B、一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）
④怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
A、哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。
B、从“怎么办呢”？你感受到什么呢？
C、“终于”能否去掉？为什么？
⑤请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……
A、从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。
　　B、小黑板出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……
　 指名读这句话
想象：家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么 ，多么 。
　　　我读了巴金爷爷的这封信，多么
，多么 。
再指名读课文中这句话。
（三）指导看图，加深感受，感情朗读。
让我们再次朗读课文1、2自然段，感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限的爱。（齐读）
四、作业：
1、有感情地朗读课文第1、2自然段；
2、抄写词语；
3、用“多么……多么……”造句。
4、查阅资料，更多地了解巴金爷爷。

第二课时
教学内容：
学习课文第3—6自然段：感悟巴金爷爷对同胞、对祖国的爱，体会“让生命开花结果”的意义。
教学过程：
一、导入，启示思考：
（一）巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请听评委会的颁奖辞，范读：
　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
（二）就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）
二、感受巴金爷爷对祖国、同胞的爱：
（一）默读第3－4自然段，边读边想：
1、哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子。
2、小组交流：互相读读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
3、集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
①不要把我……普通人。
A、在矛盾处激发学生思维：“杰出”与“普通”是一
对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
B、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”：a、受爱戴；b、作品多；c、求奉献；d、惜时间。
C、巴金爷爷这样说，你感受到他是个怎样的人？
②我写作，不是……而是……这种感情。
A、体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
B、那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
C、用“不是……而是……”练习说话。
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。
③我今年八十七岁……让我的生命开花结果。”
　A、生命的意义是什么？（在于奉献）你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（举例说明）
B、理解“生命开花结果”的含义。（“开花结果”并非指自然意义上的开花结果，而是指人生放出光彩。“人人为我，我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。）
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出自己的感动和敬佩。
指名读，齐读。
④我们每个人都有更多的爱……才会开花。
师：“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的少，更多的都给予了别人，为别人活着，生命才有意义。
（三）小结：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他有着很高的官职，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
（四）讨论、升华：
1、在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已，你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋……）
2、这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！
3、你打算怎样让你的生命开花？你可以直接对巴金爷爷说。（生：巴金爷爷，我……）
三、体会希望：
（一）齐读第5自然段
（二）这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望，请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？
四、总结、感悟：
（一）同学们，不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了一句，就是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，你们呢？
（二）巴金爷爷，已于2005年10月7日离我们而去，但是他永远活在我们的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
五、作业：
（一）造句：不是……而是……
（二）了解信的格式，已“寄往天堂的一封信”为题，给巴金爷爷写封回信，告诉他“你读了巴金爷爷的信，得到了哪些有益的启示”。
（三）阅读巴金的相关著作
板书设计：
23、给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义　　为社会添光彩
再活一次……开花结果　　　　　为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习

开门见山给予学生展示的机会，初次表达自己对巴金爷爷的敬意。

理清课文脉络，为学生学文服务。

引导学生主动阅读，自主探究，教给学习方法，自读自悟。

充分引导学生想象，还可以结合画面让学生体会巴金爷爷当时的幸福感受，从而感悟出巴金爷爷对孩子们的爱。

结合课文第2项习题，体会。

落实本课时的一个重点，引导学生学会用“多么……多么……”造句。

作业巩固本节课所学。

引用国人对巴金的高度评价，让学生充分了解巴金的社会影响

巴金爷爷的自评与国人对他的评价形成对比，从而让学生感受到其人格的伟大。

通过把握重点词句的方法，反复揣摩巴金爷爷对孩子、对同胞、对祖国的“爱”！

让学生在深刻感悟巴金爷爷伟大人格的同时，善于用自己的慧眼去发现身边同样具有如此崇高思想境界的人物，为自己树立起学习的榜样。

激发学生进一步了解学生的欲望。

升华学生对课文的理解。

教后反思

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相关搜索：
巴金：杰出的世界语者
作为中国著名作家的巴金蜚声海内外，在中国现代和当代文学史上占有重要的地位，但鲜为人知的是巴金从青少年时代起就投身于中国世界语进步运动，又是华夏一位杰出的世界语者。
　　一、幸遇踏上世界语道路的带路人
　　1918年9月的一个黄昏，四川成都青年英文补习学校，一个14岁的瘦弱少年在校园里的一棵老槐树下，捧读着一本《新青年》杂志。当他读到其中一篇介绍波兰青年柴门霍夫创造世界语的文章时，他觉得眼前亮了，他仿佛寻觅到了一把叩开世界大门的金钥匙……这位少年就是后来闻名世界的中国大作家巴金。
　　两年后，巴金开始在一个叫高自性的朝鲜人开设的世界语班学习世界语。这年冬天，少年巴金怀着一腔求知的热忱，第一次给上海《东方杂志》的翻译、上海世界语学会负责人胡愈之写信讨教。不久，胡愈之亲笔给他复信，不但就巴金所提出探讨的问题给与答复，还勉励巴金勤奋苦学世界语，为社会的进步作贡献。这封信像一把火燃起了少年巴金心底学习世界语的热情。他一边学习，一边奋笔疾书，为世界语的传播摇旗呐喊。1921年5月15日，巴金在成都《半月》杂志发表了《世界语之特点》的文章，后来又加入该社并成为编辑之一。他与杂志的编辑同仁先后举办了世界语星期班和暑期速成班，在成都播下了世界语火种。
　　1924年，巴金在南京东南大学附中学习。他继续自学世界语，每天坚持一个小时，从不间断。
　　1927年，他拿着世界语这把金钥匙打开了世界的大门。1月，巴金赴法国留学。他与法国、德国、澳大利亚的世界语者通信联系，也是在巴黎，巴金第一次与8年前和他通信的胡愈之会面，在以后的日子里，他得到了胡愈之的真诚帮助。胡愈之推荐他翻译、发表了不少世界语文章，所得的稿酬也解决了巴金的生活费，所以后来巴金说，胡愈之是他踏上世界语和文学创作道路的带路人。
　　二、以世界语之笔冲击黑暗
　　1928年12月初，巴金结束了他在法国近两年的留学生活，返回了祖国。不久，他就加入了上海世界语学会，并任上海世界语函校的教员，还兼任该学会会刊的编辑。
　　巴金胸中燃烧的忧国忧民的激情，不但驱遣着他以汉语创作文学作品，也促使他用世界语之笔冲击着黑暗的旧世界。他陆续从世界语翻译了俄国民歌《凡尔加，凡尔加》、克鲁泡特金的论著《论理学的起源和发展》、意大利亚米契斯的剧本《过客之花》和俄国作家托尔斯泰剧本《丹东之死》等，还用世界语撰写了《在黑暗中》、《世界语创作文坛概观》等文章。
　　1930年秋天，巴金从上海赴福建旅行，在细雨蒙蒙的厦门，他结识了青年世界语者、作家王鲁彦，共同酷爱文学事业和献身于世界语的理想，使两位中国杰出的青年世界语者、作家结下了深厚的友谊，以致14年后（1944年），被鲁迅誉为中国乡土文学作家代表的王鲁彦不幸在桂林病逝的噩耗传来时，巴金悲痛万分，挥泪作悼文《写给彦兄》，并为《鲁彦短篇小说集》写了后记。
　　接下来的日子里，巴金辗转于福建和上海，短短的数年时光，巴金通过世界语翻译文学作品就近30万字。巴金锲而不舍地对真理、光明的追求，播洒世界语之光，去照亮黑暗笼罩下的苦难深重的祖国。
　　三、投身新中国的世界语运动
　　新中国建立后，中华全国世界语协会成立，当年的青年世界语者、如今的著名作家巴金当选为中华世界语协会第一届理事会理事。他仍继续致力于推动中国世界语运动和促进中外世界语者友好文化交流。
　　“文革”结束后，1977年，刚刚恢复自由的巴金接到了相识50年的老朋友、全国人大副委员长、中华全国世协会长胡愈之的来信。看到胡愈之的手迹，巴金十分高兴，还特地在日记里表达了兴奋的心情。此后，在胡愈之鼓励下，他重又开始与中外世界语者书信往来和晤面交流。巴金当选为中华全国世协理事会理事。1980年，76岁的巴金率中国世界语代表团赴瑞典参加第65届国际世界语大会，受到各国朋友的欢迎。为了表彰巴金为国际世界语运动作出的贡献，次年，在巴西举行的第66届国际世界语大会上，巴金当选为国际世界语协会荣誉监护委员。
　　1981年12月6日，巴金与胡愈之、楚图南、赵朴初、冰心、叶君健、夏衍等发起成立中国世界语之友会，在海内外产生了很大影响。
　　1991年12月30日，第二届中国世界语大会在唐山召开。巴金虽然由于健康原因不能亲自参加大会，但他给大会写了热情洋溢的贺信。此届大会上，巴金当选为中华全国世界语协会名誉会长。
　　1995年9月，91岁的巴金在第三届中国世界语大会上再次当选为中华全国世协名誉会长。直到如今，在中国世界语园地里勤奋耕耘的人们，仍然被巴金一生致力世界语事业的精神所激励，仍然能够感受到他默默关注的目光……

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《海上日出》、《鸟的天堂》 激流三部曲
《随想录》的最后一篇文章《怀念胡风》。写这篇文章时巴金已经得了帕金森病，每一个字都是用左手推扶着右胳膊，颤颤巍巍画出来的。每天写100多个字，七八千字的文章写了1年时间。
优秀课例：
在照片的遐想中飞扬
师：刚才孩子们都尽情地朗读了课文，下面，我们一起来欣赏一下书上的巴金爷爷的照片吧，告诉大家，你感觉照片的巴金是一个什么样的人。
生1：他非常安祥、从容。
生2：看上去他非常慈祥、随和。
生3：从白发，皱纹上，我看出可能历尽很多坎坷、苦难。
生4：从他的眼神中，我看出他爱思考、肯定是一个智慧的老人。
生5：我感觉他很平凡，就像是自己的爷爷一样。
生6：我看到照片上背景颜色非常暗淡，我感觉他是一个深沉的老人。
生7：弯弯曲曲的道路一直伸向远方，道路坑坑洼洼，似乎也可以看出老人的生活的坎坷和幽远。
…………（板书：安祥、从容、慈祥、随和、坎坷、苦难、智慧、平凡、深沉、智慧、幽远、超凡……）
师：从黑板上的这些词语中，我们读懂了这张美丽的照片，那么我们能不能通过这张照片读懂这封信呢？来我们一起带着这些词语走进这封信，去感悟这个平凡而伟大的灵魂吧！
（学生通过细细品味这封信，巴金的形象渐渐在孩子们的脑海中丰满起来。）
　　师：来我们把黑板上的这些字分组一下好吗？初次欣赏照片，我们感觉巴金他是一个安祥、从容、随和、平凡的老人，现在我们感受到了他的深沉、智慧、超凡，我不禁想起了这么一句话：“伟大出自平凡”，这种超凡、幽远，是通过岁月的磨练、坎坷的人生才能感悟到的。（在分组的同时，我把一个大大的“爱”的繁写字写在了黑板上。
师：“把心交给读者”的巴金，他是“二十世纪的良心”，通过我们今天的学习，这个充满爱心的巴金给我留下了深刻的印象，我们再次来默读这封信，你能感受到巴金一颗什么样的心呢？
生1：他深深地爱着孩子。
生2：他深爱着他的家乡。
生3：他深爱着他的祖国、人民。
生4：他深爱着他的事业。
生5：他深爱着他的读者。……
师：我们一起来凝望这张朴素而深沉的照片吧，虽然这颗巨星已经陨落，但光华依在，精神永在，我们一起来做他的读者吧！去和他的心交流、去跟他的灵魂沟通。