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展翅高飞 ——冲破思维定势，培养创新思维
正则中学：吴玲

学情分析
创造性思维是科学创造力的重要组成之一，也是科学创造力的最基本的心理品质。心理学的研究成果表明：人的思维活动是有规律可循的，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在能力。人们的创造性思维和创造潜力的发挥，不取决于先天生理因素的遗传，更重要的是取决于后天的努力和实践，其中，教育是重要的一环。
思维定势又称“习惯性思维”，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现为在解决问题过程中作特定方式的加工准备。随着初中生年龄的增长，知识的积累，同时也积累了很多解决问题的固定套路和方法，形成“习惯性思维”，它阻碍了思维的开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得人们不能灵活运用知识，创造性思维的发展受到阻碍。
要发展学生的科学创造力，需要进行创造性思维训练，然而突破不利的思维定势是其中非常重要的一环。创造性思维的形成和发展除了在学科教学中注重培养，并不断提高外，还需要通过专门的活动或课程训练得到提高和发展。进行中学生创造性思维训练不仅具有现实意义，还具有通过训练得到提高和发展的可能性。
本课的教授对象为刚进入初中的初一年级学生，他们还处在升学的学习、生活适应阶段，思维发展阶段属于形式逻辑思维水平，处于创造力发展水平的关键时期。随着知识的积累，有了一定解决常规问题的套路，促进了学生思维的惰性。在这个关键时期，学生是一把需要我们去点燃的火炬，而创造性思维就是那灵动的火。
一、活动目标
1．体会定势思维的束缚性。
2．通过活动，打开思路，打破思维定势的束缚，培养创新思维。
3．初步学会团体合作、集思广益的概念，这也是创新的一种手段。
二、教学重点：体会定势思维的束缚性。
三、教学难点：如何引导学生通过活动，打开思路，打破思维定势的束缚，培养创新思维。
四、教学方法：活动法 分组讨论法 讲授法
五、教学对象：初一年级学生
六、课前准备：多媒体、几根绳子

活动过程

一、导入
1.热身活动
老师这里有几根绳子(没有结的)，请你用左右手分别拿着绳子的两端，你能打一个结吗？要求：双手不能离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里（教师演示不规范动作）。
请学生边思考边尝试。
提示：右手抓住绳子的一端，左手从右手臂弯里穿过去，抓住绳子的另一端，然后手朝两边一拉，结就打好了（教师演示分解动作）。
解题关键：很多同学都先把绳子拿在手里，然后尝试怎么能在绳子上打结。这就被思维定势给困住了，我们只考虑怎么在绳子上打结，没想到在准备时就应在手臂上下功夫，通过手臂交叉从而实现绳子交叉，从而解决问题。
2.引出主题
我们本堂课就来探讨有关冲破思维定势，培养创新思维的话题，希望同学们打开思路，积极参与，通过活动达到体验、收获的效果。让我们展翅高飞，在思维的国度自由翱翔。
二、体验思维定势
（一）一则故事：
一个聋哑人到五金商店去买钉子，先用左手作持钉状，捏着两个手指放在柜台上，右手作锤钉状。售货员递过一把锤子。聋哑人摇摇头，指指作持钉状的左手。售货员这回拿对了。这时候又来了一位盲人，他要买一把剪刀……
“同学们，请你们想像一下，盲人将会怎么做？”老师问。
“噢，太简单了，只要伸出两个指头模仿剪刀剪布的模样就可以了。”有的学生大声嚷嚷地说到。
也可能有的同学知道：“其实，盲人只需用口说一声就行了。”
应该说，两种答案都没有错。但学生的思维显然陷入了“比手势”的心理定势而无法跳出；开口说就能摆脱以往经验，打破思维定势，以全新的思维方法来思考问题。
（二）一个历史故事：
拿破仑被流放到圣赫勒拿岛后，他的一位善于谋略的密友通过秘密方式给他捎来一副用象牙和软玉制成的国际象棋。拿破仑爱不释手，从此一个人默默下起了象棋，打发着寂寞痛苦的时光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了尽头。
拿破仑死后，这副象棋经过多次转手拍卖。后来一个拥有者偶然发现，有一枚棋子的底部居然可以打开，里面塞有一张如何逃出圣赫勒拿岛的详细计划！
这个故事不禁令人唏嘘，如果拿破仑能及时发现象棋的秘密，顺利逃出圣赫勒拿岛，那欧洲历史，甚至世界历史都将会改变。
他的失败，其实是败在思维定势上。军事家想的只是消遣，他忽略了象棋的“象棋”。由此可见，在自己的思维定势里打转，天才也走不出死胡同。
无数事实证明，伟大的创造、天才的发现，都是从突破思维定势开始的。
（三）思维定势的概念及影响.：
1.所谓思维定势，就是人们从事某项活动后的一种预先准备的心理状态，他会影响后继活动的趋势、程度和方式。
2.思维定势的影响：
积极意义：形成习惯，加快做事的效率，有利于解决常规问题。
消极影响：解决问题时，思维受到束缚，阻碍问题的解决，甚至扼杀我们的潜能。
我们从小到大，在头脑中已经储存了很多解决问题的套路和模式，以为这样就能使各种问题得以顺利、轻松地解决。但是，正是这些套路和模式让我们的思维被局限，缺乏灵活性，阻碍了我们发现新的解决问题的方法。因此，当我们感到无路可走时，换一种思维方式，也许马上就能找到新的思路。
三、寻找冲破思维定势的方法
闯关游戏，打败思维定势小怪兽
（一）关卡一 看“0”七十二变
“看wo七十二变”、“看ou七十二变”还是“看零七十二变”，请大家充分发挥想象，多角度思考，从“0”我们能想到些什么?
非常好，,同学们能想到的都特别多，老师这里有一些仅供参考，符号类、食品类、器官类、行星类、体育用品类、工具类等等。这就是我们突破思维定势的方法之一，用发散思维——从多角度思考。一个“0”我们都能想到那么多，写作文的时候还怕没有东西写吗！
（二）关卡二 脑力激荡
接着我们来看第二个活动。美味的红酒通常都有木塞紧紧塞着，却有人不拔开瓶塞，就可以喝到酒，你能做到吗？(注意：不能将瓶子弄破,也不能在瓶塞上钻孔)
有位阿拉伯大财主，有一天，对他的两个儿子说:“你们比赛骑马到沙漠里的绿洲，谁的马胜了，谁将得到我的全部财产。但这次不是比快，而是比慢。我到绿洲去等你们，看谁的马到得迟。”兄弟俩照父亲的要求，骑着各自的马开始比谁的马走得慢。在烈日如火烧的大沙漠里慢行，实在是一件痛苦的事。两人下马休息时，哥哥突然想到了一个好办法，等弟弟醒悟过来，已经来不及了。
通常都是把木塞往外拔，殊不知其实我们还可以往里塞。赛马比慢太痛苦，何不反着来，还是比快呢！这就是我们突破思维定势的第二个方法，逆向思考——反其道而行之。
（三）关卡三 把蜡烛固定到墙上
如何将蜡烛固定在墙上，从而让它燃烧的时候蜡烛油不滴到桌上。提供一堆火柴，一盒大头钉，一根蜡烛。
试图直接用大头钉把蜡烛钉在墙上(蜡烛会碎掉)。试图将蜡烛烧融之后粘在墙上(蜡油粘性不足以支撑蜡烛的重量)。
在两次失败之后，大多数人都会放弃，认为问题无解。事实上只有极少数人最终得出了正解，即：把蜡烛放在装大头钉的盒子当中，然后把盒子用大头钉钉到墙上。之所以这个小问题如此困难，心理学家推测，是因为我们下意识里面认为大头钉的盒子就是用来装大头钉的，压根就从来没有想过还可以用来做其他事情，心理学家把这个称作功能定势。
晾衣服的衣架，除了晾衣服之外，还可以做什么呢？我们一起来看一段视频。
其实，日常生活的一些用品，只要我们突破功能定势，它们还有许多别的用途。
四、体验课堂：司马光砸缸的另类思考
千百年来，司马光砸缸救人的事迹一直为人们所称道。
有一天，几个小朋友们在一起玩儿捉米藏，有一个小朋友爬到假山上，结果不小心摔了下来，正好摔到大水缸中。水缸又高又大，小孩儿很快就会被淹死。别的小朋友有的吓哭了，有的吓跑了。只有一个叫司马光的小朋友很勇敢，他急中生智，抱起地上一块大石头狠劲儿向水缸砸去，水缸破开了，水哗哗的流了出来，缸中的小孩儿得救了。司马光机智勇敢的举动，受到了大家夸奖。
请同学们想一想，还有没有什么办法，既不伤害小孩儿，又可以把小孩儿救出来。四人为一个小组讨论，看看谁想的办法多，想象还合理。
可能是：
1.司马光文才极佳，生活常识势必也很丰富。他可指点落水小伙伴如何踩水浮出水面，如何抓住缸沿爬出来，把救援现场变成一堂生动的自救观摩课。
2.落水小伙伴是怎样落水的，司马光和其他小伙伴也可以如法炮制，一个个水花四溅地跳入缸中，并打起水仗来。经大家这一扑腾，水还不都溢出缸外了？此招又好玩又可以救人，颇有情趣。
3.好端端的缸砸了多可惜，说不定没砸好，正好砸着落水小伙伴的头。不如组织其他小伙伴一起救助，大家“一二三”地用劲推，把缸推倒，落水者不就出来了吗？
同学们最欣赏哪种做法，说明理由。
五、结束语：
罗兰说：“人在框框里久了，就成了‘囚’，人有时因环境的限制不能离开框框，但是心可以，心在框框外就是‘思’，人虽然在框框内，但可以想着窗外的蓝天，只要思想不受到有形框框的限制，仍然可以有无限的想象空间。”可以说，思维定势是一种普遍存在的现象，它能给人们带来积极的作用，节省时间，提高做事效率等；但同时也带来了消极的影响，会束缚我们的思维，阻碍问题的解决，有时甚至扼杀个体的创造潜能。希望每位同学在今后的学习生活中都能够做到“插上创新的翅膀，抵达理想的境界！” 像汪峰唱的歌一样，飞得更高。
好了，今天的课就到这里，谢谢大家的配合！

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