跟着作者逛故宫-分清东西南北中——《故宫博物院》教案.doc

跟着作者逛故宫 分清东南西北中
——《故宫博物院》教学设计
南宁市第八中学初中部 李燕
教材分析：
《故宫博物院》是八年级上册第三单元里的第四篇说明文。第三单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关，这个单元的教学目标有：学习怎样抓住特征介绍事物；理清说明顺序；了解常用的说明方法；体会说明文准确周密的语言；在阅读建筑园林、名胜古迹中激发学生对祖国的文化自豪感。《故宫博物院》最早是一篇广播稿，其最大的特点是把故宫博物院庞大的古代宫殿建筑群说得井然有序，条理清晰，这得益于作者运用了空间顺序，课文按照游览参观路线，由南到北逐次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；同时作者在说明故宫建筑群特征时，没有平均用墨，而是选择太和殿作为重点，使文章内容重点突出、详略得当。本文是一篇比较典范的介绍建筑的说明文，学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和重点突出、详略得当的文章技法对我们学习、写作说明文都具有指导性。 本文安排在《中国石拱桥》 《桥之美》 《苏州园林》 三篇说明文之后，用意是基于八年级学生已经初步把握说明对象、对象特征等说明文常识， 学习本文继续强化抓住特征介绍事物，同时学会理清说明顺序、掌握重点突出、详略得当的方法，但在一节课里不能面面俱到，抓点太多容易水过鸭背，学生无法扎实收获知识。基于此我将以理清说明顺序，学会围绕空间顺序介绍复杂事物的方法作为教学重点。
学情分析：
通过本单元前三课的学习，学生对说明文的知识有了初步了解，如说明对象、说明文的结构、说明方法、说明文的语言特点等。但学生对于空间顺序是相对陌生的。本课就是要教会学生认识到作者如何做到清楚明白地介绍故宫这样宏大的建筑群，落实空间说明顺序的习得。在教法上将 着力于学生学的活动的设计和落实，并努力使学生的文本学习与生活对接。 
教学目标：
知识与技能： 整体感知课文，了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
过程与方法： 理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；
情感、态度与价值观： 领略故宫博物院的建筑艺术魅力，感受故宫的艺术文化价值和古代劳动人民的智慧，激发学生的民族文化自豪感。
教学重点：
理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路
教学难点：
领略故宫博物院的建筑艺术魅力，感受故宫的艺术文化价值和古代劳动人民的智慧，激发学生的民族文化自豪感。
教学方法：讨论法、点拨法、活动参与法
教学工具:多媒体
教学课时: 一课时
教学过程：
一、 导入设计
课前播放故宫宣传片《壮丽的故宫》，激趣导入。
1.教师：刚才我们看到的视频是介绍哪个著名建筑的？去过吗？你看完之后能用哪些词谈谈你对故宫的印象？
2.配乐介绍故宫，激发学生文化自豪感（投影文字）：
　 故宫确实是雄伟壮丽的。故宫，又名紫禁城，坐落在北京城的中心，是明清两代的皇宫，迄今已走过600多年风雨。1925年，故宫博物院正式成立，面向世界打开厚重神秘的大门。它是艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被列入“世界遗产名录”。世界遗产委员会对故宫的总体评价是：“紫禁城是中国五个多世纪以来的最高权力中心，它以园林景观和容纳了家具及工艺品的9000个房间的庞大建筑群，成为明清时代中国文明无价的历史见证”。
今天，就让我们跟随黄传惕先生一起走进故宫，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。请同学们大声朗读我们的课题——《故宫博物院》
二、 教学目标
教师：同学们声音很响亮，这就为咱们今天的学习打下良好基础。这节课，我们将学些什么呢？请看学习目标（多媒体投影），全班读出来——1.了解故宫博物院建筑群总特征
2.理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路
三、整体感知，认识故宫
教师： 好，事不宜迟，我们就开始今天的课文学习。这篇文章大家阅读了吗？（如果已经读过就直接进入下一环节：正字音、找总特征）请同学们快速默读课文，带着上面的问题边读边思考并用笔划下答案（多媒体投影）：
（一） 给下列加点字注音：鸣钟击磬、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿 矗立 攒在一起 矫健
迥然不同 中轴线
（二） 故宫总特征是什么？
教师：这三个特点我们是在第二段找到的，那么在1、2段里有没有哪些语句可以分别对应这三个特点呢？我们先集体朗读1、2段。（找出答案后，引导学生读1、2段找对应语句，每一个特点投影对应图片）
四、跟着作者逛故宫，分清东南西北中——理清说明顺序
（一） 引导学生小组合作，划出作者的游览路线、建筑物，填课后习题P118的图，请学生登台贴卡片（卡片上是各建筑物名称）在对应的图里，师生评说。各组派一到两个代表化身导游，分别是午门组、前朝组、内廷组的导游，每一组的导游负责解说这一块的内容。学生要求根据文中游览路线语句并加工组合，引导学生注意表示方位和游踪的词语：
游踪词： 从……往……
沿着……穿过……
到……
走进……
进了……就到……
从……出来，下了……
往北
从……出……，就到……，
方位词：前面
背面
后面
西 东 北
对面
要求学生要边指示图形边解说，语言口语化多一些，灵巧活泼，带领大家畅游故宫。
具体操作以学生实际表现为主，如果学生感觉有困难，教师可先示范午门导游解说，边说边投影相应的图片：
“ hello， hello，大家好！我是这次旅游团的李导，今天就由我带领大家畅游故宫的午门。现在请大家跟随我的步法，从天安门往里走，我们将沿着一条笔直的大道穿过端门，好，大家抬头看，眼前这座高大雄伟的门就是午门了。午门是故宫的正门，要参观故宫就从这里进去。大家知道午门是用来干什么的吗？以前皇帝颁发诏书啊、战争胜利后接受俘虏的朝拜啊、还有把不听话的大臣拖出来用棍棒打屁股都在这个地方。大家现在拿出门票，我们准备进宫啦！好，各位团友，从午门进来后这个广场上有这五座汉白玉石桥，有谁知道为什么是五座吗？五座代表着仁、义、礼、智、信美好的品德，说明我们的皇帝希望集美好品质于一身。今天，我的导游工作就到这里结束了，你们往桥的北面走，那里将有王导/张导在那里继续带领你们游故宫。再见！”
小结运用方位词和游踪词的好处：——使内容介绍更有条理，更清晰。
（二）模拟情境，学以致用
教师：我们现场来检验一下用方位词和游踪词介绍是不是能使说明更清晰。假设李老师和大家一起旅游，可是临时有事来晚了，刚到午门前面，而你们已经到了太和殿，现在，我们手机联系，你在手机中该怎样告诉李老师可以迅速找到你们？注意用上游踪词和方位词。
——————学生自由发言
（三）小结说明顺序：——由南向北，空间说明顺序。
教师：由此我们可以看出作者怎样设计游览路线？按照什么说明顺序？
——由南向北，空间说明顺序。
（四）作者的这条游览路线有什么特点？是不是最佳的游览路线？为什么？
——由南至北，沿中轴线走，按空间顺序展开。沿中间走是最佳路线，因为故宫的主要建筑都在这条中轴线上或两旁，其他主要建筑物容易观察到，这样的话，既看得全面又突出重点。由此，我们通过这样的游览线路还感受了故宫建筑群的特征之一——布局统一、规模宏大壮丽。

方法启示：要写好建筑群，必须要选好有利路线，空间顺序展开有利观察，选用恰当的方位词条理清晰。
板书：建筑群写法——选好合理路线，空间顺序展开
选准方位词，条理清晰
（五）投影文中路线方位语句，全班再次齐读加深说明顺序印象：
从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面。
走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。
桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守在门的两侧。
进了太和门，就到紫禁城的中心──三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。
太和殿后面是中和殿。
中和殿后面是保和殿。
从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到景运门。
乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。
后三宫往北就是御花园。
从御花园出顺贞门，就到紫禁城的北门──神武门，对面就是景山。
五、学习重点突出，详略得当，在细品中感受故宫建筑艺术魅力。
（一） 同学们，刚才我们一起预演了一场畅游故宫活动，大家都很高兴，游览完整个故宫需要好几个小时，我们是学生老师，有寒暑假，几个小时的游玩算不了什么。但是有很多人没有那么多的时间来游玩哦，假设你今天带的旅游团中有个外国游客慕名来参观故宫，他很想跟你走完全程，但是他临时有急事没有那么多时间参观故宫的全部，可是他又很想了解故宫的建筑，那么，你会向他重点推荐哪个建筑让他参观呢？说说你的理由。
小组合作讨论，一人说理由，一人根据理由板书。
——重点推荐太和殿。理由：（学生也许会说文字写得最多，教师顺势引导思考为什么写这么详细？都从哪些方面介绍？）故宫最大的建筑、皇帝的宝座在此、龙的图案多、位置处于中轴线正中，色彩搭配辉煌，功能重要。既体现了故宫建筑群的总特征，又体现了皇权的威严。最具代表性，最典型，一殿足以统观故宫魅力。（引导学生朗读品味，感悟建筑艺术魅力，激发文化的自豪感。）
分层次引导:1.太和殿从外表来看，给人什么印象？（提示抓住第5段中的词语“格外辉煌”“色彩鲜明”“雄伟壮丽”，列数字的说明方法“高28米”“面积2380多平方米”和金、红、黄色彩的运用及寓意——黄代表土地，拥有了土地就拥有最高权力；红色象征坚强、坚如磐石，天子希望江山永固；蓝色象征智慧，天子希望上天赐予无穷智慧统治百姓）
2.第六段中龙“多态多姿”，龙是皇权象征。（教师可穿插袁世凯与太和殿的故事：袁复辟帝制准备举行登基大典时却暗中把龙椅挪后了三米，原因竟是害怕藻井中央雕金蟠龙嘴里的那颗银白色大圆珠，这颗圆珠就是轩辕镜。轩辕镜在古代最大的作用据说是可以鉴别真假天子，如果轩辕镜正对的龙椅上坐着的不是真天子，这颗大圆珠就会砸下来，袁世凯复辟称帝本来就名不正言不顺，心虚害怕啊）
3.中轴线，城中最核心部位，“率土之滨，莫非王土”，天下都集中在皇帝手里。
4.功能重要，举行重大典礼之地，庄严肃穆。指导朗读描写部分，体会这种威严感。

方法启示：要写好建筑群，一定要抓住最具代表性的建筑重点说明，详略得当，层次分明。

（二）重点研读太和殿部分，深化单个建筑物介绍时内部的空间顺序。
教师：同学们，我们现在学习太和殿部分，看看作者是用什么顺序介绍太和殿的。李老师朗读课文第6段，同学们边听边划出方位词。（学生边听边划出方位词）
教师：第作者在第6段里是怎样带领我们太和殿？
板书——方位词：正中 上面 背后 两旁 殿顶 中央 下面 （中间到两旁 上到下）
立足点：朱漆方台 雕金蟠龙
小结参观顺序：由上到下 中间到两旁 空间顺序

方法启示：要写好建筑群，一定要抓住最具代表性的建筑重点说明，内部介绍空间顺叙，方位词准确。
六、体会作者写作意图：爱与自豪感
1. 投影作者写作此文的采访稿语句“随着采访的深入,我愈来愈感到,写故宫,光是说清楚,满足于起码的要求,太不够了。也不能只是简单地客观介绍,而应该贯穿一种思想──加深对祖国的爱;体现一种精神──发扬民族的创造精神;增强一种感情──民族的自豪感。”领会作者表现的情感
2.请学生找出文中表现赞美作者自豪之情的语句并说说感受：
“这是明清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,有五百多年的历史。”
——从故宫博物院的规模、历史的角度写出这是独一无二的建筑,表达出了历史的自豪感。 
“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”
—— 故宫整体概貌里令人赞叹不已
“站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。“这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。”——以双重否定的形式写出人们了解这宏伟的建筑群后的感受,表达了由衷的赞美之情。 
“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。”——形象描绘抒发对故宫美丽的赞美
七、教师小结：
这就是故宫，一重又一重朱红的大门，一座又一座雄壮的大殿，一阶又一阶精致的白石台基，跨越近六百年的风霜雪雨，宛如一部雄壮的史诗令人心潮澎湃，又如一部宏伟的民族交响乐让人荡气回肠。有人说建筑是一首无言的史诗,它见证着一个民族的兴衰与荣辱;建筑是一曲凝固的乐章,它弹奏出了一个民族的智慧和创造。它是文化的一种载体,故宫的建筑本身就是一座艺术的宝库,从这里我们可感受到浓郁的中华民族文化。希望我们的同学今后在参观名胜古迹、建筑园林时不要忘了它们深厚的文化内涵。
四、 布置课后练习：活学活用，深化知识。
请根据今天所学的内容为李老师或外校来的老师介绍你们学校的最佳参观路线和你最想重点推荐的地方，用笔写下来，300字左右。

板书设计： 总特征：宏大壮丽，建筑精美，布局统一

故宫博物院 （黄传惕） 说明顺序： 由南到北 （空间顺序）

方法启示:1.合理安排路线 2.用准方位词 3.抓重点，详略得当 4.选好立足点

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