除四害说课教学设计.doc

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第三单元 为了大家的健康
2、抵御传染，群策群力
资源信息表
标 题:
《除四害》说课和教学设计
关键词:
品德与社会、传染病、传染源、传播途径、控制、群策群力
描 述:
说课中包括：1 、说教材2、说“学情”3、说目标
4、说实施
教案中包括：1、教学目标 2、教学重点、难点
3、教学准备 4、教学过程
学 科:
小学《品德与社会》（科教版）三年级第二册第三单元第二课
语 种:
汉语
媒体格式:
.doc
学习者:
教师、学生
资源类型:
文本类素材
教育类型:
小学教育>三年级
作 者:
XX
单 位:
XX
地 址:
祁XX
Email:
XX

除“四害”（说课）
真新小学 刘娜
一、 说教材
《除“四害”》是华师大版《品德与社会》三年级第二学期第三单元《为了大家的健康》中第二课《抵御传染，群策群力》第一课时。
书中P58～59 介绍科学有效地控制传染病的方法就是，消灭传染源、控制传播途径和保护易感人群。58页竖排的四幅图片（灭蚊灯、捉蝇笼、捕鼠器、灭蟑螂药）提示了除“四害”的工具和设备。而“除害服务站”和“爱卫会派专人灭蚊蝇”则提示了有专门的机构和人员负责这项工作，说明这是公共事务，而不仅仅是一家一户自己的事情。59页以预防血吸虫病、狂犬病、禽流感为例介绍其他由生物引起的传染病以及人们是如何防治它们的。其中有些是从前爆发过，如今又死灰复燃的传染病，如血吸虫病；有些是随着社会发展新出现的传染病，如禽流感。
相关的教材为三年级上《可怕的垃圾》、《恼人的垃圾问题》，三下《公共场所讲卫生》等。
二、 说“学情”
根据平时对学生的了解，很多学生知道什么是“四害”，也知道它们给人们和社会带来的危害。但是对于灭“四害”的方法，只是略知一二。而且，在家中都有“自扫门前雪”的意识，对于一些专门的灭“四害”组织以及全员参与灭“四害”重要性并不十分了解。这就需要在课上，老师将除“四害”的意义更加深入。
三、 说目标
针对学生实际情况设定教学目标如下：
1． 认识“四害”及其他有危害性的生物，并能了解它们的危害所在。
2． 初步掌握灭四害的方法，以及对待其他有可能传染疾病的生物的合理措施。
3． 认识并体会到除“四害”过程中各种参与机构或人员之间的合作。
4． 初步培养起“社会事务，我也有责”的意识。

四、 说实施
（一）、认识“四害”，学习四害的有关内容
这一环节中，首先我由自己的经历引发学生的思考：四害的危害在哪里。亲身经历能够更有说服力，也容易让学生能够回忆自己的生活经验寻找问题的答案。然后，引发学生思考政府机关的措施和为什么实施这些措施。引发学生向社会意义方向去思考。
（二）、合理处置其他可能传播疾病的生物
这一环节，我从其他致病源头说起，说说哪些生物引发传染病。学生亲身经历过一些如：禽流感等。教师可以适当补充一些，拓展学生的知识面。抓事要抓源头，让学生思考既然这些生物带来传染病，我们该怎么做。学生针对自己经历，听到的，看到的，能够有话可说。
（三）、总结、提升
最后一个环节，教师将除“四害”的意义提升一下，让学生在教师的小结中感悟，这是一件全社会共同参与的事，只有这样才能彻底消灭四害，是我们家园更美好。并将所学引伸至课外，动员与自己相关的人也积极行动起来。

除“四害”
一、教学目标
1、认识“四害”及其他有危害性的生物，并能了解它们的危害所在。
2、初步掌握灭四害的方法，以及对待其他有可能传染疾病的生物的合理措施。
3、认识并体会到除“四害”过程中各种参与机构或人员之间的合作。
4、初步培养起“社会事务，我也有责”的意识。
二、教学重点、难点
掌握灭四害的方法，以及对待其他有可能传染疾病的生物的合理措施。
初步培养起“社会事务，我也有责”的意识。
三、教学准备
1．教师：问题情境，课件，思考的问题
2．学生：对四害方面有一定程度的了解，有一定的生活常识支持以做课堂交流。
五、教学过程
（一）、认识“四害”，学习四害的有关内容
1、由自己的“蟑螂吃西红柿”的经历导入新课，引导学生想出公认的“有害”动物。
（辅以板书记录学生所列举的有害动物，并引向“四害”）
2、和学生一起认识“四害”的危害性
① 先让学生集体讨论他们理解的“四害”危害在哪里
② 个人、家庭有什么消除措施
3、呈现管理规定的消息，引发学生思考为什么政府机构会制定相关措施
4、除“四害”应注意什么，呈现两则规定，引发学生思考为什么要有这两则规定。
合课本图示，小组讨论政府为什么会有相关具体规定。
（二）、合理处置其他可能传播疾病的生物
1、师:除了“四害”，还有哪些可能传播疾病的生物。
除钉螺，防血吸虫病
禽流感事件（注射疫苗）
2、 传染病的复发性、新生性。使学生意识到与传染病作斗争是项长期事务。
3、 如何从身边的事情做起，共同抵御传染。（小组讨论，设计简单的抵御方案）
4、 交流
三、总结、提升
1、让学生回去与身边的人交流、收集“除害”的经验，或者自己查找相关信息。
2、提醒学生采取力所能及的措施消除“四害”。
3、教师点明公众利益的主题精神，预防传染病是一项需要全社会共同参与的事情，每一个人都要从自身做起，群策群力，形成集体合力。

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标 题:
《公共场所讲卫生》说课和教学设计
关键词:
品德与社会、传染病、公共场所、讲卫生、影响健康
描 述:
说课中包括：1 、说教材2、说“学情”3、说目标
4、说实施
教案中包括：1、教学目标 2、教学重点、难点
3、教学准备 4、教学过程
学 科:
小学《品德与社会》（科教版）三年级第二册第三单元第二课
语 种:
汉语
媒体格式:
.doc
学习者:
教师、学生
资源类型:
文本类素材
教育类型:
小学教育>三年级
作 者:
岑月峰
单 位:
上海市嘉定区真新小学
地 址:
祁连山南路2235号
Email:
cenyuefeng@

公共场所讲卫生（说课）
真新小学 岑月峰
一、说教材
《公共场所讲卫生》是华师大版《品德与社会》三年级第一学期第三单元《为了大家的健康》中第二课《抵御传染群策群力》第二课时。课本4幅漫画展现4种常见的公共卫生现象：在公共场所对着别人打喷嚏；在公共厕所不洗手，污染门把手等；在公共场所随意脱鞋；公共场所应保持通风。漫画提示学生：个人在公共场所的卫生行为影响他人，因而具有公共性，应当注意检点；维护公共卫生，应该从自己做起，在公共场所讲卫生。本课内容的主题精神是公共场所讲卫生人人有责。由于公共场所人群聚集，公用物品使用频繁，如果大家不讲卫生，经营者不注意卫生管理，很容易造成各类传染病的传播。由于本册教材重在培养学生的公德心、使学生成为负责任的社会人，因而本课旨在使学生理解个人在公共场所不讲卫生的行为会影响到他人的健康，从而能够做到在公共场所自觉讲究卫生，不做传播疾病的事情。并且通过让学生为解决公共场所不讲卫生的现象献计献策的活动，培养学生积极维护公共卫生的意识和能力。相关的教材为三年级上《公共设施在哭泣》、《有效使用好建议》、《垃圾的去向》，三下《除“四害”》等。
二、 说“学情”
根据平时对学生的观察和了解，可以发现在学生日常生活中，他们对于公共场所的卫生规定的一些基本要求有所了解，但是由于学生卫生习惯非常差，随处乱吐痰，随手乱扔垃圾，甚至还有随地大小便的情况出现。
三、 说教学目标
根据教材与“学情”，觉得应该在以下几方面促进学生的发展：
1、知道公共场所避免疾病传染的方法(个人、制度、公共)。
2、理解个人在公共场所的行为会影响到他人的健康。
3、对在公共场所不讲卫生的行为产生反感，能在公共行所自觉讲究卫生，不做可能传播疾病的事情（个人）
4、尝试为维护公共卫生作出小公民的积极贡献（劝导他人、制作公共性的标语或海报）。
四、 说实施
（一）以游泳池为例，介绍公共场所避免疾病传染的方法。
在了解一般的公共场所卫生问题之后，通过游泳池这样一个具体的例子使学生对公共卫生的特点和要求有更感性的认识。工作人员给泳客严格检查身体，定时检查水质，给更衣箱和池水消毒，为泳客提供眼药水，都是在维护公共卫生。而且，体检证的呈现也说明有相应的制度保障。而那位入池前淋浴、在消毒池浸泡双脚、吐痰入凹槽并且不在泳池小便的文明小泳客，正是单元导入图中那个得皮肤病、搽药膏的小刚。小刚的文明行为，在向学生示范如何在游泳池维护公共卫生；小刚注意卫生但依然被传染上皮肤病的遭遇，也在向学生提示仅仅讲究个人卫生的局限性以及讲究公共卫生的重要性。
（二）其他不同公共场所 （地铁车厢、公共厕所、候车室、教室、商场等）的卫生规定；但总会有个别人有不良的个人卫生习惯，由于身处公共场所，极易引发公共卫生问题。
通过对四幅漫画的角色扮演：“在公共场所对着别人打喷嚏；在公共厕所不洗手，污染门把手等；在公共场所随意脱鞋；公共场所应保持通风。”提示学生：个人在公共场所的卫生行为影响他人，因而具有公共性，应当注意检点；维护公共卫生，应该从自己做起，在公共场所讲卫生。
（三）总结全课
通过全文的学习，学生必定有所感悟，让他们用一句话说说自己的感受，为维护公共卫生积极的献计献策，做出自己的贡献。然后，教师作出总结。

公共场所讲卫生

一、教学目标：
知识：
知道公共场所避免疾病传染的方法(个人、制度、公共)。
方法技能：
理解个人在公共场所的行为会影响到他人的健康。
情感态度和价值观：
1、对在公共场所不讲卫生的行为产生反感，能在公共行所自觉讲究卫生，不做可能传播疾病的事情（个人）
2、尝试为维护公共卫生作出小公民的积极贡献（劝导他人、制作公共性的标语或海报）。

二、教学准备：
1．教师：问题情境，课件，思考的问题
2．学生：对公共场所不讲卫生的现象以及造成的危害有一定的认识。

三、教学过程：
一、以游泳池为例，介绍公共场所避免疾病传染的方法。
（由学生在游泳池游泳的经历为起点引入本节课的学习）
1． 介绍游泳池中的淋浴室、消毒池、溢水槽、专门的厕所的作用。
2． 介绍游泳池的选择：游泳池的卫生标准、专门人员的工作及其意图。
问题情景：文明小泳客“小刚”的遭遇（小刚身上为什么会长出红点点？）
1． 小刚作为文明小泳客自己拥有体检证并做到了游泳池内的卫生规定。
2． 他所去的游泳池是卫生合格的游泳池，达到卫生标准的游泳池，有专门的工作人员进行卫生维护。
3． 那小刚为什么还会遭遇感染？
4． 医生对小刚说了什么？说明了什么？
师小结：仅仅讲究个人卫生是不够的，有局限性，大家应该讲究公共卫生。（人人重视、人人参与）
二、师：其他不同公共场所 （地铁车厢、公共厕所、候车室、教室、商场等）也有卫生规定；但总会有个别人有不良的个人卫生习惯，由于身处公共场所，极易引发公共卫生问题。
师：看到这些人在公共场所不讲卫生的不良行为，你有什么感想与感受？说出来！
角色扮演：
1.如果你是那个在公共场所作出不讲卫生的不良行为的人，你可能会有你的苦衷（打喷嚏、吐痰、拖鞋、不洗手），说说看。（自己的经历）
2． 他们有的人的生理正常反应有的是没有良好的个人卫生习惯；我们可不可以帮帮他们解决难题？（想出不影响公共卫生的方法和提醒他们注意）
两难问题：第四幅图——冬天冷不开窗、不开窗空气混浊、不通风容易生病？怎么办？
三、总结、提升。
1、公共场所的个人不注意卫生会影响到他人以及引发公共卫生问题。
2、养成良好的个人卫生习惯是必要的但不够的，还要自觉遵守公共场所的卫生规定，不做传播疾病的事。
3、为维护公共卫生积极的献计献策，做出自己的贡献。

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标 题:
《疫情突如其来时》说课和教学设计
关键词:
品德与社会、传染病、疫情、公共场所、社会、措施
描 述:
说课中包括：1 、说教材2、说“学情”3、说目标
4、说实施
教案中包括：1、教学目标 2、教学重点、难点
3、教学准备 4、教学过程
学 科:
小学《品德与社会》（科教版）三年级第二册第三单元第二课
语 种:
汉语
媒体格式:
.doc
学习者:
教师、学生
资源类型:
文本类素材
教育类型:
小学教育>三年级
作 者:
朱莉芳
单 位:
上海市嘉定区真新小学
地 址:
祁连山南路2235号
Email:
Zhulifang11@

疫情突如其来时（说课）
真新小学 朱莉芳
一 、说教材
《疫情突如其来时》是华师大版《品德与社会》三年级第一学期第三单元《为了大家的健康》中第二课《抵御传染，群策群力》中的第三课时。教材提供二个版面的七组图片，P62六幅图图意如下，左上：如果有发病的症状，个人应及时到医院诊治；左中：如果确诊为相关的传染病，医院应当马上采取隔离措施，例如，有专门的隔离室，医务人员应当做好相应的防护措施，而病人也应配合医院工作；左下：发现有疑似病例，医疗机构派专车接病人入院，这样做既保证病人自身能得到专业而及时地救治，同时也尽可能减少病人的接触面，保护其他人。右上的图表明国家向全社会公布疫情，以减少人们不必要的猜测，也使信息通道更加畅通。右中的图代表防疫站要对病人所待过的地方进行彻底地消毒。右下的图调查病人曾经去过的地方和接触的人，以更好地追踪疫情传播的路径。而作为病人不能隐瞒病情不报更不能私自逃离医院。这六幅图主要使学生体会到在国家的组织下和全社会的参与下才能有效遏制突发传染病的蔓延，进一步理解公共卫生的含义和意义。P63本页上方的一组照片介绍了在突发传染病的时候，人们采取的各种措施。国家提供免费治疗，在经济上给与病人一些补助，消除他们的后顾之忧。同时，还要增强一些预防措施，例如，查体温和检测家禽等。说明即使在特殊情况下也有特别的措施，不必有不必要的恐慌。教材还通过一个“非典”故事，力图让学生在角色扮演中体会到疫情突如其来时的个人感受，同时体会到其间所蕴含的道德冲突。相关的教材为三年级上《可怕的垃圾》、《恼人的垃圾问题》，三下《除“四害”》、《公共场所讲卫生》、《神奇的疫苗》等。
二 、 说“学情”
根据平时对学生的观察和了解，可以发现在学生日常生活中，他们对人类突如其来的疫情有一定程度的了解，但是如何采取预防的措施，以及社会各方面的应对机制，在面对共同卫生问题时候的合作、互助上，是不太清楚的。更不会理解维护公共卫生，不仅是为了自己，也是为了他人，为了社会中每个人，这项工作需要大家一起努力才能完成的。
三 、 说教学目标
根据教材与“学情”，觉得应该在以下几方面促进学生的发展：
1、了解当疫情突然发生时，社会各机构是如何运作的。
2、知道个人在面对突发疫情时，应采取的措施、做出的行为，掌握简单的应急技能和方法。
3、体会到不同人在疫情发生时候的不同感受，做一个文明的小公民。
4、认识到疫情突发的公共性，体验各相关机构和个人之间的合作、互助精神。
5、对疫情发生时候，个人所面临的伦理冲突有初步的感知。
四 、 说实施
（一） 疫情突如其来时，社会各方面的应对举措。
课本第62、63页以直观的方式向学生展现国家应对公共卫生突发事件的组织结构图，使学生体会到在国家的组织下和全社会的参与下才能有效遏制突发传染病的蔓延，进一步理解公共卫生的含义和意义。我从2003年春爆发的非典疫情的回忆入手，唤起孩子们的感性体验。让他们看看想想，然后揭示课题。接着和孩子一起了解疫情发生后的应急机制，并边板书。分析课本六副图中，所展现的行为的原因，初步学习国家颁布的突发公共卫生事件的条文，知道应急会涉及哪些部门。接着师生进行互动，让他们分角色说说当疫情突然发生时会怎么做，从而使学生认识到当疫情突发时，只要及时采取措施、寻求帮助，并不可怕，而且我们有各机构的保证。
（二） 角色扮演中体会不同人的感受，并体会到疫情的公共性。
这一部分，我和学生一起从学习“非典故事”入手，确定其中的人物角色。分析不同角色在公共卫生突发事件中的心理感受（如诚实、不传播谣言、互助、关怀、公共安全与利益等）。接着选学生表演，其他学生边看课堂情景剧，边思考问题。最后通过讨论交流使学生懂得社会是一个大系统，保障人们的身体健康需要社会上各种机构协调合作。“非典”小故事涉及公共卫生突发事件中诸多伦理问题。作为自己是社会的一员要增强公共卫生意识，做一个文明的小公民。
（三）总结、提升．
生活中还会有其它的突发性疫情，和学生一起回顾面对疫情时，该怎么做。最后教师作出总结。
疫情突如其来时

一、教学目标
1． 了解当疫情突然发生时，社会各机构是如何运作的。
2． 知道个人在面对突发疫情时，应采取的措施、做出的行为，掌握简单的应急技能和方法。
3． 体会到不同人在疫情发生时候的不同感受，做个合格小公民。
4． 认识到疫情突发的公共性，体验各相关机构和个人之间的合作、互助精神。
5． 对疫情发生时候，个人所面临的伦理冲突有初步的感知。

二、教学准备
1．教师：问题情境，课件，思考的问题
2．学生：对人类突如其来的疫情有一定程度的了解
三、教学过程
（一）认识当疫情突如其来时，社会各方面的应对举措，并知道个人应如何为疫情消灭工作做出贡献。
1、引发学生对2003年春爆发的非典疫情的回忆，唤起孩子们的感性体验。
2、和孩子一起了解疫情发生后的应急机制。（板书）
3、分析课本六副图中，所展现的行为的原因。
4、初步学习国家颁布的突发公共卫生事件的条文，知道应急会涉及哪些部门。
5、说一说，给学生设定市长、医疗机构负责人、社区或街道负责人、患者个人等角色，让他们说说当疫情突然发生时会怎么做。
6、从上面可以看出，疫情突发时，只要及时采取措施、寻求帮助，并不可怕。我们有各机构的保证。
（二）角色扮演中体会不同人的感受，并体会到疫情的公共性。
1、和学生一起学习“非典故事”，确定其中的人物角色。（板书）
2、分析不同角色的心理感受（同桌或前后桌交流）
3、选学生实际表演。
4、其他学生边看表演边思考问题。
5、表演者和观众共同讨论、交流。并回答问题。
6、教师可以激化冲突。让学生来劝服我。
（三）总结、提升．
1、生活中还会有其他的突发性疫情，和学生一起回顾面对疫情时，该怎么做。
2、预防疫情，首先从讲公共卫生做起，当疫情发生时，个人和社会相关机构共同合作、共同与疫情作斗争。

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