哪吒闹海教学设计-文档.doc

以某一篇课文为例，设计教学目标，并从学情分析、文本特质、年段要求等方面阐释这一目标的由来。围绕其中一个目标达成，进行片段设计。
10、哪吒闹海
教学目标：
1.学习围绕课题质疑的方法，培养自读能力。并引导学生带着自己的问题阅读课文。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学习默读课文，并在此基础上找出描写闹海经过的段落，并用自己的话概括段意。能抓住文中重点词句，尤其是描写哪吒动作的词语进行精读品悟，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
3.注重学习兴趣的培养，鼓励学生表达交流，让学生体验阅读的乐趣。
学情分析：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文， 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。但是三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低。《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇神话故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。学生对课文充满兴趣。在体会感情和有感情朗读方面比较容易掌握。
片段设计：
1、过渡：词语读的这么好，我相信读课文也难不倒你们？（谁来读第一节？）
（A、流利 B、称霸一方这个词读得真好，你觉得东海龙王是个怎样的人？C、一个专做坏事的人，可恶吗？谁再读？）（3人）
2、龙王父子这样的行为真让人又气又恨，让我们带着这种心情去一起去读读这段。（齐读）
3、这段给我们讲了哪吒为什么闹海？（合起书）谁能用因为----所以-----的句式讲一讲呢？
4、过：同学们把哪吒闹海的原因讲得真棒，接下来我们来看看哪吒如何大闹水晶宫的？
A、（出示）自由地读课文的第二小节，：1、找出哪吒怎么闹海的句子，并用横线画出。
2、圈出描写动作的词3、认真地读一读这句话（出示）
B、你找到的句子是？ C、找得非常的准确，你能读好这句话吗？
D、指名读【A、流利B、你看到了一个怎样的哪吒？（勇敢、现在，就是一个勇敢的哪吒，你再读。C、哪吒一个人就去挑战东海龙王，他可是四海龙王之首，你又看到了一个怎样的哪吒？（本领高强）谁再读？】
5、男生拿起书一起来当一回既勇敢又本领高强的哪吒？（男生读）哪吒的这一系列的动作一气呵成，读时语速要稍快点，我们一起来试试看？（齐读）
4、哪吒他一跳、二取、三摆，便掀起了--------连东海龙王的水晶宫---------（引读）
5、哪吒的动作你们都记住了吗？这样你还会吗？（出示 挖去动词）（2人）
6、哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是什么？
7、大闹水晶宫这段学到这，你能合起书来讲吗？同桌互相试着去讲一讲。（给个温馨提示）（出示）（2人）
（讲得流利、完整）谁再来？（老师要为你点个赞。）
8、真棒，老师要奖励你们？（看无声电影）（过瘾：哪里过瘾，动作很好看，你觉得怎样会更过瘾？不过瘾：少了语言。）
9、你能给他加上语言吗？（出示）
A、师述：一天，小哪吒带上他的两件法宝----混天绫和乾坤圈，来到大海边，他气冲冲地说-----（3人）（真的非常生气，确实可气）
龙王可厉害了，他居然吓了一跳，大声地说道---------(3人)（这个龙王真厉害）
B、大家真了不起，老师要为你们竖起大拇指，谁来连起来讲一讲吗？（1人）
10、大闹水晶宫这段真是太精彩了，谁能完整的来讲一讲？(别忘了刚才我们加的语言，还可以加上自己的动作)（四人小组互相地讲一讲）（2人）
（讲得非常生动，不光有了语言，还做出了动作，你真是一个故事大王，老师送个小书签给你，以后读书，多讲故事）（鼓掌）

小结：这节课我们讲哪吒大闹水晶宫时，用了（出示）一读：记语句 （关键语句）
二说：说过程（把故事的顺序理清）三讲：有画面（头脑里有画面出现）这样故事就能讲生动了。
总结：我们还有打死夜叉和制服三太子这两部分，请大家就用这种方法，回家讲给爸爸妈妈听，明天一上课，我们就来讲故事。