第十三课《应有格物致知的精神》说课稿.doc

第十三课 《应有格物致知精神》说课稿
石嘴山市第七中学 王兴刚
前言：
各位评委老师：
下午好，我是石嘴山市第七中学的语文教师王兴刚，我今天说课的题目是《应有格物致知的精神》 （展示白板一:课题、作者、单位、教师），
下面我将从课标、教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来对本课进行说明。（展示白板二：说课流程图）

一、 说课程标准（展示白板三：说课程标准）
《2011年版语文课程标准》中7-9年级总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。具体的阅读教学目标中指出：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。这是本课教学课标相关要求，为制定本课教学目表提供了依据。

二、说教材分析（展示白板四：说教材分析）
（一）教材的地位和作用
《应有格物致知的精神》是九年义务教育实验教科书语文版教材八年级下册第四单元中的第二篇课文，该单元四篇课文都是演讲词，从文体上说，都是议论文，所以，本单元教学侧重于议论文体的知识技能训练，也兼顾演说词特点。 《应有格物致知的精神》是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。作者以一名科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索未知的世界。课文运用了摆事实、讲道理的论证方法，采用“提出问题——分析问题——解决问题”的论证思路进行论证。
（二）教学目标或任务的确定
根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1.知识和能力目标：
理清作者论证思路，理解作者观点、论证方法及其好处。
【设计意图】这是篇议论文，掌握并灵活运用议论文的基础知识是最基本的要求。
　　2.过程和方法目标：
导入课文——预习检测——认定目标——整体感知——自主学习——合作探究——课堂小结——检测反馈——教学评价——教学反思。
【设计意图】根据新课程理念及分组合作课堂教学原则，确定本课教学采用自主、合作、探究教学方法，
3.情感态度和价值观目标：
联系学习实际，培养格物致知的精神。
【设计意图】中西方学习方式迥然不同，中国学生普遍存在着死读书、读死书、读书死的弊病。

（三）教学重点和教学难点的确定。
由于本课演讲词属于议论文，我将本课的教学重点确定为：
整体感知课文，理清脉络，概括段意，把握文章主要内容。
学习本文从正反两方面摆事实和讲道理相结合进行论证的方法。
　　因为学生学习议论文方面的情况，我将本课的教学难点确定为：
学习本文从正反两方面摆事实和讲道理相结合进行论证的方法。

三、说教法和学法（展示白板五：说教学方法）
1.情景导入教学法：为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。　　　
观察图片，播放朗读录音，创设问题情境，渲染气氛，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习
2.目标导学法：让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢，带着目标有计划、有目的的学习。
3.点拨法：发挥教师的主导作用，教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，组织、引导、点拨、互动，展开教学，以突破重点。
4.自主、合作、探究学习方法：叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。把学习的权利还给学生，让学生用圈点批注法理清文章结构思路，理解作者观点，在自主合作探究学习中自己解决问题，鼓励学生阅读，以读促写，提高作文能力。　
新课程理念重在体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受，培养自觉自主学习习惯，创新探索精神，积极思维头脑。课堂应该尊重个性，鼓励创造。在本节课中努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强学习的自信心。
5.练习法：围绕预习、练习、复习学习过程，培养学生的学习习惯、品质、思维。
6.读读、画画、议议、写写：让学生勤动笔墨，积极读书，在课文的分析中用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。
7.问题法：以问题为导向，引导学生思考探究，达成目标，突破难点。包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论，这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。
8.多媒体演示法：辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。　　

四、说教学过程（展示白板六：说教学过程）
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下八个环节展开：
（一）激发兴趣，导入新课（预计2-3 分钟）
我选用一副图画，让学生观察人物头像，得出不同结论，引出由于没有目标、计划，所以角度不同，结论不同的道理，引入美籍华人物理学家丁教授如何指导学生进行观察实验，导入课题，然后介绍作者，引入本课学习。此导语能引发学生探究，激发学生的学习兴趣。
（二）检查预习，诊测学情（预计5分钟）
1.字词积累：教师利用电子白板事先把重要的字词写出来，指名学生抽查字词音形义的预习情况，并适时补充简释，夯实字词基础。　
2.议论文知识复习：教师设计议论文知识填空题，学生回答，温故知新，为进一步学习课文创造条件。
（三）认定目标，明确任务（预计2 分钟）
教师根据议论文这一文体及学情，商量确定教学目标。课上让学生集体朗读，教师强调重点、难点，明确学习任务。
（四）自主学习，整体感知（预计15 分钟）
第一步：学生浏览课文，利用圈点批注方法，划出体现文章主要内容及作者观点的句子，划出你最受启发、最有感触的句子或段落，并用简洁的语言在旁边空白处作批注。教师引导概括内容要点，理清论证思路。
第二步：学生跳读课文，理解作者的重要观点，交流学习，进一步理解议论文知识。　　
【设计意图】新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。
（五）合作学习，探究交流（预计10 分钟）
　　在学生自学基础上，教师进一步引导学生思考文章的说理方法及其作用，探究本课摆事实、讲道理相结合进行说理的写法，深入学习议论文的写法。
设计意图：　新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，教师以多媒体出示如下一组思考题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对议论文论证方法的理解，从而探究议论文的写法，解决本课的教学难点。
（六），课堂总结，梳理知识（预计3分钟）
学生小结本课要点或合作探究学习的心得。教师反馈课堂效果，从课文内容、结构、写法方面总结本课学习知识点，通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
（七）检测练习，反馈评价（预计5 分钟）
1.进行论证思路复习，反馈学生的学习效果。设计课文论证结构和内容，属于死知识积累。
2.进行议论文练习，反馈学生迁移运用能力。设计几道题和语段练习，拓展学知识运用，提高议论文运用技能。
（八）作业布置，巩固复习（预计 2分钟，课外进行）
读写结合，以读促写。教师设计一道小短文，要求学生议论交流观点，然后模仿课文思路，针对学生抄作业现象，写一篇演讲词，劝勉同学改正错误做法，培养刻苦学习精神。

五、说板书设计（展示白板六：说板书设计）
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
板书设计：
（一）中心论点：应有格物致知的精神
（二）结构思路：
提出问题：怎样了解自然科学——分析问题：传统教育的弊病
实验精神的重点——解决问题：培养科学实验精神
（三）论证方法：举例论证、道理论证、对比论证

六、说教学反思（展示白板七：说教学反思）
新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展自主交流、合作探究、小组讨论等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读读、画画、议议、写写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。
结束语：  
各位评委老师：以上，我从课程标准、教材、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

2017年5月25日