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发挥思想品德课的魅力____《两代人的对话》让孩子在沟通中健康成长
孩子成长，有印迹；孩子健康成长，有尊重和包容。
八年级学生是走进青春期，性格心理行为最易叛逆的时期，学生的自我性与自负性同时见长，与其父母之间逐渐产生代沟，有时难以逾越。2012年九月，我在九十团学校八年级四个班做了一项调查，是关于学生与父母之间的代沟，逆反心理与逆反行为的调查，其调查结果是123名学生中，只有一位学生能与家人之间沟通畅通。为此，我作为思品课教师，倍感责任重大。于是，在研读八年级思品教材时，我充分发掘教材的情感教育因素，巧妙创设课堂教学情境，引发学生心理和道德震撼，帮助学生形成正确的世界观人生观和价值观，使其青春之路闪烁智慧与人性的光辉！
【案例与场景】在上《两代人的对话》之前，我反复研读，看了很多名家课程，但都觉得有点生硬、少灵气，打动不了学生的心，震撼不了孩子们的心灵，更不能平复孩子们与父母之间的代沟。
左思右想，最后我想到了一篇曾深深打动我心的文章《疯娘》，我决定先不讲课文，先读给学生听，然后写篇读后感，再根据学生读后感中的内容，选择上课的内容。
为了读的声情并茂，感人肺腑，早上一到学校，我就练习读，每读一次，都泪流满面。下午第一节课是在八年级一班，我搬着凳子坐着读，学生听。开始学生没有感觉，越读教室越安静；再读，很多学生流泪了；我继续读，等到读完，教室一片安静，很多学生在抹泪。我静静地看着大家，不说话。我知道有时间无声的语言比有声的语言更有力量！一分钟后，我让大家拿出本子来写自己与父母生活的某些片段及感想，下课就交。
学生们打开作业本，教室里出奇的安静。只有9分钟时间，我没有把握学生能否写好，只是静静的等待。下课的铃声响起，全班只有一个学生没有交作业，其他的都交了上来。下班的时候，我没有立刻回家，而是在办公室里读着孩子们心灵的声音。其中一位叫吴跃晟的孩子写了这样一段内容：她（孩子的母亲），头上陷下去一边，面部一边的五官也是有点凹陷；我每次和她走在路(上)都离她有十几米的距离，开家长会我也都跑到外面，除非老师叫了，我才回到母亲旁边，但这些事她并没有在意。??现在我对母亲没有偏见了，我也越来越爱母亲了。
还有什么比这更让人高兴的事(⊙o⊙)？
全班的文章读完，我既高兴又担忧，孩子们渴望认识、了解父母心理需求远远超出我的想象。
接着我在八年级3班上这课时，把写作业内容改为说。谁知结果话音刚落，一个女生就要求给我说。为了尊重她的隐私，我把教室门关上，搬个凳子坐在空无一人的走廊里等她。那里知道，女孩一开口就很激动，脱口而出的是：“妈妈，我想你！”“妈妈，我想你！！”“妈妈，我很想你！你想我吗？”我没有说话，认真用心倾听她想说的话：“老师，我是离异家庭的孩子，每天早上起来，我的第一句话就是‘妈妈，我想你！’，同宿舍的学生都笑我，说我把她们都当成了她的妈。我每个星期一赶集的日子，就在心里等妈妈来看我，每个星期一都等，可是从来没有等到妈妈。妈妈远嫁到89团了，我真的很想她，想去看她，可爸爸不让。妈妈也很少回来看我，很少给我打电话，可是我真的很想她。”我问：“为什么不给母亲写封信呢？或打个电话呢？”“我不想让妈妈知道我这样想她，她又有了自己的家，活的很不容易；我有个姐姐在乌鲁木齐，她也很少来看我。我现在的家两天一小吵，三天一大吵，我不喜欢这样的家，我喜欢呆在学校。”我又说：“89团是我出生的地方，有空回家的时候，我去看看你母亲。你能告诉我她的电话号码吗？”她说：“不能，我不想让我妈知道，我把家里的丑事告诉了老师??老师，你放心，我很开心不是吗？给你说了我的心里话，心情舒畅了不少??”下课的铃声来了，门口排满了要给我讲故事、家事的孩子??
连续四节课，我的收获超出了预期的想象，孩子们多么渴望有个理解她们，接纳她们、倾听她们故事的人！孩子们多渴望和我们长辈之间能平等交流，畅通无阻的沟通。
【反思与感悟】要想让思想品德展示其无穷的魅力，不仅要看教师严谨的教学设计严密的逻辑分析丰富的课堂活动??还要看教师如何充分地利用教材，在学生需求的知识点上、情感点上、成长点上，合理地创设教学情境，把学生引进课堂教学中，愉快地、有效的完成教学任务；最终把学生引上健康成长的路上，在道德与法制的社会里阳光生活一生。
《两代人的对话》成功之处在于：
一、以思品教材为依托，为学生成长输送道德与法律的“养料”。学生是个有思想的生命体，貌似长大的他们，也许嘴上说着唱着世上最流行元素，穿戴着世上最新潮“”，但他们成长的过程中，还是渴望有人关注、倾听、沟通和帮助他们。
父母子女一个家，父母为纲，老子说话子女听，这种家庭教育理念，在中国沿袭了几千年。可时代的变化，彰显的是人人平等，要求相互尊重和理解。可老子依然是老子，生就要教。老子的教法是老法，更是一种期待和爱，可子女不认可，所以听不进去，强迫听，再听不进去，打??如此往复，父母与子女的代沟就越深，矛盾越多，逐渐地教育管理子女成了家庭的主要矛盾。这种关系是青春期孩子必须遇到的坎，处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好的进步；处理的不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。近几年；青少年弑母杀父，扰乱社会安全的行为真不少。因此，从关注学生的家庭矛盾，帮助学生正确认识和处理家庭冲突，是必要。学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母交往时学生练习交往的第一课堂。
“教育即生活”。在这交往的第一课堂中，教师是架起理解桥梁的媒介，起催化作用。在教学中，教师深挖思品教材，把书本上较强理论性 “语言”，转化为学生生活“话题”，为学生成长的需养阶段，输送人性、道德与法制的“养料”。这节思品课的魅力在于教师用情感“催化”了学生仁爱之心，链接了父母与子女的代沟，所以课堂教学才会充满生机与活力，学生的思想火花四射。
二、以生为本，用尊重与包容搭建师生平等沟通的平台。作为教师，从站上讲台的那一刻，就要清醒的明白，每一个学生都是独特的生命体，都有自己的思想情感和需求。教师要想让自己的课堂熠熠生辉，充满活力与激情，就要用尊重与包容的胸怀，搭建师生平等沟通的平台，尊重学生的人格和尊严。在八年级（3）班上课时，教师为了听学生与父母之间的故事，采取保护学生和尊重学生隐私的方法，“搬着凳子，关上门，坐在走廊里听学生讲”。教师这一个细节的做法，使学生有一种被接纳感和归属感，感觉自己被重视，被肯定，而且有安全感；“搬着凳子坐着听”，这是教师在搭建平等沟通的平台，平视学生，不高高在上，指手画脚，心不在焉或敷衍了事的听；学生觉得老师很理解他们，所以心灵深处的情感能自然而然的流露出来，没有些许做做的痕迹。情到深处，课堂就有了阳光与激情，师引生学，共同享受学习的快乐，教学就有了取之不尽用之不竭的动力。爱因斯坦说得好：“教育提供的东西，应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”
正因为教师的尊重与包容，这节课上的有彩色。学生将老师当成了朋友，当成了知心人，把埋在心里话大胆的讲出来，把青春的压抑与痛苦说出来。说完了，心情就舒畅了，烦恼跑掉了不再需要他人说教了。书本上的理论与案例，自然成了学生想汲取的营养，教师达到教学目的，完成教学任务。教书育人，要求教师“育人为本，德育为先”。教师要想把教材上的真理告诉学生，切不可按部就班，死记硬背，强制记忆，否则学生暂时记住了，但他只把它当成课本上的内容，用来应付考试，不会用于生活实践中的。这样的教育起不到任何育人的作用，反而让学生反感思想品德课的说教。思品课一旦成了说教课，学生就不乐意学，老师就会埋怨学生笨。“不乐意学”加上“笨”，课堂教学就会有火药味，相互之间少了尊重与包容，何谈引导学生树立正确的价值导向和学生的健康成长？
三、不拘一格，用真挚的情感渲染课堂，撼动学生的心灵。初中思想品德教科书在设计中，可以说每一个单元，每一课都围绕着、关注着、引导着学生的成长。如八年级教材，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力作为重点。与父母的交往作为开篇，有着现实的重要意义。因为处于青春期的学生，既受到家长的呵护，享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至有逆反心理。解决与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是学生健康成长所必须的。
《两代人的对话》，教师在教学设计时，打破常规教学模式，以一篇《疯娘》为内容，在31分钟的朗读中，让学生们在安静的倾听中，除了关注疯娘对儿子震撼的“痴爱”，更多的是让学生自己心灵有了对话：我的娘用什么方式爱我？我的娘在那一年也这样拉着我，抱着我，爱着我？我该怎么和娘相处？??
新课程赋予老师更多的激情和创新思维。教师在课堂教学中，可以对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，将教材内容与社会生活、学生情感融进课堂；可以开放教学“过程”，不在拘泥于预先设定的固定不变的程式，把学生的心灵打开，把学生心中的爱释放。
有了爱的教育，学生做人做事就有了分寸，有了方圆，更有了道德与法律标准，不会极左极右，桀骜不驯。
教师坚持教育一切为了学生和一切为了每一位学生发展的宗旨，思品课上，学生就会成为学习的主体、学习的主人，主动地、快乐地汲取知识，健康成长！