探究式教学【设计思路】《比一比》(北师大教).docx

北京师范大学出版社 二年级（下册） 畅言教育
《比一比》
安徽省阜南县第一小学 戎卫武
◆ 模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆ 思路说明
本课教学安排了以下教学活动：
1、 出示我国四大名山的图片，激发学生对祖国名山大川的热爱之情，同时引入四座山的海拔，为新知的学习提供现实的学生感兴趣的背景。
2、 第一次比一比“谁最矮？”让学生理解黄山、泰山、华山的海拔都是四位数，都满了1000，而香山只有575米，是个三位数，不满1000，香山最矮，也就是说三位数比四位数小，教师再引导学生思考是不是位数多的比位数少的大呢？学生通过举例验证想法，得出结论。
3、 第二次比一比“谁最高？”让学生比一比三个四位数的大小，学生通过比较，认识到如果数的位数相同，只要从数的最高位开始比就行了，也就是如果位数相同，从最高位比起。
4、 第三次比一比“黄山和泰山谁高？谁矮？”学生在比较黄山和泰山的高度时，认识到相同位数的两个数如果最高位相同，就要比较百位上的数，百位上的数大的那个数就大。教师再引导学生深入思考，如果百位上的数还相同呢？……从而引导学生建构关于万以内数的大小比较的方法。
5、 第四次比一比“把四座山的海拔按从小到大的顺序填一填”，学生在比一比、填一填的过程中回顾总结整数的大小比较方法。
6、 在“试一试”的教学环节，让学生在数线上标数、比数，培养学生的数感。
在知识巩固和提高环节，通过多种形式的练习，进一步巩固知识、加深理解、提高能力。
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