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语文课标解读发言稿
浅谈高年级诗歌教学
教师：黄仕碧
老师们：
大家好！下面我来谈谈自己对高年级诗歌教学目标的解读。
语文课标第三学段阅读目标提出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”如何达到这一综合目标呢？下面谈他自己的理解和做法。在此和老师们一起交流、探讨，希望大家多提宝贵意见。
一、发挥好教师的引领作用。
我以《儿童诗两首》为例，我是如何引领学生达到这一目标呢？
在学习第一首诗《我想》时，我围绕教学主线：《我想》这首诗有
四个愿望，你最喜欢哪一个愿望？为什么？先让学生读一读自己的喜欢的愿望。学生说到哪一个愿望我们就交流哪一个愿望。最后指导学生诵读。
比如交流第一个愿望：
我想把小手
安在桃树上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠也声声春的歌唱。
我这样引导学生：你的小手可以牵住万缕阳光，你太伟大了。现在拿出
你的手来万缕阳光，随风悠啊，荡啊，学生自然笑起来，让学生在这样的情景中朗读这一小节。然后让学生用一两个词来概括感受到的画面，如鸟语花香、生机勃勃、春意盎然、春暖花开等。在学生的回答中，我们可以感受到学生对我对春天美景的喜爱，我用这样的方式来引导学生体会作者的情感以及对美好事物的向往。
比如交流第二愿望：
我想把脚丫
接在柳树上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养。
长呀，长——
长成一座绿色的篷帐。
我引导学生：现在你已经不是人了，你是一棵柳树，你长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。请问你长成一座绿色的篷帐后，准备做什么呢？学生说可以给人遮阴，让人在下面歇凉。我说：“你太有奉献精神了！”以此来引导学生感受作者美好的愿望，使学生受到感染。
当学生交流完四个想法后，学生基本了解了诗歌的大意。我让学生有感情地朗读诗歌。然后我让学生想想自己你还有什么奇特的想法，学着课文的样子，以“我想……”作为开头，展开自己想象的翅膀，表达自己美好的愿望。
二、如何让学生有感情地朗诵诗歌。
“在进行诗歌诵读时，在学生读准字音后，我喜欢让学生适时采用朗读表演。因为朗读表演可以大大调动学生的学习兴趣，让学生在朗读表演中能更好地激发情感，理解诗意。比如我在教学《童年的水墨画》这首诗的第三幅画面时，为了让学生感受诗中孩子们童年生活的快乐，我采用了朗读表演的形式，让学生边读边表演“扇动翅膀拍水戏耍，一双双小手拨弄着浪花，你拨（用手拨，像游泳一样）我溅（双手啪啪啪地打水）笑哈哈，一下钻入水中，拍打水花，露出两对虎牙”。如果我们在教学中问学生学生《童年的水墨画》这首诗表达作者的什么情感？”学生可能也知道，但他对其中快乐的体验没有这么深刻。所以说朗读表演能更好地激发的情感，加深情感体验，使学生能有感情地朗读诗歌。
三、教师激情不可少。
高年级阅读目标中指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。其中当然也包括诗歌的朗诵。各学段目标中都要求“有感情地朗读”，这其中的有感情我认为应该有激情、有表情。特别是像儿童诗，它本身就是比较活泼的。如果我们教师在教学中没有激情、没有表情，学生怎么可能做得到呢？有研究表明，在课堂上，教学效果等于7%的言语+38%的声音+55%的面部表情。老师在课堂上要注意声音的抑扬顿挫及丰富的表情。我们不难想象，没有激情的课堂对学生来说是多大的煎熬。没有温度的课堂学生是热不起来的。只有老师有激情，课堂才有温度。这也是达到教学目标一个重要的手段。
这以上是我学习了第三学段后语文课标有关诗歌教学后的几点比较肤浅的看法，谈得不对的地方请大家批评指正。谢谢！

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