地震中的父与子实录.doc

《地震中的父与子》教学设计
一、 设计理念：
《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
二、教学目标：
1、自学本课生字新词，正确读“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
2．把握课文主要内容，有感情地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣  
同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）
师：看到这些，你有什么感受？（学生谈感受）
生：很感动。
生：地震让很多人受到了伤害。
生：地震很可怕。
师：1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。
突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题。
（二）初读课文
1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？
2、刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？
指名读：洛杉矶    阿曼达   混乱   昔日   废墟  爆炸   瓦砾
师：回想刚才的录像，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从录像中就读懂的。
学生回答。
师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。
    师：刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？
生：地震中父亲救儿子。
师：如果你能加上时间、地点，事情是不是就更清楚了？谁再来试试？
生：1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。
师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？
生：了不起  
师：这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。
（三）聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
师：那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自
然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。     
咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？
生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。
生：“挖”字让我很感动，我觉得父亲很了不起。
师：还有谁对“挖”字特别有感受？带着体会请你读。
师：老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？
生：搬、刨、扔。
师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？
生：挖字包含了搬、刨、扔。
生：挖字更能体现父亲的劳累。
师：是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
齐读：他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：还有哪个数字深深地打动你的心吗？
生：36个小时
师：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。
师：36个小时是多久？
生：两个白天一个黑夜，五十多节的语文课。
师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？为什么？
生读。教师指导。
师：在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你体会到了什么？
生：父亲的爱，坚定，疲惫不堪。
师：你能把这种感受读出来吗？
师：同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生余震，也许会挖到其他遇难者的尸体，也可能发生爆炸，可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。从这个挖字我们读懂了如山的父爱，从这36个小时苦苦坚持的挖掘又让我们感叹，这真是一位———了不起的父亲。
师：36个小时过去了,“没人再来阻挡他”，从一个“再”字，你读懂了什么？到底有哪些人来劝阻他？
师：请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的？
出示句子
生：好心人、消防队长、警察。
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
师：请同学们再读读这三句话，你有什么发现？
生：都是问句。
生：有些重复。
师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。
    生说。
师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。    
出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
    师：这句话你们能理解吗？
师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话————“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：所以，当有人劝他时，他是恳求地问——
生：“谁愿意帮助我？”
师：消防队长劝他时，他急切地问——
生：“你是不是来帮助我？”
师：警察来劝他时，他是崩溃地问——
生：“你是不是来帮助我？”
师：一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。
师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：哪里有血迹？
生：身上、手上、脚上……到处都是
指导读好到处。
师：这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样
触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？
师：这么危险，为什么父亲还是不顾一切的挖呢？我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
师：正是这一语千金的承诺，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰险，挖了两天一夜，36小时，这是常人难以做到的，以至于父亲成了这个样子。就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。
师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一幅幅画面。
男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……
师：天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？同学们，此刻，你们有什么话想向文中的父亲说呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。
学生在音乐中写话。
生：不论发生什么，我总会和你在一起。
生:儿子，坚持住。
生：儿子，等着我。
……
谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是父亲。      
这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。
下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。