变色公开课说课稿龙.doc

《变色龙》说课稿
【说教材】
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
1、理清小说的情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点。
2、体会语言描写和细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
3、探究小说的主题。
教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
教学难点：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
【说学情】
学情分析：本文的学习对象是初三学生，经过两年的学习，他们对小说已经有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，并能依据文本评议小说中的人物。
【说教学流程】
１、情境导入，激发学生学习的兴趣。
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的图片，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
２、引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，找出文中的主人公并简要概括故事，整体感知课文内容
３、合作互学，研读课文
在这个环节中，让学生跳读课文，通过勾画，讨论，分析奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判的过程，理解故事情节的同时，把握人物的形象。
这篇小说主要是以精彩的人物语言和细节描写来刻画人物的，正好10段和20段既有精彩的语文描写，又有军大衣的细节描写。于是我就在引导学生理解小说情节的过程中，让学生自由朗读来进一步揣摩体味人物的语言及其善变的特点，所以在分析人物形象时，学生就准确的说出了奥楚蔑洛夫的性格特征了。进而为下面探究小说主题做好了准备。
４、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题：
根据学生对课文的理解情况，我设计“奥楚蔑洛夫可不可以不变”的问题，引导学生分析变得原因的同时，深入探究小说的主题。让学生明白：以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，契诃夫要借这个窗口给我们展示的是当时沙皇统治的腐朽，以及警察制度的黑暗。
5、拓展练习
这个环节让学生续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，假设他遇到了将军的哥哥，会怎样说，又会怎样做？让学生大胆发挥想象，在续写情节的过程，不脱离原文的艺术风格。
【说不足】