《狼牙山五壮士》教学案例c.doc

《狼牙山五壮士》教学案例
为课堂升温
漠河沟中心小学：安淑娟
《狼牙山五壮士》课文记叙了抗日战争时期，发生在河北保定地区的狼牙山，我八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事。故事真实感人，英雄们不怕牺牲的民族气节震撼读者的心灵。第七单元“勿忘国耻”主题的主要是在阅读的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，使学生受到爱国主义的熏陶感染。在课堂教学上采用抓住重点段落、语句、关键词语，反复体会文中的思想感情的教学方法。
案例片段：
师：请同学们有感情的朗读第四自然段，看谁读的既流利有有感情。
师：同学们读的都很认真，我都能从你们的声音里听出焦急、愤恨、勇敢的感觉。你们真棒！学会朗读是学好语文的关键，在朗读的过程中要注意什么呢？谁愿意给大家示范一下？（有七、八个学生举手）谁愿意做第一位勇敢的战士呢？(有一名学生站起来读课文)
师：读的真好，太具有感染力啦，不愧是勇敢的先锋啊！让我们为他加油！（同学们鼓掌）
师：既然你读得这么好，一定有什么窍门吧？愿不愿意把你的小窍门跟大家分享一下呢？
生：愿意。要读好课文首先要多读读熟，语速不能太快，还得找好重音，尤其是班长的话充满了对敌人的恨，要读的狠一点。
师：看他说的多好啊，那我们就用这个方法来试一试吧！请同学们再读一遍课文，边读边想象当时的情景。
（同学们读课文）
师：同学们感觉怎么样啊？看到英勇豪迈的五壮士了吗？看到横七竖八的敌人的尸体了吗？
生：老师他的方法真管用啊！我读完一遍感觉浑身充满力量。
生：打的真过瘾，我也想去战场上砸几个敌人。
师：同学们是不是都感到热血沸腾啊，接下来我们模拟一下当时的场面，让我们进入战场，敌人就在你的眼前。以小组为单位做好分工协作，咱们也来个即兴表演，好不好？
师：组长要做好分工，分配好角色，然后给你们十五分钟的准备时间。（教师做巡视指导）
十五分钟后，准备结束。
生：老师我们小组先来。我们表演的主题是顶峰歼敌，角色分工是甲（班长），乙（胡福才），丙（大树），丁（岩石），我旁白。
小组同学走上台，（旁白在介绍着当时的状况）丙向上伸展双臂扮大树，丁蜷曲着扮石头，乙（胡福才）手拿手榴弹（饮料瓶），刚要拧开盖子，甲（马宝玉）上前夺过手榴弹插在腰间，（表情凝重透着沉稳）猛地举起一块石头（课本）喊道：同志们！用石头砸！（定格）
师：同学们表演的真是太精彩了，我真为你们感到骄傲！说一说通过表演你有什么收获？
（表演使学生们的情绪空前高涨，各个满怀激情。）

简析：《狼牙山五壮士》是一篇经典优秀篇目，字里行间饱含着对五壮士革命精神和英雄气概的崇敬与颂扬之情。课堂教学应让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想的启迪。本片段中我就是这样因势利导，首先通过阅读一点点激发学生的积极性的，一点点把学生的激情点燃，反复阅读把学生的情绪都调动起来了，这也为后面的表演做好了情感铺垫。《新课标》引导我们重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。引导学生大胆想象，声情并茂的朗读，使课堂真的活起来，最大限度的打开学生的思维空间。语文是实践性很强的课程，为学生创设实践的机会也是语文教学的重要内容。即兴表演是本节课的一个亮点。学生通过阅读把文字转化成一种情感，再用表演的形式把这种情感表达出来，实质上是学生情感的升华。在这个过程中化抽象为具体，拉近了学生与那个时代的距离，让他们身临其境，感同身受，与文中的人物达到共通。通过表演提高了对五壮士的认识，增强了对五壮士的热爱之情，能更好的感受到革命烈士们的崇高人格魅力。同时，引导学生端正态度，团结协作，对于整个表演来说，每个角色都很重要。
就像窦桂梅老师所说“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。”“我必须要用我的这根火柴，点燃学生 ，让学生燃起熊熊大火。”