前置课时学习内容.docx

《藤野先生》专题学习方式下的第一课时
淄博市博山中学 刘双云
一、将《藤野先生》《我的母亲》《再塑生命》做一个专题阅读，从认识人物入手，充分阅读课文，了解人物，提出质疑或感受。如：我并不欣赏文章的……
【设计意图】三篇文章均侧重于“生命中给予我重要的影响的人”，也可以说，都是“为人师”者，又同为散文文体，所以有形成整合的契合点。通过此活动，了解学生与文本之间的距离。根据学生的需要设计及既定教学内容设计课堂活动。（如《藤野先生》的时代距离，《我的母亲》的“身教”和“大家族当家后母背景”，《再塑生命》的盲聋哑世界，都是隔在学生与文本之间的厚障壁。）
二、梳理并概括三篇文章中与所写人物密切相关的事件，初步把握人物性格特点。
【设计意图】学习概括，进一步规范学生的事件概括能力及整合提取人物特质的能力。
三、随文整理落实基础知识，包括重点字音、字词、成语、句式、过渡方式等相关内容。
四、针对质疑和提问做相关的资料搜索和阅读。包括1902-1910年间的中国历史、鲁迅先生生平、百度人物“冯顺弟”、《假如给我三天光明》
【设计意图】引导学生自己质疑后通过大量的阅读释疑、探究，去发现文中那些难以理解的言辞、做法背后的解读。