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对“弱势群体”多一点激励与表扬少一点责怪
弱势群体是指那些体育品德、运动能力、心理状态等方面发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，竞争能力差、缺少优势的学生。在我们体育课堂教学当中，每一个教学班都或多或少都会存在，有些是学习成绩尚还可，潜能较大，但是品德习惯存在许多问题，有些是因为身体肥胖或过于瘦小及身体畸形掌握运动技能较差，如何让他们对体育产生兴趣并积极主动的去练习呢？我认为我们应该先得从我们的体育课堂教学当中做起，在课堂教学当中应该多一点对他们的关注，多一点激励多一点发现他们的优点多一点表扬，少一点责怪。
两年前当我刚刚接触小学体育教学工作时，一开始我还是抱着为体育教育事业大干一翻的时候，却让一些“弱势群体”给我泼了一盘冷水，困为我发现他们并不是我想象中的那个样子，他们不是太过“好动”调皮，就是太过“文静”，不但体育成绩不好，而且对体育一点兴趣也没有，我真的不知道如何才能让他们对体育产生兴趣，如何才能调动他们的学习积极性呢？我一直在思索着，也在不断的尝试着，可是就是不得其道。有时候甚至抱怨自己，怀疑自己是不是做体育教师的“料”呢？后来在一次蹲踞式跳远教学中让我得到了答案，那就是“善于发现他们的优点，多一点激励多一点表扬，少一点责怪”。
那是我上五年级的一个班蹲踞式跳远的第二课时，要求跳起在空中成蹲踞然后双脚落地，我让他们跳过用小体操垫为障碍物的练习，双腿在空中成蹲踞式，大部分学生都在积极的练习，可是我发现有几个平时就是不太受我“喜欢”的学生站在旁边看着不动，我当时真的就想对他（她）们“发火”的，可是后来我一想还是尽我能力教吧，他们会不会也不打紧，尽了自己能力就算了，所以我就怀着放松的心情随意的去问了他们一下为什么不跳呢？一个女同学就说道：“老师，我不会啊”；接着另一个学生又说道：“老师，我跳不过啊”；最后一个比较高大有一点肥的男生红着脸对我说道：“老师，我、、、、、、我、、、、、、我怕”；我接着问那男生：“你怕什么？是不是怕跳不过还是怕不会跳呢？”；他说道“我是怕跳不过同时也怕不会跳”我说道：“不要怕，如果你会了我还用教你吗？再说你没有试跳过怎么知道你不会跳呢？你没有跳过你又怎么知道你不能跳过呢？没事的，有老师在，不用怕，上一节课你不是跳得很好的吗？跳一次给老师看一看”，说真的，其实上一次课他也是跳得不是怎么样，我只是想给他一点点信心而已，想不到他真的问我：“老师，我真的能成吗？”，我说道：“当然成的啦，你大胆的跳过去就成了，没事的，其实你并不比别的同学差的啊，只是你没有去试跳罢了，老师相信你一定会成的”；接着我就把技术动作讲解示范了一翻，然后让别的学生停下来，让他们试一下，我偷偷的把障碍物放低了一些，结果出了我的意料之外，他们在大家的鼓励掌声当中跳了过去，“哇，振岳，你好棒啊”“小丽，你好利害啊！”同学们的掌声如雷，我接着问：“同学们，他们跳得怎么样啊？”同学们毫不犹豫地说道：“好棒，跳的真棒！”；“要不要要再来一次呢？”“要！！！”“那大家再给一点掌声好不好？”同学们都在拼命地鼓掌，接着他们在同学的掌声当中又跳了过去，他们激动了，也兴奋了，一次、两次、三次，都跳了过去，同学们看到了他们也能跳了过去，都不想落后，都在全力地试跳练习着，我站在踏跳板旁边看着学生不停的来回跳着，不时的说道：“好，跳得不错，非常好，再来”、“好，如果是把脚步收得高一点就更加好了”、“不错、不错，踏跳跳有力一点就比老师跳得更好了”。同学们一跳完了后就跑到我旁边问我“老师，我跳得如何？对了吗？”看到学生们那一张张真挚的都是汗水的脸，我真的好激动也好兴奋，“跳得不错！你跳起来向上腾空再高一点就更好了”，“好的，我再来，老师你一定要帮我看着呵”，学生们终于从“要我练”转变到了“我要练”。一次不经意的发现，让我激动了好几天，就像发现了新大陆一样，在以后的教学当中我不断的尝试着，学生的积极性真的很好，同时也让那些所谓的“差生”慢慢的有了自信心，终于敢和别的同学一起进行了各种游戏和练习，再也没有出现了“只看不动，或是只动不看”的学生了。
通过这一次课的教学体会，我深深的感觉到了我以前的不对，我不应该只看到他们的不足之处，而是应该是多一点的去发现他们的优点，对这些“弱势群体”不应该是用漠视的态度去对他们，而是应该多一点关心他们，多一点激励他们，多一点发现他们的优点多一点表扬，让他们对自己充满信心，多一点得到同学的赞赏，多一点给他们得到表现的机会，那么他们也是可爱的。
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