班主任教育教学案例(对特长学生的引导教育).doc

班主任教育教学案例
——对特长学生的教育引导
宁夏中卫市第五小学 陈梅玲

导语：教书育人是一项世纪工程，俗语说十年树木，百年树人。每一个孩子有幸与我们结缘，尊称我们一声“老师”，是对我们的信任，更是我们当好老师的一种责任。为师一日，博爱一生。
此次国培研修，让我深刻认识到：决不放弃任何一个学生。一位参培老师说得好，“每个学生的身上都蕴藏着自己独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，不断塑造、促进和提升他们人生的价值和生命的意义”。因此，要转变教育观念，改进教育方法，用自己的爱心去感化教育每一个“特长”学生，只要有爱心，我们就会从每个学生发掘出可调教之处，逐渐发现他们的长处，逐渐喜欢并欣赏他们……
案例：上一轮我带过的一个男生莫某某，音容笑貌、行为举止极像香港一著名影星，课余时间活力十足，刁钻古怪，让人不知所措，可是一上课却迷迷糊糊，答非所问，让各任课老师头痛不矣。
一天，我们班的一名可爱的女生哭着闯进我的办公室向我告状“我们班的莫某某用钢笔水把我的眼皮，一边涂上了红色，一边涂上了黑色，说要把我变成妖精”。 看着小女孩的模样，我又气急，又是莫某某。安慰了一会这名伤心的女生后，我带着她一边帮她洗干净脸上的颜色，一边寻思如处理何解决这件事。第二节课，我让班长把莫某某叫到办公室，问他事情的起源，莫某某一副视死如归的神情，昂着头说“张某脸上的颜色是我涂的，谁让她带头嘲笑我像孙猴子，同学们现在见了我都不叫名字，光喊绰号。我是孙猴子，哪她就是妖精，她不承认，我就让她变成妖精”。刚开始，我还以为是学生之间的恶做剧，现在看来问题并不简单。我没有直接批评莫某某，而是关心地询问了她奶奶的病情如何？她爸爸妈妈在外打工2个多月想他们了没有？你在家、在学校的生活、学习让他们放心了没有？莫某某头慢慢低了下来，我让他先回班里上课，下午再谈此事。经过一番酌思，下午班会上，我就同学们相互之间起“绰号”问题发起了讨论主题，几名班干部在我的授意下，带头讲了给同学起“绰号”种种不好现象，我也诚恳地表达了在对待这一问题认识、态度和处理中的不足，几个平时爱给同学起“绰号”的同学也一一表达了歉意和悔意。本案中的小女孩张某也战起来红着脸说“莫某某同学的绰号是我最先起的，我向莫某某同学道歉”，张某话没说完，莫某某没等老师点评，他一下站起来说“没什么，没什么，我应该向你道歉，俺老孙在你的脸上乱涂是我不对，以后谁再敢欺负你，看俺老孙……”听到此话，全班一片哄笑，莫某某的脸涨得通红，挠挠头，看了我一眼，吐吐舌头，不好意思地说“老师，我又错了”。
此后，我一有时间，就到莫某某家去看看他在家的生活、学习情况，帮助他家解决一些困难，联系莫某某的父母尽力关注并让孩子安心学习。一个月后，孩子的母亲结束打工，专门在家照顾家庭和莫某某的学习，莫某某的行为、举止、学习、生活都在悄然发生变化。好几次，莫某某的妈妈在下午放学后到学校找学生，看到莫某某正在班里向平时学习好的学生讨教问题，主动找任课老师询问孩子的学习情况，我陪孩子妈妈一直耐心等到天黑，才和孩子一块回家。数学老师几次高兴地向我反映，你们班的莫某某，以前我上课最愁，一上课不是不听讲，就是睡大觉，一考试就不及格，最近上课我注意到能听进去，作业完成也及时，三次模拟考试都及格了，还有一次考了75分，真好像换了个人！主管教务的崔校长也对开玩笑说，陈老师本事真大，人见人愁的学生一到你班里就能变个样，不错。
师生之间只要多一分彼此的信任，相信会更好地去处理好师生关系！为他们铺就一条实现梦想的彩虹大道！
【案例评析】“特长”学生往往有他们独特的一面，通常表达展现的方式不当，就会成为班级整体教学和集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，丧失集体友谊和同情，更促使他们恶性循环。即使她们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而她们产生了心理对抗；外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；外表对人对事漠不关心、不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。
【对策】第一，从情感上要动之以情。这是思想教育的原则，也是心理教育的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢一些存在问题的学生，从各方面给予她们必要的关怀和照顾，有效消除她们的心理对抗。这样，“问题学生”的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。第二，从行为习惯上要秩序渐进。我们要求“问题学生”熟记《中学生日常行为规范》、《班规公约》等，并严格按要求规范自己。我们强调对存在问题的学生要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。在孩子们违章犯规时，教师应予以细致的、恰当的、合情合理的批评教育，使她们心服口服，并下决心纠正错误；还应要求她们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。第三，学习养成上要多策并举。一个学生良好的学习习惯，不是一天、两天培养起来的，也不能仅靠班主任老师或学校一方承担的，这需要学生本人、老师、家长、同学之间，班级、学校、家庭和全社会的共同努力，因人施策，择机展开。这方面的成功案例较多，本文不再细述。
【收获和启示】学生不良心理品质的形成，发端于复杂的内因和外因，有一定的顽固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成效。
一是转变“特长生”需要有坚韧不拔的精神。“特长生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，在生活上要多关心，解决问题要有信心，做思想工作要细心，只要思想不滑坡，办法总比困难多！
二是学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。教育教学对每个学生来讲，家庭环境和家庭教育有着密切的关系，必须得到家长紧密支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解孩子的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化。家长应该努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使学生不断向良性方向转变。没有不成器的孩子，只有不恰当的教育方式方法。
三是教育学生要因人而异。人的差异性和独特性决定了学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。本文不再细述。
总之，教书育人是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人任何时候决不放弃任何一个学生，在我们眼中和心里，他们将来都是最优秀的！
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