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地上有块香蕉皮
——从生活中提取有价值的写作素材
〖教材依据〗
〈〈语文课程标准〉〉明确指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。我们八年级下册第五单元的写作主题是“从生活中提取有价值的写作素材”。
根据这一课程标准的要求和八年级语文下册第五单元教材的实际情况，我设计了这节作文指导课。
一、 设计思路
1、 指导思想
叶圣陶先生说过：“写作材料的来源普遍于整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。”因此写作材料需要我们从生活中去搜集和提取。写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。在这堂写作课上，我倡导一种自由合作的学习方式，让学生成为课堂的主人，教师只是组织者和引导者。师生之间，学生之间得到充分的交流、合作和互动。
2、 教学目标：
（1）引领学生从事物的表象中认识生活，感悟生活，捕捉灵感体验人生，培养创造性思维。
（2）从熟悉的生活现象入手，以小见大，引领学生放飞想象的翅膀，拓展创作思路，展示个性思维。
（3）能留意生活，细致观察，注重积累写作素材。
（4）学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。
3、 教学重点与难点：
（1）培养学生创造性思维。
（2） 拓展创作思路，展示学生个性思维。
二、 教学准备
搜集图片、准备展示台、制作多媒体课件。
三、教学过程
（一）导语激趣，引入情境
俗语说“巧妇难为无米之炊”，写作文更是如此。假如你缺乏认识生活、感悟生活的能力，就如那“巧妇”一般，只能望“文”兴叹了。今天，我将送大家一剂“妙方”，如果你用心体会，定会逐步达到标本兼治的效果，这妙方就是——“一块香蕉皮”。
出示幻灯片：“地上有快香蕉皮”
我已经听到有同学在下面偷偷的笑了，香蕉皮怎么可能是妙方呢？如果你不信，我们下面就来试试看!
（二）思维拓展训练，完成“引题”构思
下面请同学们放飞想象的翅膀，按老师的要求大胆思维。
1、我的第一个问题是：看到“地上有块香蕉皮”这个题目，你脑子里想象出一幅怎样的画面呢？（学生回答）
2、那么，你们想象的图画中的那块香蕉皮是怎样的呢？它的形态和颜色是怎样的？（学生回答）
3、请同学们继续说，你想象的那块香蕉皮是以怎样的形态呈祥在哪里？
4、请你们进一步想象，这块香蕉皮为什么就躺在了这里呢？请你们按小组进行讨论，设计一个故事情节（四人分工：主笔者、小组代表、组员）。要求：构思既要合理又要巧妙，且要给人以新鲜感。
（学生以小组为单位，开始热烈讨论，老师参与其中两组展开讨论。约5分钟）
教师范例：
一条遭主人丢弃的流浪狗，又老又丑，已经饿了几天了。后来就跟在一个吃香蕉的小男孩身后，小男孩嫌香蕉味道不好，就把香蕉往后一扔，流浪狗赶紧把香蕉拖到路边，吃饱了，甩甩尾巴就走了，而把香蕉皮留在了地上…… 现在请各组代表发言。（学生发言）
5、刚才大家设计的情节都非常有趣，而且有的还进行了细致的描绘。请你们继续构想：这块香蕉皮最后的结局又会怎样呢？
（以小组为单位讨论，约4分钟后回答）
6、好，关于情节的构思就说到这里了。同学们，你们想想看，在这么多的结尾中，你认为哪一个更有意义，请简单说明理由。
（学生边讨论交流，教师边指导）
7、教师小结
同学们的发言真让老师大开了眼界。不过，我们在思考问题时，不能只局限于某个方面。其实，我们还可以设想，这块香蕉皮根被就没有离开这里，它最后的结局还是被孤零零的丢在那里。我想这样的结尾也很耐人寻味，而且还让读者有很大的发挥空间。
（三）激活思维，捕捉灵感，接“引题”迁移
导语：“一款香蕉皮”只是社会生活中的一个表象，我们从这么小、这么不起眼的现象中尚且产生了如此深入的认识和感悟，那么可想而知，我们丰富的生活中该蕴藏了多少写作资源哪！那怪人们说，生活才是取之不尽、用之不竭的活水源头。
由“地上有块香蕉皮”我还想到了“一块橘子皮”“一个断裂的大树”“飞过眼前的蝴蝶”“秋天的蚊子”“破了的鸡蛋”等等。无论是人、事还是物，我们只要去关注它，体味它，他们的背后，就是我们要挖掘的“宝藏”。
1、罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”叶圣陶老先生也曾说过：“做文章这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”其实，我们缺乏的不是生活，而是对生活的观察与思考。由“一块香蕉皮”的故事还能引发你那些生活感悟？现在就给你提供一个最好的交流机会。（学生思考回答）
2、教师范例：一只蜜蜂蛰了人以后，虽然是飞走了，可是飞不到多远便又落了下来……我觉得这可以从多个角度去感悟：如是从蜜蜂害人的角度来说，不就可以得出害人终害己吗？若是从蜜蜂自卫的角度来说，不也可以看出弱小者的抗争与觉醒吗？若是从生命的价值来说，谁又能说蜜蜂的牺牲是没有价值的呢？
3、学生思考，回答（利用展示台展示学生精彩回答），教师适时评价
4、小结：
好，我相信大家还有好多的灵感急于表白，可是时间过得真快呀，今天就只能说到这里了。不过，你们可以写出来给老师看。
（四）实战演练
如果说眼睛是心灵的窗户，眼泪就是窗户内的风景。
还记得珍藏在记忆中的泪珠吗？兴奋的、喜悦的、委屈的、伤心的……
请你以“眼泪”为题，构思一篇作文。
要求：1、围绕中心选择素材，提炼一个鲜明的、有创意的主题。
2、运用联想、想象，构思一个与“我”有关的故事。力求有点新鲜味，读后能给人一些启示。
四、 教学反思
新课标有关作文的新理念是：释放学生的心灵，张扬学生的个性，开发学生作文潜能。这好似一缕清新的春风，给作文教学增添了活力，带来了希望，与此同时，也对我们提出了新的要求。这节作文指导课是我在新课标理念指导下的一次教学实践，突破了多年来的思维定势：
首先，在作文实践中体现了创新思维。选题鲜活，题目新颖，出人意料；指导具体，方法灵活，内容有趣，学生轻松，这些尝试出发了我更多的教学灵感。
其次，让课堂成为学生的“练兵场”。学生当家做了主人，激发了潜在的热情，调动了学生的兴趣，推动了思维活动的深入，为学生的自由发挥提供了广阔的空间。
第三，不为指导而指导，从开发学生的潜能入手，引发学生的思维风暴，有利于作文创新。不同于以前指导什么，就写什么，而是借“物”（地上有块香蕉皮）迁移（生活中的诸多表象）。不仅能拓展学生的写作思路，也利于学生创意性表达和写作，展示了学生独特的个性风格。
这节课上得很轻松，从学生的谈吐中，能够感受到他们并没有对作文产生厌烦和苦恼的情绪，反而跃跃欲试，非常兴奋。不足之处是因时间有限，不能让每一个学生都得到充分发挥。
创新并不难，其实有生活就有创新。广阔的社会生活在给我们的学生提供生活素材的同时，也给我们每一位老师无尽的灵感，只要你有“心”。